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地理洋流教学设计篇1：地理《洋流》教学设计【教材分析】本条课程标准内容表达了两个要点：(1)世界洋流分布规律。
这是“标准”要求的基础知识。
学习应落实在地图上，将世界洋流的分布模式化，加强对世界洋流分布规律的把握。
(2)洋流对地理环境的影响。
“标准”要求学习目的是通过阅读“世界洋流分布图”及有关材料，说明洋流对全球热量的输送、沿岸气候、渔场、海洋污染及交通的影响。
教材主要介绍了两个问题：一是海洋表层洋流的分布规律，正文部分着重讲述了中低纬海区的洋流分布规律，并以阅读材料的形式呈现世界洋流的分布，旨在让学生通过观察来理解洋流的分布规律。
通过“绘制世界洋流模式简图”的活动加强对世界洋流分布规律的理解。
对具体的洋流名称不作强记性要求，对洋流的基础知识也作了较多的简化处理。
二是洋流对地理环境的影响。
是以活动的形式，通过对北大西洋海区的案例分析，让学生在解决问题的过程中了解洋流对气候、渔场分布、航线选择及海洋污染的影响，从而说明洋流对地理环境的影响。
【学情分析】我校高一均为艺术类学生，应用地理基础知识和技能较差，空间概念和空间想象力还较缺乏，因而洋流知识成为学生的学习难点，在教学过程中加大对地图的使用，引导学生从图表中提取有效信息、掌握新知识，深化培养学生的读图、析图、用图的能力，加强知识与技能的联系【教学目标】知识与技能：1 运用世界洋流模式图，分析世界洋流分布的规律。
2 理解洋流对地理环境的影响。
过程与方法：1 绘制大洋环流模式简图，培养学生的动手能力、地理空间思维能力形象思维能力和综合分析加工地理信息能力2 通过学习洋流，用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影响，培养学生综合分析问题的能力。
3 通过理解洋流对地理环境的影培养学生理论联系实际的能力。
情感态度与价值观：使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害事物是普遍联系的洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、影响的，从而受到辩证唯物主义思想教育。
第二节洋流及其地理意义教学设计教学目标：1、了解什么是洋流、洋流形成的原因及按成因分类。
2、知道洋流按性质分寒流和暖流，会根据海水等温线判定寒暖流。
3、掌握世界洋流分布的规律。
教学重点：1、洋流形成原因。
2、世界洋流分布规律。
3、洋流性质判定。
教学难点：1、洋流形成原因。
2、世界洋流分布规律。
3、洋流性质判定。
教学过程：一、导入新课：直接导入新课学习，本节课我们来学习洋流及其地理意义，我们希望通过本节课的学习掌握如下内容：（PPT展示）二、检查预习：（学生口答）自主学习：根据课文内容填空。
1、概念：洋流指。
2、根据形成原因，洋流可分为三类、、，世界洋流主要是。
3、海洋水体运动的主要动力是。
4、洋流按性质分和。
自高伟流向低纬为，自低纬流向高纬为。
过渡预设：从刚才的回答看，我们在预习过程中遇到些知识理解性的错误，希望在下面的探究讨论环节真正理解并及时更正。
为达成学习目标，我们安排了三个小组讨论的活动。
操作要求：1、根据课本相关内容讨论。
2、组长牵头，在组内互教互学，充分交流。
3、组内推选出组际交流代表参与交流。
三、探究讨论：•探究一：根据课本P49-50的内容讨论洋流形成的原因，完成以下五个小题。
1、是什么原因促使大规模的海水常年沿一定方向稳定地流动？答：海洋水体运动的主要动力是。
2、对照洋流模式与全球风带图思考：南北赤道暖流、西风漂流是怎样形成的？什么叫风海流？答：赤道两侧低纬海区表层海水以为驱动力自东向西流动，形成南北赤道暖流。
中纬度海区表层海水以为驱动力自西向东流动，形成西风漂流。
这种以为驱动力形成的洋流叫做风海流。
3、补偿流是是怎样形成的？答：由于风力和密度差异所形成洋流，使水流出的海区海水，相邻海区海水流过来形成补偿流。
4、密度流是怎样形成的？答：由于海水的温度、盐度不同，导致海水的分布不均，引起海水流动，形成密度流。
如直布罗陀海峡的底层洋流。
5、影响洋流的因素还有那些？答：使其动（风海流）；使其偏（如日本暖流和墨西哥湾暖流）；陆地轮廓使其阻（赤道逆流）；密度不均形成流。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校洋流及其地理意义潮阳黄图盛中学地理组陈楚斌【考纲要求】1.洋流的概念和性质2.洋流的分布规律以及对地理环境的影响。
【学情分析】洋流作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，学生在高一高二的学习中不断接触，对其有一定的了解，但是对于在知识、应用、迁移、分析问题能力上显得不足，如何让学生更深刻的理解知识，讲学到的知识形成系统化，转化为做题的能力是高三学生必须解决的关键问题。
【教法设计】在本节课的复习中，根据课标的要求和考纲要求，采用问题导图，学生读图，学生画图，学生用图等环节，通过图文转化，图图转化，多方面多角度的挖掘学生的读图用图潜力。
在此过程中，关键是调动学生的学习积极性，重视学生的主体性，以问题情景为驱动，提高学生分析解决问题的能力，通过典型的高考题提高学生的知识迁移能力；同时通过积极的互动，提高学生的表达能力、思维的严密性。
还课堂与学生，让学生在主动学习思考中实现知识的再现、巩固、应用，形成自己的知识体系。
【教学目标】1．知识与技能目标：学会运用气压带和风带图来说明洋流的形成，同时会运用世界洋流分布图来归纳世界洋流的分布规律，并根据已有知识建构洋流分布的模式。
同时掌握理解洋流对地理环境的影响。
2．过程与方法目标：通过绘制世界洋流分布分布示意图，提高学生动手能力，培养学生的空间思维能力。
同时进行案例分析，引导学生运用相关知识解释洋流对地理环境及人类活动的影响；培养学生联系实际分析问题、解决问题的能力；通过各类地图的判读，提高整理和加工信息的能力及观察、分析和概括能力。
3．情感、态度和价值观目标：通过自主探究、推理式的学习，激发学生探究地理问题的兴趣，养成求真、求实的科学态度。
【重点难点】1．教学重点：世界洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响2．教学难点：世界洋流的模式图建构【教学过程】创设情景、导入新课（创设情景，设置悬念，激发学生兴趣，引进洋流概念）漂流瓶的故事——漂流瓶如何从澳大利亚到达美国——世界洋流的分布【问题递进1】洋流是怎样形成的？洋流的分布规律如何？要求学生绘制气压带风带模式图。
教学设计一、教学目标确立依据（一）课程标准要求及解读运用地图，归纳世界洋流分布规律；从课程标准的要求来看，本节课的重点是学习世界洋流的分布规律。
（二）教材分析本课是高中地理必修1 第二单元中的第三节，教材首先介绍了洋流的概念及按海水性质所进行的分类，然后详细阐述了洋流的分布规律和地理意义。
其中洋流的成因是本节的难点，洋流的分布规律是本节的又一重点。
（三）学情分析高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知能力、推理能力和自学能力，故教学中学生为主体，展示多媒体课件，提出问题，引发学生思考。
二、学习目标1、了解洋流的概念及类型。
2、通过教师的指导，生学会熟练绘制大洋表层洋流模式图3、运用地图，归纳并学会应用世界洋流的分布规律三、教学重点本节课的重点洋流的成因，洋流的分布规律。
突破重难点宜采用直观教学法，通过实验和多媒体展示等教学手段，帮助学生理解洋流分布模式。
四、教学方法1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。
2. 视听观察法；逻辑思维法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。
六、教学设计流程反馈达标区是西风漂流。
北印度洋海区为季风洋流，冬逆夏顺。
第二个大问题，世界洋流的性质分布规律，中低纬海区大洋东岸是寒流，大洋西岸是暖流，，中高纬海区大洋东岸是暖流，大洋西岸是寒流。
【反馈达标】1 读下图，若图中四个箭头表示四支洋流,则洋流所处海区是在半球（南或北）2.若图中的洋流所在海区在太平洋,说出各洋流的名称A BC D学生自主学习学生总结。
（完整word版）洋流及其地理意义教案
洋流及其地理意义
下面我们开始上课，在进入新课之前我们先看一则小故事————漂流瓶靠什么力量在大海中游荡?（学生回答是洋流）？那么它的“航线”是漫无方向还是存在规律? 这节课我们就来学习海水的运动洋流及其地理意义。
那么什么是洋流，她的主要动力是什么？请同学阅读教材49页的内容，找出答案。
板书再请同学回答
这是世界洋流分布图，从图中我们可以看出不同地区洋流的流向不是完全一致的，主要有哪些方向的流向？有无规律可循呢？它们的性质一样吗？这下面的学习中我们将一一解决这些问题，首先我们来了解一下洋流的分类。
请同学阅读教材50页，找出洋流按性质分洋流可以分为哪几类？板书再请学生回答
洋流的分类及寒流、暖流的概念。
（寒流是水温比流经海区水温低的洋流，暖流是水温较流经海区水温高的洋流），那么我们在题目中如何根据等温线判断寒暖流。
一般我们分成三步————在黑板上一边演练一边讲解步骤，下面我们来牛刀小试一下，这是四副等温线图，请同学根据等温线分布状况，判断海区位置及洋流性质（将学生分成四组）————这是海水等温线分布图（大家一起思考回答）——————
请同学阅读教材50页的知识窗看看洋流除了按性质分类之外还有什么分类方法。
板书请同学回答再讲解风海流、密度流和补偿流。
风海流：在盛行风的吹拂下，表层海水沿着一定方向作大规模的流动，这样形成的洋流称为风海流。
密度流：不同海域因为海水的温度、盐度不同，导致海水密度分布不均，引起海水的流动，称为密度流。
补偿流：由风力和密度差异所形成的杨柳，使海水流出的还去海平面降低，相邻海区的海水刘过来进行补充，这样形成的洋流叫做补偿流。
大气运动是海洋水体运动的主要动力，要了解洋流的分布规律首先要了解全球大气的运动状况，前面我们已经学习过了全球气压带与风带的相关知识，下面请一位同学到黑板上来画一下全球气压带风带的分布简图————在这些风带的影响下，海洋中的海水运动方向是怎么样的呢，请同学分组讨论一下，，之后我再请一位同学到黑板上尝试着画出洋流的分布模式图（注意一下地转偏向力的影响已经大陆轮廓的阻挡），根据学生画的图讲解一下
赤道两侧盛行东北信风和东南信风，在他们的作用下，赤道南北两侧海域的海水向西流动，形成南、北赤道暖流。
到达大洋西岸时，因受大陆轮廓的阻挡，一部分向东折回，形成赤道逆流；大部分在地转偏向力的作用下，沿海岸向中纬度海域流动。
到达中纬度海域后，受西风作用，海水向东流动，形成西风漂流。
当西风漂流到达大洋东岸时，一部分向赤道运动，补偿赤道海域，另一部分则流往高纬度海区。
从洋流分布模式图中我们可以看出世界洋流的分布规律是：中低纬度（副热带海区）：北顺南逆；中高纬度（副极地海区）：北逆南顺
那么，世界各大洋中的洋流分布是否都符合这些规律呢？这是世界洋流分布图，（学生分组）观察太平洋和大西洋的洋流分布，与模式图对比，看看有哪些不同之处？
太平洋海区
大西洋海区
南半球中高纬度海区：南半球中高纬陆地面积小，形成连续的西风漂流以及南极环流。
印度洋洋流分布：南印度洋形成逆时针的大洋环流，而北印度洋则形成季风环流（在印度洋北部，由于海域狭窄，东北信风不发达，因而气压带和风带位置的季节移动，以及海陆热力性质差异所造成的热带季风占了优势地位。
冬季，亚洲大陆被强大的亚洲高压（又称西伯利亚高压）所控制，在北印度洋海面，盛行东北季风，孟加拉湾的海水流向西南，绕过斯
里兰卡岛，与阿拉伯海流向西南的海水一道，形成了东北季风洋流。
随后，它沿索马里半岛沿岸向南流，形成索马里暖流，并汇合北赤道暖流，在赤道附近转折，沿赤道东流至苏门答腊岛，形成相当明显的赤道逆流。
于是，在北印度洋海水呈逆时针方向流动，形成逆时针的大洋环流。
夏季，北印度洋西南季风盛行，海水运动的趋势大致与冬季相反，向东或东北流动，南赤道暖流的北分支在季风作用下越过赤道，进入北印度洋，沿索马里海岸向东北流动，形成索马里寒流。
然后，海水从阿拉伯海向东绕过斯里兰卡岛西海岸南下，与南赤道暖流汇合，使其得到加强，而赤道逆流就不复存在了。
于是在北印度洋，海水沿顺时针方向流动，为顺时针的大洋环流。
所以，印度洋季风环流受冬夏季风风向变化而变化。
）
由此我们可以得出世界表层洋流的分布规律是：
1.中低纬海区，形成以副热带为中心的大洋环流，北顺南逆，东寒西暖。
2.北半球中高纬度海域，形成逆时针方向流动的大洋环流，东暖西寒。
3.南极大陆外围，在南纬40°~60°附近海域终年受西风影响，形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流，其性质为寒流。
4.北印度洋，形成“夏顺（时针）冬逆（时针）”的季风洋流
在记忆全球洋流分布时我们不必死记硬背，我们可以利用数字联想记忆，北半球的大洋环流呈8字型（中低纬度为顺时针，中高纬度为逆时针），南半球的大洋环流呈0字型（逆时针）在记忆洋流名称时我们可以利用实际地名来记忆主要洋流洋流如日本暖流、加利福尼亚寒流、巴西暖流、墨西哥湾暖流等。
本节课我们主要学习了洋流及其类型，洋流按性质分可以分为寒流和暖流，按成因分可以分为风海流、密度流和补偿流，在这里我们需要掌握如何根据等温线判断寒暖流，紧接着我们又学习了世界表层洋流分布规律（说出来），在这部分我要求大家能够画出洋流分布模式图、说出世界表层洋流分布规律并能够记住主要洋流的名称。
最后我们来做个课堂练习————
板书设计
洋流及其地理意义
一、洋流及类型
1、概念
2、分类
二、世界表层洋流分布规律1.中低纬海区：以副热带为中心的大洋环流，北顺南逆，东寒西暖。
2.中高纬度海区北半球：逆时针方向流动的大洋环流，东暖西寒南半球：西风漂流
3.北印度洋：季风环流——夏顺冬逆。
