混合式教学模式在中医儿科学课程思政建设中的实践

课程思政融入儿科学教学的实践与探索广东省江门市台山市妇幼保健院 529200摘要：本文旨在探讨如何将课程思政理念融入儿科学教学实践中，以培养具备全面素质的医学生。

通过分析相关理论和实践案例，本研究提供了一种具体的实施方案，强调了儿科医学教育中的伦理、社会责任和价值观教育。

在实践中，本文发现将课程思政与儿科学教学相结合，不仅能够提高学生的医学知识水平，还能够塑造医学生的品格，使其成为有社会担当的医学专业人才。

本文总结了实践经验和成果，并呼吁更多的医学院校采用类似的教育模式，以推动医学教育的可持续发展。

关键词：课程思政；儿科学；医学教育；伦理教育；社会责任；教育实践一、引言课程思政是中国教育改革中的一项重要举措，旨在培养具备高度社会责任感和伦理观念的青年一代。

医学教育作为高度专业化和社会责任重大的领域之一，更加需要将课程思政的理念融入其中，以培养出全面素质的医学专业人才。

儿科学作为医学领域的一个重要分支，在医学教育中占有重要地位，如何将课程思政有机地融入儿科学教学，以满足当今社会对医学生的高要求，依然是一个亟待解决的问题。

二、课程思政理论基础课程思政是一项重要的教育改革举措，旨在培养具有高度社会责任感和伦理观念的青年一代。

2.1 课程思政概述课程思政作为中国教育改革的一项重要政策，旨在将思想政治教育融入各类课程，以引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

它强调教育应该不仅仅是知识传递，更是品格塑造，社会责任感的培养，以及对伦理道德的重视。

课程思政的核心理念是教育的终极目标不仅仅是培养专业人才，还包括培养社会公民。

2.2 课程思政与医学教育的关系医学教育作为高度专业化和社会责任重大的领域，自然需要将课程思政的理念融入其中。

医生不仅需要掌握临床技能，还需要具备高度的伦理道德和社会责任感。

医学教育应该培养出既懂医学，又懂人文的医学专业人才。

所以，将课程思政与医学教育相结合，可以使医学生更好地理解医学伦理，增强其社会责任感，为患者和社会提供更优质的医疗服务。

混合式教学模式在思政课教学中的应用-最新教育资料混合式教学模式在思政课教学中的应用一.更新思想政治教育理念顺应高职教育规律―改革背景及概况高等职业院校有其自己的教育规律和方法，高职院校的学生有其独到的特点和需求，高职“思政课”的教学方法和手段必须立足学生实际，高职教育的实际需求才能实现最优的改革效果。

为了适应时代的发展，实现高职院校思想政治理论课（简称“思政课”）教学质的飞跃，唯有将在线网络学习方式和传统面对面课堂学习方式有机的结合起来，二者的结合可以实现多种教学方式的取长补短，并获得最优的教学效果，混合式学习是最好的选择。

目前为止，我院思政课全部课程已经全部采用线上网络学习和线下互动体验式课堂二者相互结合的混合式教学方式。

现在已经实现全体学生在线上收看授课视频、完成在线测试、在线讨论、在线考核;老师在线批改作业、统计学生登录及学习效果、发布课程通知、增减教学资源、参与讨论引导等工作。

线下面对面翻转课堂极大的提升了学生的学习兴趣和教学效果，也凸显了教师的主导和学生的主体两个作用，教学形式深受学生喜爱，教学效果越来越好。

二.全方位满足学生“口味”，多方位提升课程“品位”―典型做法与创新之处“基础课”通过教学改革，改变了传统的教学模式，贯穿“课前盼着学、课中享受学、课后学着做”的教学理念，在课堂中采用互动体验式教学，突出学生的主体地位，让学生充分参与到整个课堂教学过程中，强化思政课教学的育人效果和实效性。

同时强调对学生的语言表达能力、逻辑思维能力、团队合作能力、沟通协调能力、分析总结能力的培养，效果非常显著。

1.团队协作聚智力，课程开发与实施――团队式开发、实施、管理山东科技职业学院“基础课”在开发和实施的过程中采用的是团队式开发、团队式实施、团队式管理的工作模式。

全体教师根据专业分成若干团队，每个团队全体成员共同参与，积极采用集体备课的方式，通过集思广益，头脑风暴，系统分析等方法开展专题整体设计。

基于“案例教学法”线上线下混合式教学在中医儿科学的应用发布时间：2021-09-02T14:45:41.213Z 来源：《中国结合医学杂志》2021年7期作者：陈雁雁、王国杰、张永政、邢鑫鑫、梁晓丽[导读] 基于“案例教学法”线上线下混合式教学在中医儿科学的建设与实践进行探究分析。

陈雁雁、王国杰、张永政、邢鑫鑫、梁晓丽黑龙江中医药大学150040摘要：目的：基于“案例教学法”线上线下混合式教学在中医儿科学的建设与实践进行探究分析。

方法：选取我校今年录取的2017级中医学专业300个学生，进行随即分组，分为对照组150例，按照常规教学法进行教学，研究组150例，采用线上线下混合式教学。

观察两组学生的学习掌握情况。

结果：研究组的学生在期末进行评定时成绩明显优于对照组，差异有统计学意义（p＜0.05）。

结论：在临床教学中基于“案例教学法”线上线下混合式教学在中医儿科学进行教学，效果显著。

关键词：案例教学法；线上线下混合式教学；中医儿科学的应用中医儿科学是以中医学理论体系为指导，中国传统的中药，针灸，推拿等治疗为手段，研究胎儿至青少年这一时期小儿的生长发育，生理病理喂养保健，以及各类疾病的预防和治疗的一门医学科学[1]。

为加强临床教学，强化课堂理论教学，促进学生自主学习的积极性和临床实践动手能力，本文作者基于“案例教学法”线上线下混合式教学在中医儿科学的建设与实践进行探讨与分析，现报道如下：1对象与方法1.1对象选取我校今年录取的2017级中医学专业300个学生，进行随即分组，分为对照组150例，女生89人，男生61人，年龄在18-20岁，按照常规教学法进行教学，研究组150例，女生100人，男生50人，年龄18-22岁。

采用线上线下混合式教学。

对两组学生一般资料分析后显示，其差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法两组的中医儿科学均由课题组教师讲授，对照组按照常规教学法进行教学，研究组采用线上线下混合式教学，详细教学模式如下：（1）每堂课开课前，课题组先申请开通慕课及云班课账号，基于线上自学案例资源给学生布置任务进行预习，发现问题，记录问题。

中医药文化与医学生思政教育融合的实践随着社会的不断发展，中医药文化作为中国传统文化的重要组成部分，一直受到人们的关注和重视。

中医药文化源远流长，具有独特的理论体系和丰富的临床经验，深受广大民众的喜爱和信赖。

随着社会的发展和进步，医学生思政教育也越来越受到重视，作为未来社会的中坚力量，医学生的思想道德素质对于整个社会的发展具有重要的影响。

如何将中医药文化与医学生思政教育融合起来，成为了当前急需解决的问题。

中医药文化与医学生思政教育融合的实践，不仅可以丰富医学生的学术视野，提高他们对中医文化的认知和理解，更可以激发医学生对中医药文化的热爱和学习积极性，在传承和发扬中医文化的提高医学生的思想道德水平，进而塑造良好的医生职业素养。

接下来，本文将围绕中医药文化与医学生思政教育融合的实践进行深入探讨。

中医药文化与医学生思政教育融合的实践需要深入挖掘中医药文化的内涵。

中医药文化作为中国传统文化的重要组成部分，涵盖了丰富的医学理论和临床实践。

在传统的中医药医学理论中，蕴含着对人体的整体观念和阴阳五行的辨证论治，这种思想不仅影响了中国古代医学的发展，也对今天的医学生产生着深远的影响。

通过深入挖掘中医药文化的内涵，可以让医学生在学习的过程中更好地理解中医药文化的独特魅力和魅力，培养他们对中医药文化的兴趣和理解。

中医药文化与医学生思政教育融合的实践需要通过多种形式进行。

传统的中医药文化包括中医药经典、中医医案、中医传承等多种形式，而医学生思政教育也包括了课堂教育、社会实践、思想引导等多种形式。

在实践中，可以通过开设中医药文化的专题课程，组织医学生进行中医文化的实地考察，开展中医文化的学术讲座等多种形式，让医学生从不同的角度和渠道去了解和学习中医药文化，使中医药文化与医学生思政教育真正融为一体。

中医药文化与医学生思政教育融合的实践需要提供有效的教学资源和支持。

中医药文化的学习需要有高质量的教学资源和支持，这需要学校和社会的共同努力。

高职医学院校思政课混合式教学改革探索近年来，高职医学院校思政课教学改革成为了教育界的热点。

传统的思政课教学模式无法满足学生的学习需求，因此需要进行混合式教学改革。

本文将探讨高职医学院校思政课混合式教学改革的必要性、方案以及挑战，并提出相应的解决方案。

一、必要性高职医学院校的学生主要学习专业知识，对于思政课往往没有足够的兴趣和理解。

而传统的思政课教学模式以讲授为主，缺乏互动和参与的机会，无法激发学生的学习兴趣。

需要进行混合式教学改革，以提高教学效果和学生的参与度。

二、方案1.结合实际案例教学：将思政课的内容与实际案例相结合，引导学生从实际问题中进行思考和探究。

可以引导学生分析医疗行业的道德、职业道德等问题，让学生通过具体案例来理解和思考相关的道德问题。

2.引入互动教学：通过引入互动教学的方式，提高学生的参与度。

可以利用现代教育技术，设计一些互动教学活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等，让学生在参与中主动学习和思考。

3.借助网络教学平台：利用网络教学平台，为学生提供更多的学习资源和学习机会。

可以在平台上发布思政课教学资料，设置在线讨论和答疑功能，让学生可以随时随地进行学习和交流。

4.开展社会实践活动：组织学生参与社会实践活动，让学生亲身体验社会问题，增强对思政课内容的理解和认识。

可以通过参观医院、实习等方式，让学生接触到实际工作中的道德问题和价值观冲突，激发学生的思考和思政课的兴趣。

三、挑战与解决方案1.学生参与度不高的问题：学生对思政课的兴趣较低，容易出现学生参与度不高的情况。

此时，可以采用小组互动的方式，让学生在小组内进行讨论和交流，激发学生的参与意愿。

2.学生学习负担过重的问题：学生在高职医学院校已经承担了较多的专业课程，思政课往往成为他们的负担。

此时，可以适当减少思政课的学时和内容，保证其他专业课程的学习。

可以设置线上学习平台，让学生有更多的自主学习和探索的机会。

3.教师教育水平不一的问题：高职医学院校的教师通常注重专业知识的教授，对于思政课教学可能缺乏足够的重视。

中医药文化与医学生思政教育融合的实践中医药文化作为中国传统文化的重要组成部分，是中华民族宝贵的文化遗产。

在当今社会，随着中医药文化的逐渐发展，越来越多的人开始意识到中医药的重要性和价值，中医药文化也开始在医学教育中得到重视。

在医学生思政教育中，将中医药文化与医学教育融合起来，不仅可以增加医学生对中医药文化的了解和认识，还可以提升医学生的思想道德素质和医学专业水平，促进医学生全面发展。

本文将探讨中医药文化与医学生思政教育融合的实践。

首先需要明确的是，中医药文化与医学生思政教育的融合并非简单的知识传授和教育培训，更需要在思想观念和专业素养上实现深度结合。

医学生要学会尊重和理解中医药文化，这不仅涉及到对中医药传统知识体系的理解和接受，更需要医学生树立正确的历史观念，认识到中医药文化作为中华传统文化的重要组成部分，对于传承和弘扬中华民族优秀传统文化有着重要意义。

医学生要学会借鉴和运用中医药文化，这不仅涉及到对中医药治疗理论和技术的学习和掌握，更需要医学生不断拓展医学思维和实践能力，将中医药文化融入到临床实践中，提高自身的医学专业水平。

中医药文化与医学生思政教育融合的实践要以课堂教学为基础，注重理论与实践相结合。

在课堂教学中，可以通过中医药文化专题讲座、中医药文化知识竞赛等形式，向医学生传授中医药文化的基本知识，引导医学生了解中医药文化的历史渊源、特色典籍、重要理论和临床经验等内容，增加医学生对中医药文化的兴趣和好奇心。

还可以组织医学生赴中医药博物馆、名医旧居、古中药材市场进行实地考察，加深医学生对中医药文化的感受和认识，培养医学生对中医药文化的热爱和敬重。

还可以在实践教学中，将中医药文化融入到医学实践中去。

可以在临床实习中，由专业中医师执教指导，通过病例分析、诊疗讨论等形式，向医学生传授中医药经典理论和临床经验，引导医学生掌握中医诊疗方法和技巧。

可以在社区服务中，组织医学生开展中医药义诊和健康讲座，向社区居民传授中医药养生保健知识，提升医学生的公益意识和社会责任感。

高职医学院校思政课混合式教学改革探索随着时代的发展和社会需求的变化，高职医学院校的教育也需要不断地改革与创新。

思政课是高职医学院校教育体系中不可或缺的一部分，但想要让思政课更好地服务于学生的成长，必须引入新的教学方式。

混合式教学是一种创新的教育理念，在高职医学院校推进思政课混合式教学改革是必要的。

一、混合式教学的概念混合式教学是综合多种教育方式，采用多种教学手段，利用多种教学资源，在时空上和形式上打破传统教学的局限性。

混合式教学不仅是跨越时间和空间的教学方式和手段，还是在线教育、辅导班、讲座和课外活动等课程资源的集成和整合。

要想推进思政课混合式教学改革，必须先构建适合的混合式教学模式。

具体而言，需要从以下方面进行构思：1.教学模式设计：将传统的面授教学与在线教育相结合，采用分段授课，将同一门课程的内容分为不同的部分，在不同的教学形式间切换，部分面授课程改为在线交流和学习。

2.教学内容设计：在讲授思政课的基础上，加入与医学相关的内容，如医患关系、医学伦理等，突出思想政治教育与医学实践的关联，并且教学内容应该贴近学生实际，具有针对性和操作性。

3.评估方式设计：评估的目的是为了检验学生对知识的理解程度和掌握的能力，在混合式教学模式中尤为重要，需要对教学效果进行全面的评估。

构建好混合式教学模式后，如何实施呢？具体要做到：1.培训教师：引进先进的教学理念，提高混合式教学能力，不断提高教学质量。

2.创建平台：建设高质量的混合式教学平台，为学生提供充足的资源和服务，支持教师和学生的在线接触和交流，促进思政课混合式教学的实现。

3.注重评估：对混合式教学的效果进行评估，及时提出改进意见，不断完善混合式教学的教学过程和教学成果。

推行混合式教学模式的优势不仅有利于思政课教育质量的提升，还有助于促进学生综合能力的提高。

1.提高学生激发学习兴趣和主动性，增强自学能力。

2.利用网络等信息技术，创新教学方法，提高教学质量，减轻教师教学负担。

高职医学院校思政课混合式教学改革探索随着高等教育的不断发展和社会的进步，高职医学院校的思政课教学改革已经成为当前教育改革的一个重要方向。

为了更好地培养高职医学院校学生的思想道德素质和职业道德水平，我校尝试了思政课混合式教学改革，并取得了一系列积极成果。

思政课是培养大学生思想品德的重要课程，也是高职医学院校的重点课程之一。

传统的思政课教学模式存在着一些问题，如教学内容单一、教学形式呆板、学生参与度不高等。

为了解决这些问题，我们尝试了思政课混合式教学改革。

我们采用了多元化的教学内容。

传统的思政课教学内容主要包括社会主义核心价值观、马克思主义理论等，而我们在教学中还添加了一些医学伦理、职业道德等内容，以适应高职医学院校学生的需求。

我们还加强了实践教学，让学生通过参观医院、进行社会实践等方式来了解和感受社会。

我们尝试了多样化的教学形式。

传统的思政课教学形式主要是讲课，而我们在教学中引入了小组合作、讨论研究、案例分析等形式，以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。

我们还鼓励学生自主学习，通过课外阅读、写作报告等方式来加深对思政课内容的理解和应用。

我们注重了学生参与度的提高。

传统的思政课教学中，学生大多是被动接受知识的，而我们在教学中重视学生的主体地位，注重培养学生的思辨能力和创新精神。

我们要求学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法，通过互动交流来促进思维的碰撞，提高学生的综合素质。

我们注重了教学方法的创新。

在教学中，我们采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以及多媒体、网络等技术手段的应用。

我们还通过教学评价和反馈机制来了解学生的学习情况和问题，及时进行调整和改进。

通过这一系列探索和改革，我们取得了一些积极的成果。

学生的思想道德素质和职业道德水平得到了有效提升。

通过多元化的教学内容和形式，学生能够加深对社会主义核心价值观、马克思主义理论等的理解和认识，同时也能够更好地理解和应用医学伦理、职业道德等内容。

第1篇作为一名即将踏入儿科工作岗位的医学生，我有幸学习了儿科课程，并在这一过程中深刻体会到了课程思政的重要性。

儿科课程不仅教会了我专业的医学知识，更在潜移默化中培养了我的职业道德、人文关怀和社会责任感。

以下是我对儿科课程思政的一些心得体会。

一、思政教育在儿科课程中的体现1. 职业道德教育儿科医生肩负着守护儿童健康的重要使命，因此，职业道德教育在儿科课程中尤为重要。

在课程学习过程中，我们学习了《医德医风》、《医学伦理学》等相关内容，深刻认识到作为一名儿科医生，必须具备高尚的医德和良好的医风。

同时，通过临床实践，我们亲身感受到了医患关系的和谐与矛盾，进一步强化了职业道德意识。

2. 人文关怀教育儿科患者多为未成年人，他们在生理和心理上都需要关爱和呵护。

在儿科课程中，我们学习了儿童心理学、儿童教育学等相关知识，了解了儿童的心理特点和发展规律。

这使我们在面对患者时，能够更好地运用人文关怀，给予他们关爱和支持，帮助他们度过病痛。

3. 社会责任感教育作为一名儿科医生，我们不仅要关注患者的身体健康，还要关注他们的心理健康和社会适应能力。

在儿科课程中，我们学习了儿童保健、儿童康复等相关知识，认识到预防疾病、促进儿童全面发展的重要性。

这使我们更加明确了社会责任，激发了我们为儿童健康事业奋斗的信心和决心。

二、思政教育在儿科课程中的实践1. 理论学习与实践相结合在儿科课程学习中，我们不仅要掌握理论知识，还要将所学知识运用到临床实践中。

例如，在学习儿童生长发育规律时，我们通过观察、记录和分析病例，了解儿童在不同年龄阶段的生理和心理特点，为临床诊断和治疗提供依据。

2. 课堂讨论与案例分析在课堂上，教师会引导我们进行讨论和案例分析，让我们在思考和交流中深化对儿科知识的理解。

这种互动式教学方式，不仅有助于提高我们的学习兴趣，还能培养我们的批判性思维和解决问题的能力。

3. 社会实践与志愿服务通过参加社会实践活动和志愿服务，我们能够将所学知识应用于实际，了解儿童健康状况，提高自己的社会责任感。