专业链与产业链 课程内容与职业标准 教学过程与生产过程

University Education［摘要］基于现代生物制药行业的发展及对人才知识、能力与素质的要求，高校要对应用型本科院校人才培养目标、培养模式、创新能力培养等方面进行改革和探索，通过不同层次、立体化的人才培养体系，提高地方新建生物制药专业应用型人才的培养质量。

［关键词］生物制药；人才培养；创新［中图分类号］C961［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2019）07-0153-03［收稿时间］2018-11-15［基金项目］河南城建学院教学模式的改革与实践项目（X2017037）资助。

［作者简介］谢朝晖（1969-），男，甘肃会宁人，博士，副教授，研究方向：动物学。

应用型本科院校的办学定位是以地方化为主，以服务社会人才需求为导向，面向区域经济发展，培养高层次应用型人才。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出了扩大创新型、实用型、复合型人才培养规模。

应用型本科人才在知识结构方面以行业与职业需求为本位，以技术体系为依据，具备岗位性、职业性要求，与自然科学、人文社会科学交融形成复合性的知识结构[1]。

应用型本科院校人才培养模式是实践和创新能力相结合的新型人才培养模式，能促进当地经济的发展，体现自己的特色和优势。

建立产教融合、协同育人的人才培养模式，可实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。

高校要根据学生来源、知识技能基础和培养方向的多样性，制定多样化人才培养方案，推进模块化教学和学分制等创新应用型人才培养模式的建设。

随着生物医药产业的迅猛发展，社会亟须大量高级生物制药专业人才，需要其具备深厚的理论基础和解决实际生产问题的能力，因此对应用型本科院校生物制药专业从人才培养目标、培养模式、创新能力培养等方面提出了新的要求。

我校生物制药专业为新建专业，2013年开始面向全国招生。

本文针对生物制药学科特点，探讨地方高校构建创新人才培养模式，以推动学生创新能力培养。

以“五个对接”推进高职教学质量的提高【摘要】阐述高职教育实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接的策略，以更好地为企业与行业培养所需的高端技能型人才。

【关键词】高职教学质量“五个对接”【中图分类号】g【文献标识码】a【文章编号】0450-9889（2012）10c-0073-03高职院校是技能型人才培育的基地，它的使命是为产业与行业培养高端技能型专业人才，以推进区域经济产业化发展。

随着产业集群的崛起，包括产业链的拉长与拓展，第一、第二、第三产业的联动与融合，特别是生产型服务业的发展，促使高职教育必须审时度势、与时俱进地根据产业与行业的需求改革教学模式。

笔者认为，实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，更好地为企业与行业培养所需的高端技能型人才是实现高职教学质量新突破的关键。

一、专业与产业对接专业与产业对接是保证人才培养质量的前提，更是保证毕业生顺利就业的必要条件。

对高职院校来说，专业与产业对接，就是要在充分进行的市场调研的基础上，做好三方面的对接：一是专业链与产业链对接。

高职院校要研究本地区产业结构的发展方向，认真梳理各环节的产业链，寻获相应的专业链，以此作为规划专业布局的前提。

专业链对接地方产业链，可使专业建设和产业发展相互促进，共生共荣，体现高职院校的办学优势和特色。

比如，汽车产业现在成为很多地方的支柱产业，汽车产业链包括汽车产品的研发、生产、销售、维修以及其带动的相关行业。

作为高职院校来说，就应开设汽车技术及汽车维修与检测专业；受汽车市场的影响，还应开设汽车技术服务及汽车营销专业，逐渐建立相关的专业链，为地方产业链服务。

二是专业结构与产业结构对接。

专业强则学院盛，高职教育的专业设置要围绕地方经济转，高职教育为地方经济和社会发展服务，地方产业结构的变化和发展趋势对高职教育的专业设置有着直接的影响。

66 加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略部署，对企业参与现代职业教育体系的建设提出了明确的要求。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》（教职成〔2011〕9号）、《关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）和《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）等文件中，都明确提出了要深化产教融合、校企合作、工学结合，推动专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习等“五个对接”，提高职业教育的人才培养质量，甚至“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”被写进了党的十九大报告。

由此可见在国家层面对企业参与职业教育的重视程度。

本文将职业教育定位为企业的人才供给侧，站在企业人才供给侧结构性改革的战略高度，以企业专家深度参与职业教育教学标准体系建设为例，探讨校企共商人才培养大计的方法和路径。

1　问题的提出校企合作、产教结合是职业教育发展的显著特点，但长期以来普遍存在“校企两张皮”的难题，校企合作是“剃头担子一头热”，学校热、企业冷。

究其原因，这是在人们旧有的观念里，总认为“办教育是学校的事”，特别是在企业的观念里更是如此，他们的思维里总有这样一种观念：“学校培养的人能用我就用，不能用到了企业自己再培养”，从而形成了长久以来的“校企两张皮”难题。

那么企业是不是不重视技术技能型人才呢？也不是，企业明白人才的重要性，也非常重视技术技能型人才的培养，但他们有他们的人才培养模式、培养方式、评价指标、培养规格、培养标准等。

譬如，在丰田汽车公司的软实力中，对人的重视被提升到了前所未有的高度，丰田汽车公司经营的基本理念是：“人是最大的经营资源”“制造产品就是培养人才”“人是成长的，人才是培养出来的”，长期以来在丰田汽车公司便形成了“重在培养而并非选择”的企业人才培养文化。

教育部办公厅等七部门关于教育支持社会服务产业发展、提高紧缺人才培养培训质量的意见文章属性•【制定机关】教育部办公厅,国家发展改革委办公厅,民政部,商务部,国家卫生健康委员会,国家中医药管理局,中华全国妇女联合会•【公布日期】2019.09.05•【文号】教职成厅〔2019〕3号•【施行日期】2019.09.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文教育部办公厅等七部门关于教育支持社会服务产业发展提高紧缺人才培养培训质量的意见教职成厅〔2019〕3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、民政厅（局）、商务厅（局、委）、卫生健康委、中医药管理局、妇联，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、民政局、商务局、卫生健康委、妇联：社会服务产业是涉及亿万群众福祉的民生事业和具有巨大发展潜力的朝阳产业，大力发展社会服务产业对更好满足人民群众日益增长的美好生活需要、高水平全面建成小康社会具有重要意义。

为贯彻党中央、国务院关于促进家政服务业提质扩容、推进养老服务发展、促进婴幼儿照护服务发展等的决策部署，落实《国家职业教育改革实施方案》等，加快推进社会服务产业人力资源供给侧结构性改革，教育部、国家发展改革委、民政部、商务部、国家卫生健康委、国家中医药局、全国妇联办公厅就教育支持社会服务产业发展，提高家政、养老、育幼等领域紧缺人才培养培训质量提出如下意见。

一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，落实全国教育大会精神，坚持以人民为中心，贯彻党的教育方针，主动适应家政服务业与养老、育幼、物业、快递等融合发展新模式，居家为基础、社区为依托、机构为补充、医养相结合的养老服务体系建设新要求，家政电商、“互联网+家政”“物业+养老服务”“互联网+养老”等新业态，不断满足城乡社区居民多样化、个性化、中高端新需求，以社区为重点依托，聚焦专业人才供给，拓展社会服务产业发展空间，以职业教育为重点抓手，提高教育对社会服务产业提质扩容的支撑能力，加快建立健全家政、养老、育幼等紧缺领域人才培养培训体系，扩大人才培养规模，全面提高人才培养质量，支撑服务产业发展，增强广大人民群众的获得感、幸福感和安全感。

人力资源社会保障部关于印发技工教育“十四五”规划的通知文章属性•【制定机关】人力资源和社会保障部•【公布日期】2021.11.05•【文号】人社部发〔2021〕86号•【施行日期】2021.11.05•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业能力建设正文人力资源社会保障部关于印发技工教育“十四五”规划的通知人社部发〔2021〕86号各省、自治区、直辖市及新疆生产建设兵团人力资源社会保障厅（局）：为深入贯彻习近平总书记关于大力发展技工教育的重要指示精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，推进技工教育高质量发展，根据《人力资源和社会保障事业发展“十四五”规划》要求，我部组织制定了《技工教育“十四五”规划》。

现印发给你们，请结合实际，认真贯彻执行。

人力资源社会保障部2021年11月5日技工教育“十四五”规划大力发展技工教育，扩大高技能人才培养规模，提高人才培养质量，对加快构建技能型社会、促进更加充分更高质量就业、推动经济高质量发展具有重要作用。

本规划深入贯彻习近平总书记关于大力发展技工教育的重要指示精神，落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出“十四五”期间技工教育发展的总体要求，明确主要目标和重点任务，是推动技工教育高质量发展的指导文件。

一、发展环境党中央、国务院高度重视技能人才工作，要求大力发展技工教育，办好技工院校。

“十三五”时期，各级人力资源社会保障部门深入贯彻党中央、国务院决策部署，坚持改革创新，攻坚克难，推动技工教育发展。

技工院校高技能人才培养和职业技能培训规模逐步扩大。

截至2020年底，全国有技工院校2423所（其中技师学院496所），在校生395.5万人，每年面向社会开展职业培训超过400万人次。

脱贫攻坚期间，全国技工院校累计招收建档立卡贫困家庭子女超36万人。

技工教育办学质量及社会影响力不断提升。

职业教育专业链与地方产业链有效对接的探索杨仓军（宿迁技师学院，江苏宿迁223800）作者简介：杨仓军（1974—），男，汉族，江苏宿迁人，本科，高级讲师，研究方向：德育管理。

［摘要］职业教育专业链中的专业内容相对单一，往往只注重培养某一行业或职业的基本技能和知识，导致学生在毕业后只能从事特定的工作岗位，难以灵活适应不同行业的需求。

职业教育专业链设置中学科相对孤立，缺乏交叉学科，导致学生在专业学习过程中无法获得多个领域的知识和技能，综合能力培养存在不足。

基于此，首先分析职业教育专业链与地方产业链的定义与特点，再阐述职业教育专业链与地方产业链对接的现状与意义，最后探讨职业教育专业链与地方产业链有效对接的策略，以促进职业教育的发展，培养符合产业升级和转型需求的人才，为地方企业提供更好的服务和支持，提升地方企业的竞争力和创新能力。

［关键词］职业教育；专业链；地方产业链；有效对接［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2023）34-0153-04随着经济的快速发展和产业结构的调整，需要更加贴近实际需求的职业教育来培养适应现代产业发展的专业人才。

为了提高职业教育的质量和效益，需要与地方产业链进行有效对接，将教育和产业需求紧密结合起来，提供符合实际需求的培养方案和教学内容。

另外，地方产业链的发展也需要职业教育的支持和配合，职业教育专业链与地方产业链之间存在紧密的关联和互动。

职业教育专业链的设置和发展应该与地方产业链的需求相匹配，以满足地方产业发展的人才需求。

地方产业链的升级和转型需要适应性强、技能水平高的专业人才，而职业教育正是培养这样的人才的重要途径。

通过与地方产业链的有效对接，可以更好地了解产业的需求和发展方向。

一、职业教育专业链与地方产业链概述专业链是指一门学科专业由课程研发形成到衍生出具有相互联系的分支领域、新的综合性专业、边缘性学科专业的派生系列。

职业教育专业链是指一系列与特定职业相关的教育专业的组合，涵盖了从初级到高级不同层次的职业教育。

山西省教育厅、山西省人力资源和社会保障厅、山西省财政厅关于实施山西省高水平中等职业学校建设计划的通知文章属性•【制定机关】山西省教育厅,山西省人力资源和社会保障厅,山西省财政厅•【公布日期】2021.02.07•【字号】晋教职成〔2021〕3号•【施行日期】2021.02.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文山西省教育厅、山西省人力资源和社会保障厅、山西省财政厅关于实施山西省高水平中等职业学校建设计划的通知晋教职成〔2021〕3号各市教育局、人社局、财政局，各省属中等职业学校：为深入贯彻《国家职业教育改革实施方案》，全面落实《山西省推进职业教育改革发展行动计划》，决定实施山西省高水平中等职业学校建设计划。

现将有关事宜通知如下：一、总体要求（一）指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神，深入落实习近平总书记视察山西重要讲话重要指示，按照省委“四为四高两同步”总体思路和要求，落实立德树人根本任务，坚持服务高质量发展、促进高水平就业的办学方向，深化产教融合、校企合作，加强改革创新，重点支持建设一批高水平中等职业学校，为我省转型发展蹚新路提供强有力的技术技能人才支撑。

（二）总体目标紧紧围绕服务国家资源型经济转型综合配套改革试验区需要，对接我省传统产业、特色优势产业、战略性新兴产业，聚焦“六新”突破，按照科教强省、人才强省的新要求，巩固中等职业教育基础地位，做强我省中等职业教育第一方阵，重点支持建设60所左右基础能力强、校企合作深入、办学质量高的省级高水平中等职业学校。

到2023年，列入计划的中等职业学校办学水平、服务能力、社会声誉显著提升，引领带动我省中等职业教育改革发展、提质培优，使中等职业教育成为支撑我省经济社会发展的重要力量。

（三）建设原则——坚持产教融合。

创新中等职业教育与产业融合发展的运行模式，拓宽校企合作内容和途径，建立长效合作机制，推动学校和行业企业形成命运共同体，互惠共赢，协同育人，协同发展。

教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见时间：2015-11-17 来源：教育部教发[2015]7号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、发展改革委、财政厅(局)，新疆生产建设兵团教育局、发展改革委、财务局：为贯彻落实党中央、国务院关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变（以下简称转型发展）的决策部署，推动高校转型发展，现提出如下意见。

一、重要意义当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，为现代化建设作出了巨大贡献。

但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。

积极推进转型发展，必须采取有力举措破解转型发展改革中顶层设计不够、改革动力不足、体制束缚太多等突出问题。

特别是紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、互联网+、大众创业万众创新、“一带一路”等国家重大战略，找准转型发展的着力点、突破口，真正增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。

各地各高校要从适应和引领经济发展新常态、服务创新驱动发展的大局出发，切实增强对转型发展工作重要性、紧迫性的认识，摆在当前工作的重要位置，以改革创新的精神，推动部分普通本科高校转型发展。

二、指导思想和基本思路1.指导思想贯彻党中央、国务院重大决策，主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，坚持试点引领、示范推动，转变发展理念，增强改革动力，强化评价引导，推动转型发展高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力。

现代物流管理专业群执行说明一、“专业组群、产教融合”人才培养模式改革的总体构想对传统商科专业进行优化整合，把各专业分散的、碎片化的教学资源整合集成有机整体，开发“互联网+”课程和新商科智慧学习项目，专门培养“互联网+”时代所需的新商科人才，实现专业链与产业链对接、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程的对接。

二、适合采用的教学模式说明依托新商科职教集团，搭建“双主体驱动、全过程育人”产教平台，采用“双校区、双导师、双引入”的校企协同育人模式，开发企业校区。

以成果导向理念开展教学改革，实现专业群内各专业交叉融合、课证融合、教赛融合、专创融合，发挥资源聚集效益，实现“课程、教学空间、师资”三共享。

构建学习者从学生一一学员一一准学徒一一学徒一一准员工一一员工层层递进的精准育人路径。

三、继续专业学习深造建议对接现代物流业和现代商贸业，面向高级物流师、物流工程师、国际商务师、电商运营高级人员等岗位,提高自身专业能力和学习力、敬业精神和事业心、团队合作和协调力，做到心理健康、体格强壮。

四、其他说明（一）本专业群人才培养方案由现代物流管理、电子商务、国际经济与贸易、商务英语、物流工程技术专业教学团队和企业专家联合修订。

（二）本专业群人才培养方案的特色本专业群结构合理,根据高端产业业态和岗位群对应的逻辑关系，系统构建专业互补、多方协同、素质拓展、能力形成的一体化商科专业群，群内专业以物流管理为核心，电商和国贸专业为支持，商英和物流工程为支撑。

群内的师资与教学资源、校内外实习实调基地可共用，本专业群主动对接珠三角物流和商贸企业转型升级趋势，准珠三角支柱工业产业人才需求规格，设置专业课程，职业标准融入课程标准、阅位要求融入教学内容、教学情境对接生产环境、教学环节对接岗位要素、教学方法对接生产方法，采用“双主体、四融合、六进阶”的育人机制，形成校企合作、产教融合的复合型人才培养模式。

Tourism Management旅游管理新文科背景下高校数字文旅人才培养探究与实践韦晓红 江晓翠（桂林旅游学院，广西桂林 541006）摘 要：近年来，在我国发展数字经济、建设数字旅游等政策的推动下，文旅领域新型产业蓬勃发展，尤其是数字文旅领域表现突出。

旅游管理专业作为综合性的学科，其目标是培养应用型、技能型人才，如何做好数字文旅人才培养工作是当前旅游管理专业适应旅游新业态发展面临的重要问题。

本文首先总结文旅人才培养现状，其次分析数字文旅人才培养的时代要求，最后提出新文科背景下高校可以从培养理念、专业结构、课程体系、产教融合、师资队伍建设等多个维度出发培养数字文旅人才，以满足旅游行业发展的需要。

关键词：数字文旅；人才培养；新文科中图分类号：G642；F590-4 文献标识码：A引言教育数字化时代的到来，促进了文化和旅游产业新业态的形成与发展，加快培养数字化文旅人才，是现代旅游业发展、寻求突破对文旅专业人才培养提出新的要求。

因此，依据旅游发展的阶段和最新理念，对现有的文旅人才培养进行思考与探索，对于旅游行业和旅游高等教育的发展都具有重要意义，此外，还可以为应用型旅游高校在新文科背景下培养数字文旅人才提供一些新的思路[1]。

一、高校文旅人才培养现状在文旅人才培养过程中，许多应用型旅游高校积极推进人才培养体系改革，并取得了不少成果，但是目前应用型旅游高校在人才培养方面仍存在一定的问题，具体体现在以下几方面。

（一）人才培养目标定位模糊旅游管理是一门实践性较强的学科，但是我国一些应用型旅游高校在文旅人才培养过程中更加偏向于研究型人才培养，过多关注学生理论和科研能力的培养，忽视了学生社会实践能力的培养，使得学生缺乏亲身体验、感悟的机会。

如果没有一定的实践经验和一定的操作技能，学生在步入工作岗位时就会难以适应工作。

目标定位是专业人才培养的基础，因此，高校要明确文旅人才培养的目标，以保障人才培养的质量。

（二）人才培养与产业需求不匹配的现象较为突出随着“旅游+”的发展与数字化时代的到来，旅游行业对创新型、复合型、专业化的旅游人才需求更加迫切。