我来学英雄教学反思

《小英雄雨来》教学反思15篇《小英雄雨来》教学反思1这篇略读课文节选自作家管桦写的同名中篇小说，选入课文时有改动，讲的是在那战火连天、枪炮轰鸣的抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来，聪明勇敢，游泳本领高强，为了掩护革命干部，机智地同敌人作斗争的故事。

__篇幅较长，因此要训练学生用较快的速度阅读课文，了解内容。

抓住重点部分导读。

教师应引导学生积极地与文本“对话”，为扩大学生的生活视野，提升学生的人生境界，丰富学生的精神底蕴，确认价值指向的导读目标。

引领小学生在与文本的对话中，有思想的交流和碰撞，有情意的体悟与对流，有美感的激发与生成。

这篇课文内容通俗易懂，故事性强。

教学时，应放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。

然后鼓励学生用学习《夜莺的歌声》的方法也试着给每一部分加一个小标题。

因为有了上一节课的经验，先概括写了一件什么事，然后再提炼最简练的语言拟小标题，所以比较好。

接下来我从题目入手：课题中有一个关键词“英雄”，你觉得__中哪些地方体现了雨来是个小英雄，快速地默读课文，把相关的句子画下来。

在交流过程中，绝大多数学生都能找到相关的句子。

学生谈完体会后我引导学生发现这些表现雨来英雄的句子大多都在故事三掩护李大叔和故事四勇斗鬼子上。

既然从这两个故事中就可以体会到雨来的英雄形象，那么课文为什么还选了另外几个故事呢？快速默读课文，思考这一问题。

开始，学生还表情疑惑，不一会儿，用小手举起来了，又过了一会，学生纷纷举手。

有的说：“老师，我知道为什么写雨来游泳本领高。

如果雨来游泳本领不高的话，那么他很难逃脱，同时也表现了雨来很聪明，很机智。

”有的说：“老师，我知道为什么要写雨来上夜校读书。

因为是上夜校读书使雨来知道，身为中国人，就应该爱自己的祖国。

也正因为雨来热爱自己的祖国，所以在掩护李大叔上，在与敌人的斗争中表现得那么勇敢，宁死不屈。

”还有的说：“我知道为什么要写后两个故事。

因为听到枪声，全村的人都以为雨来死了，都为雨来感到惋惜，雨来的小英雄形象体现得更为深刻，所以安排了第五个内容。

《狼牙山五壮士》教学反思作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是精心整理的《狼牙山五壮士》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《狼牙山五壮士》教学反思11、注重学生读书。

这类的抗战文章，距离学生年代较长，学生很难理解，所以我在课堂上让学生通过多种形式的读书，体会、感知五位壮士的英勇顽强、坚强不屈、面对强敌无所畏惧、面对死亡视死如归的崇高品质。

先让学生自读课文，初步感知文本。

接着小组交流自己的收获和感受，在相互交流的过程中，学生要互读文本，这是和文本的第二次对话。

接着全班汇报，这个时候学生会用到这样的句式：我最受感动的地方是——————，因为——————。

我愿意给大家读一读，这是第三次读。

接下来，对于大家都愿意读的地方，最能突出五壮士品质的段落，让学生齐读、展示读、感情朗读。

通过这样的一个过程，学生在读书中，就和作者产生了一种共鸣，就对五壮士多了一种理解和钦佩，就能水到渠成的体会文章的中心。

2、课件辅助教学。

由于学生历史知识较为匮乏，所以学生对于当时的抗日战争了解不够深刻，如何让学生更深的体会当时的背景，我较好地运用了多媒体课件。

在课前活动的过程中，我主要播放了南京大屠杀、九一八事件的图片，配以《江河水》的音乐，很好的烘托了气氛，使学生产生了对日军的愤恨，对当时中国人民深深的同情，这样就奠定了学生学习本课的思想基础。

在教学“英勇跳崖”这一环节的时候，学生通过边读边想象画面这一环节的学习，已经初步感知了文本。

这个时候，我用五壮士跳崖的图片，配以《国际歌》，引读最后一部分，在这样的旋律中，读着这样感人的文字，不仅仅是学生受到情感的熏陶，感知到文字的美，听课人、做课人，同样有相同的感受。

不足。

注重了激发学生朗读的兴趣，注重了创设情景，但是忽略了对学生个别朗读的指导。

整节课上，学生激情澎湃、热血沸腾，但是如何通过朗读表达这种感情，老师指导不够。

四年级下册《小英雄雨来》教学反思6篇增加抒情效果篇一例：大家都快乐得叫起来，“雨来没有死！雨来没有死。

”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和感动的感情。

反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。

《小英雄雨来》教学反思篇二这篇课文篇幅较长，内容通俗易懂，故事性强。

体会雨来的英雄形象是本课教学的重点。

教学时，我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概？其次、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概？这样，牵一发而动全身，教学内容比拟集中，教学思路很清楚。

在争论第一个问题时，我引导学生留意抓住一些关键句子，让学生想，让学生谈。

如“雨来没理他，脚下像踩着风，始终朝后院跑去”一句，可让学生想象：雨来此时心里是怎么想的，想象后争论：他为什么要这样做。

于日本鬼子做斗争的局部，引导学生找到雨来被敌人四次逼问时的表现的句子，让学生深入课文了解心目中的小英雄，并结合课文插图，体会他的机灵英勇、爱国精神。

学生也是乐此不疲。

争论其次个问题，则围绕“我们是中国人，我们爱自己的祖国”这句话，体会雨来的爱国情操，这正是他与敌人斗争的力气源泉。

其次，抓住文章中写景的句子，提示学生从景物的描写，体会到：这如花的家乡，岂能让敌人践踏？这也是雨来坚决信念的缘由。

让学生广泛收集课文外的其他英雄故事，进一步让学生体会到：雨来是一个英雄，但不仅仅是一个人。

让英雄的故事鼓励孩子们奋勉向上。

收到了比拟好的效果。

这篇课文在突出人物形象方面是很值得学生效仿的。

周立波先生曾评价说：这篇文章写得有骨头有肉，是不行多得的佳作。

我在课堂上，为了让学生能很好地领悟这个写作方法，引用了周立波先生的这句话。

但在分析，理解课文的同时，这个写作特点的渗透不够，感觉没有水到渠成的效果。

怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，将是我以后的教学中值得探究的一个方向。

中班心目中的英雄教案及反思教案标题：中班心目中的英雄教案及反思教学目标：1. 培养学生对英雄的认识和理解，并引导他们对英雄的敬仰之情。

2. 帮助学生懂得感恩，并通过英雄的故事激发他们对正义和善良的追求。

3. 培养学生的观察能力、口语表达能力和团队合作意识。

教学准备：1. 幻灯片或图片展示相关英雄人物的图片和简要介绍。

2. 班级图书区的相关儿童英雄类图书，如《世界上最了不起的男人》、《善良的小勇士》等。

3. 学生绘制英雄像的素材和绘画工具。

4. 英雄故事情节的简单道具或手绘卡片。

教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引发学生对英雄的思考和兴趣，展示一张英雄的图片，并问学生对英雄的看法和认识。

- 通过简洁的故事或短视频展示，介绍一个具体的英雄人物。

2. 探索（10分钟）：- 学生阅读儿童英雄类图书，教师指导学生概括故事中的英雄特点和行为。

- 向学生展示更多英雄的图片和简介，让他们选择自己所崇拜的英雄，并说明选择的原因。

3. 活动（20分钟）：- 学生将自己心目中的英雄画像绘制在纸上，并加入与英雄相关的元素（如爱心、环保标志等）。

- 利用简单的道具或手绘卡片，教师和学生合作表演一个关于英雄的小故事，鼓励学生参与角色扮演。

4. 总结（10分钟）：- 学生展示他们绘制的心目中的英雄画像，并描述这些英雄的特点和行为。

- 教师引导学生回顾学习过程，总结英雄的共同特点，并引导他们思考自己能够做出怎样的善良行为来帮助他人。

5. 反思（5分钟）：- 教师与学生一起反思这堂课，询问学生对英雄的看法是否有所改变，以及他们能否从中汲取力量。

- 学生提出改善或增加的建议，用于今后类似主题的探索活动。

教学反思：这节课通过引入英雄的概念，让学生对英雄有了初步的认识，并了解到英雄们的努力和奉献精神。

学生通过对儿童英雄类图书的阅读，增加了关于英雄的知识和故事。

在活动环节，学生通过绘画和角色扮演，将自己对英雄的理解展现出来，并通过亲身体验英雄的行为，感受到善良和正义的力量。

小英雄雨来教学反思优缺点和改进在教育领域，教学方法的选择至关重要。

小英雄雨来教学法作为一种新颖的教学模式，在近年来备受关注。

本文将对小英雄雨来教学法的优缺点进行反思，并提出改进建议。

优点1. 创新性小英雄雨来教学法突破了传统教学模式，注重学生的个性化需求和发展。

通过利用情感化教学和角色扮演等元素，激发学生的兴趣和参与度，提高了学习效果。

2. 互动性教学过程中，小英雄雨来教学法注重师生互动和学生之间的合作。

学生在角色扮演中能够更好地理解知识，培养团队合作精神，提高了学习的趣味性和效率。

3. 情感教育通过小英雄雨来教学法，教师能够更好地引导学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的情感素养和社会责任感，对学生的全面发展具有积极意义。

缺点1. 时间成本较高小英雄雨来教学法需要较多的教师准备时间和组织管理成本。

教师需要提前准备教材和情景设置，带来了一定的时间压力和管理困难。

2. 个别学生接受度较低部分学生可能对角色扮演和情感化教学不够接受，导致教学效果不尽如人意。

教师在实施过程中需要根据学生的实际情况做出调整，个性化程度较高。

3. 评估困难小英雄雨来教学法的评估标准相对较为模糊，难以量化评价学生的学习成果。

教师需要创新评估方式，确保对学生的全面评价和指导。

改进建议1. 教师培训为教师提供专业培训和指导，加强教师对小英雄雨来教学法的理解和应用能力，提高教学质量和效果。

2. 学生引导针对不同类型学生，引导学生积极参与角色扮演和情感化教学，激发学生学习兴趣，促进学生学习效果的提高。

3. 教学评估建立科学严谨的教学评估体系，设计合理评估工具和标准，对学生的学习成果进行及时评价和指导，确保教学质量和效果。

综上所述，小英雄雨来教学法在教学过程中具有一定的优势和挑战，需要教师与学生共同努力，不断改进和完善，为学生的全面发展和提高教学质量做出更大的贡献。

《小英雄雨来》教学反思（优秀14篇）《小英雄雨来》教学设计及说明116*小英雄雨来教学目标：1、理解课文内容。

练习给每部分加上小标题。

2、自学生字，练习用比较快的速度阅读课文。

3、学习雨来热爱祖国，勇敢机智的品质。

教学重点：练习给每部分加上小标题。

教学难点：练习给每部分加上小标题。

教学时间：一课时课前准备：预习课文快速熟读课文教学过程：一、导语：这个故事发生在抗日战争时期，日寇疯狂扫荡根据地，根据地人民在党的领导下进行了不屈不挠地斗争。

课文写了雨来的什么事？雨来是个怎样的孩子？二、快速阅读，读中探究1、自主读书要求：（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。

生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。

）三、自主性练习设计给每部分加上小标题。

1、用概括内容的方法列小标题。

2、引用原句列小标题。

3、用一个词列小标题。

板书：16*小英雄雨来雨来游泳游泳靠着妈妈笑上夜校念书念书我们爱自己的祖国掩护李大叔掩护把缸搬回原地方跟鬼子斗争斗敌什么也没看见河沿上的枪声枪声有志不在年高雨来没有死脱险雨来没有死反馈：《小英雄雨来》教学设计2设计理念：本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。

自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生乐于表达。

教学目标：1.识8个生字。

2.了解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

3.理解“有志不在年高”等句子的意思。

4.给课文的每部分加上小标题。

《真正的英雄》教学反思总结《真正的英雄》这是一篇演讲词，虽然属于议论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，这篇课文，让我们再次体会到了灾难的无情和不可预测性，也让我们看到了人们面对灾难的勇敢和坚强!今天，我为大家带来了真正的英雄教学反思总结，希望大家喜欢!真正的英雄教学反思总结篇1我上《真正的英雄》一课，在教学过程中体现出以下几点：第一，紧紧地抓住朗读这个突破口，让学生体味作品情感，感受英雄的伟大，从而很好地完成了教学目标：品味朗读课文，体会文章丰富而强烈的感情。

教师的范读能起到很好的示范作用，我首先充满感情地朗读了课文5-13段，既为学生起到了示范作用，又调动了学生的情感，使学生自然而然地进入到文本中。

读可以是多形式、多层面、多方位地进行的，但本堂课读的形式较单一，除了教师的范读，只组织了全体同学齐读第一段，我想今后教学本文，我应在这方面进行改进。

第二，始终把学生作为主体，构建多种多样的多层面、多维度的沟通情境。

师生交往、积极互动，学生作为平等的一员参与学习过程，进行了心灵的沟通与精神的交融。

如课堂上始终对学生保持一种亲和力，充分肯定他们的闪光点。

孔子说：“不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅反，则不复也。

”这堂课我注重对学生的启发诱导，给了学生充分思考的时间。

作为老师，我非常大胆的相信学生，没有解决不了的问题。

把握内容，认识英雄这一环节，我让学生自主挑选印象最深的宇航员并说明挑选的理由，充分体现了学生的主体意识和地位。

真正的英雄教学反思总结篇2这是一篇演讲词，虽然属于议论文的范畴，但是并不讲究说理的严密性和思维的逻辑性，更多地是以某一种精神鼓舞人，以真切的情感打动人，具有很强的感染力。

在指导学生学习本文时，我主要抓住以下两点：一、文本教学：从朗读中体会情感，并训练学生听读并筛选信息的能力。

二、人文教学：在情境教学中让学生理解真正的英雄的。

对于文本教学，我首先通过创设情境，播放视频，把学生带入到悼词的情景中，为英雄的牺牲而悲痛;其次，运用听读的形式，让学生再次感受情感。

篇一：我的战友邱少云教学反思《我的战友邱少云》教学反思《我的战友邱少云》是一课感人至深的课文，是对学生进行思想教育的一篇范例。

对学生来说，本课是一篇较易读懂的文章。

在本课的教学中，我先让学生阅读提示的要求自学，然后围绕阅读提示和学生提出的问题组织讨论交流，最后引导学生抓住重点段落有感情地朗读，在反复诵读中理解人物的内心活动，体会课文的思想感情。

但是，一节课下来，觉得教学实际和原来的设想相去甚远。

课后我和老教师进行了深入的探讨，使我经历了一次教学思想的洗礼。

事后，我深入反思自己的教学过程，总结了这节课的几大不足：一、放手不够，教学目标过于繁琐、零乱对于阅读教学，小学语文《新大纲》中明确指出：在阅读方面要减少头绪，加强综合，让学生在多样的方式中自己了解课文内容、发展语言、激发想象力和创造力，特别是让学生能够发展自己独到的见解。

但是，由于这篇文章是一篇精读课文，在课堂上，我还是过于注重课文内容的讲解，没有真正地放手让学生独立阅读，靠学生自己把课文读懂，在读中掌握读书方法，提高学生的阅读能力。

其实，课后回想，课后练习2这样要求：默读课文，想一想“战士们在潜伏时为什么必须做到“纹丝不动？”“邱少云在火中怎样做到“纹丝不动”的？”这些问题，学生完全能够自己弄懂。

教师再进行适当的点拔，通过朗读体会邱少云的伟大精神。

让学生自己读懂课文，自主学习，得出结论。

二、重讲轻读，忽略对朗读的指导和训练朗读，是最经常、最重要的阅读训练，出题理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。

尽管在教学设想中，我安排了十五分钟的朗读训练。

但在教学时，朗读的时间却被挤占了不少。

朗读不能是纯粹为读而读，应该分散于教学的各个环节中，要采用各种朗读方式，引导学生从读中感悟，通过正确的评价，指导学生感情朗读的同时，让学生用自己的心灵去感悟、去体会，从而将文章所表达的思想感情内化为自己的情感，最后，再通过感情朗读释放自己的情感，把进入那种万分危急和紧张的情境，使自己和作者的感情产生共鸣，从而加深对课文内容的理解。

幼儿园《英雄》优秀教案幼儿园《英雄》优秀教案作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的幼儿园《英雄》优秀教案，欢迎大家分享。

幼儿园《英雄》优秀教案1课题:小英雄一．教学目标1．能使幼儿正确的认识并理解“小英雄”一词的真正含义。

2．通过举例、游戏、让幼儿亲身体验的方式来讲解幼儿对小英雄的认识。

3．培养幼儿做到聪明勇敢、坚持不懈、敢于和困难作斗争的思想，并树立幼儿的自信心。

4．多方面引导幼儿做一个全面发展的小英雄。

二．教学准备1．动画卡通人物图片4幅2．气球若干个3．磁带（小哪吒歌曲）三．教学过程（一）、通过看图片认识4个动画小英雄引出课题：小朋友们，今天我们来上一节常识课！这节课啊，老师给小朋友们请来了4个小伙伴，这4个小伙伴呢，是小朋友们平时在电视上经常能看到的，也是小朋友们最喜欢的4个小伙伴，小朋友们对它们是再熟悉不过了。

瞧，它们来了！（给幼儿出示图片，分别是黑猫警长、孙悟空、奥特曼、小哪吒）小朋友们喜不喜欢它们啊？小朋友们仔细想一想，它们各自都有什么本领呢？（幼儿举手发言，说出它们的本领）小朋友们说他们是不是小英雄啊？那小朋友们愿不愿意和它们一样，也做一个小英雄啊？好，这节课我们就来学习小英雄！（二）、把四个动画人物分别分成4个代表对，以比赛的形式对幼儿进行提问，增加幼儿的学习兴趣：恩（故意思考的样子），既然老师把小朋友们最喜欢的4个小伙伴给请来了，就不能让它们闲着啊，要不这样吧，让它们4个和我们共同来学习好不好啊？1234小朋友们也是4个小组，那么我们就分成4个代表队，一组是黑猫警长代表队、二组是孙悟空代表队、三组是奥特曼代表队、四组是小哪吒代表队，只要是不管几组的小朋友回答对了问题，我们就等于它们4个一个敌人好不好啊？比如说三组是奥特曼代表队，只要是一组的小朋友回答对了一个问题，就等于奥特钔消灭了一个大怪兽。

《小英雄雨来》教学反思15篇《小英雄雨来》教学反思1《小英雄雨来》这篇课文记叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

这篇__，无论从内容上，还是形式上，都很值得小学生读。

以下是我的点滴体会和反思：一、把雨来的英雄形象作为教学的重点教学时，我放手让学生自主学习，并且给学生充分交流的学习机会。

我将“英雄”一词贯穿全课，围绕英雄提出两个问题：第一、从哪些地方体会出雨来的英雄气概?第二、他小小年纪，为什么会具有这样的英雄气概?这样，牵一发而动全身，突出了教学重点和难点，教学内容也比较集中，教学思路也比较清晰。

二、抓住文中多处出现的反复的手法《小英雄雨来》一文中，作者运用了一个最突出的写作方法——反复。

为了强调某一个意思，突出某种情感，__的作者往往将某些词语或句子重复使用，称为反复，在这篇课文的教学中，我抓住了这些地方进行教学。

例1：扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙!拉出去，拉出去1句子中的词语反复，生动形象地描写了鬼子军官在无计可施的情况下，露出的气急败坏的情态，表现了敌人穷凶极恶的性格特征。

反复的妙用，成了塑造反面人物的点睛之笔，给读者留下了深刻的印象。

例2：大家都高兴得叫起来，“雨来没有死!雨来没有死。

”这是句子的反复，抒发了大家见到雨来活着之后的万分欣喜和激动的感情。

反复的作用，把人们又惊又喜的情态、又疼又爱的内心刻画得淋漓尽致，跃然纸上。

例3：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。

”这是雨来的识字课本上的两句话，作者精心地选择它，并安排在师生的诵读中，它会深深地拨动读者的心弦。

反复地使用，也暗点了小英雄雨来机智勇敢的力量源泉——“爱自己的祖国”，所以它起到了深化中心思想的作用。

在今后的教学中，怎样在分析、理解课文内容的同时，自然而又有效地渗透写作指导，仍将是我以后的教学中值得探究的一个方向。