下载文档原格式
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第1篇】一、教学目标学会本课4个生字，理解文章所讲的故事。
学生通过自主读文、探讨、沟通等过程，感受课文情感。
培育学生珍惜友情，信守承诺的良好品质，体会人和物之间的相互依存、和谐发展。
二、教学重难点理解课文内容，感受童话的趣味以及体会鸟与树的友情。
感受鸟儿对树的真挚情意，体会鸟儿对树的情感。
三、教学过程（一）创设情境，导入新课导入时，让学生们畅所欲言，讲一讲他们熟识或喜爱的童话故事，这样做一方面是为了激发学生学习童话故事的爱好；另一方面是为了熬炼学生的口语表达实力。
（板书标题）（二）初读课文，整体感知1、初读课文，解决生字词。
（屏幕出示生字词，指名学生读）（一两个即可）2、学生朗读课文思索：本文主要讲了一件什么事？可以分为几部分？每部分主要讲了什么内容？明确：①写了一只鸟儿为了实现自己去年的诺言，去找寻好挚友“树”并为它歌颂的事情。
②可分为三个部分，第一部分（第1自然段）树与鸟儿是好挚友，鸟儿每天为树唱歌；其次部分（第2~4自然段）鸟儿离开树到南方过冬，答应明年春天接着为树唱歌；第三部分（第5~17自然段）写鸟儿飞回时不见树的踪影，四处找寻，最终实现了自己的诺言。
（三）抓住重点，理解道理1、这共出现四次对话。
第一次对话，鸟与树，约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听，其次次对话是鸟与树根，鸟向树根询问树到什么地方去了，树根告知鸟“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。
第三次对话是鸟向门打听树的去处，门先生告知她树根切成细条条儿做成火柴卖到村子里去了。
第四次对话是鸟与小姑娘打听火柴的下落，小姑娘告知她“火柴已经用光了”，只剩下用火柴点燃的灯光。
这四次对话，分别就是本作者运用了“切、做、运、卖”四个动词描述了树的动向。
表达了作者对树变成火柴的不幸遭受的惋惜之情，体现出一种感伤。
3、“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。
教案：5树和喜鹊教学内容：《树和喜鹊》是人教部编版语文一年级下册第五组中的一篇课文，这是一篇生动有趣的童话故事。
本文用浅显的语言，生动的画面，讲述了喜鹊与树之间的真挚友谊。
本文图文并茂，情节简单，内涵丰富，符合一年级学生的年龄特点。
学完本文后可以使学生初步懂得朋友之间要互相帮助，人与人之间要和睦相处。
教学目标：1. 知识与技能：认识“邻、孤单”等9个生字。
会写“棵、单”等8个字。
会写“邻居、孤单”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会大树和喜鹊由孤单到快乐的变化。
2. 过程与方法：通过看图、朗读等形式理解课文内容，体会准确运用动词的好处。
3. 情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受朋友之间的温暖。
知道朋友越多越快乐，人与人之间要互帮互助。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
体会大树和喜鹊由孤单到快乐的变化。
教学难点：理解“孤单”和“邻居”的含义，体会“只有……才……”的表达方式。
教具学具准备：多媒体课件、生字词卡片、课文插图。
教学过程：一、情境导入，激发兴趣1. 谈话导入：同学们，你们都有自己的朋友吗？能告诉老师，你的朋友是谁吗？（学生自由发言）有了朋友，我们就会感到很快乐。
今天，老师要给大家介绍两个新朋友，它们分别是一棵树和一只喜鹊。
让我们一起走进它们的故事吧！2. 板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知1. 自读课文，要求读准字音，读通句子，把课文读正确。
2. 指名分段读课文，检查自读情况，相机正音。
3. 师生共同交流，课文讲了一件什么事？三、研读课文，深入理解1. 自读课文，思考：树和喜鹊为什么感到孤单？2. 指名回答，教师引导：课文中用了什么词来形容它们的孤单？（孤单）3. 课件出示大树和喜鹊的画面，引导学生观察，体会它们的孤单。
4. 指导朗读，读出树和喜鹊的孤单。
5. 课件出示邻居的画面，引导学生理解“邻居”的含义。
6. 交流：树和喜鹊有了邻居后，它们的生活发生了怎样的变化？7. 引导学生用“只有……才……”的句式进行表达。
【 - 小学作文】【篇一】部编本小学一年级下册语文树和喜鹊教案新版部编本人教版一年级语文下册《树和喜鹊》教学设计《树和喜鹊》教学设计教学目标：（一）认知目标：1.正确认读11个生字。
2.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。
（二）技能目标：1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感目标：1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学重难点：学会写田字格里的4个生字,认识新笔画“横折弯钩”，引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
教学课时：1课时。
教学过程：一、故事导入，了解课文内容。
1.播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。
2.用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。
大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。
3.教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。
在以后的教学中要特别指导这部分学生。
4.揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
5.板书课题，齐读课题。
二、自读课文，识记生字。
1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
2.反复读课文，重点识记不认识的字。
3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。
（1）用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。
（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。
三、答疑解惑1.学生自读课文，提出自己不懂的问题。
2.在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。
3.教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。
重点引导学生理解下列语句。
（1）让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。
树和喜鹊为什么会感到孤单？（2）你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？（3）“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。
部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思推荐３篇〖部编版语文一年级下册树和喜鹊教案与反思第【1】篇〗教学目标（一）知识与能力维度：1.写田字格里的生字,做到笔顺正确。
认识新笔画“横折弯钩”。
2.正确认读12个生字。
3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文（二）过程与方法：1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。
2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。
3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。
（三）情感、态度与价值观：1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。
2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。
教学重难点教学重点：朗读课文，背诵课文。
教学难点：会写六个生字，正确认读12个生字。
教学准备1.教学课件、生字卡，文章知识结构卡片和填词卡。
（教师）2.自学生字词，预习课文，熟读课文。
（学生）教学过程导入1.播放课件，让学生边看边思考并记忆：能想到到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？2.学生分小组讲故事。
3.指名讲故事，全班评价。
（教师对表达有困难的学生应特别关注，弄清楚表达困难的原因，以便在日后的教学中特别指导这部分学生。
）4.揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。
新课讲授1.重点指导以下生字：孤（ɡū）单（dān）邻（lín）居（jū）招（zhāo）呼（hū）2.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。
3.学生再次自由朗读课文1、2自然段，提出不懂的问题。
进行四人小组交流，说说自己对课文1、2自然段的理解和感受。
4.指名朗读课文3、4、5自然段，继续思考：“树很快乐，喜鹊也很快乐。
”这是为什么？5.重点理解以下字、词。
（1）多音字“种”，在这里读“ｚｈòｎɡ”，结合课件理解“种”在这里的意思。
（2）“邻居”是什么意思，注意看课本第2幅插图。
（3）结合第3幅插图，想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里，安安静静地睡觉了”的情形。
部编人教版语文《树和喜鹊》教学设计（通用12篇）语文《树和喜鹊》教学设计篇1教学目标：一、知识与技能：复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
二、过程与方法：1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定牢固的语文基础。
2、通过观察图画，结合生活实际，与小组伙伴共同交流等方法来领会课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。
三、情感态度价值观：使学生明白有朋友才有快乐，同学之间要团结友爱。
教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加快乐。
教学难点：学生在自主学习中领会阅读的方法。
教学过程：一、出示谜语。
今天老师给大家带来一个谜语。
看看谁的小脑瓜最聪明，第一个猜出来。
二、复习旧知：这节课我们继续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。
1、读课题。
2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家准备工作做好了吗？3、考察字词掌握情况：（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。
（2）男女同学赛读词语。
（3）挑战读含有生词的.句子。
4、听故事录音。
5、自由读课文：（1）数一数共有几个自然段？标上序号。
（2）提出自己不懂的问题。
三、品读课文：1、齐读第一、二自然段，思考：什么是孤单？为什么树和喜鹊都很孤单？体会“只有”的意思（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤单）2、你有过这种经历吗？周围没有朋友，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。
4、树和喜鹊会一直这样孤单下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。
出示自读要求：（1）树和喜鹊后来有了什么变化？（2）是什么原因让他们产生变化的？（边读边用笔画出相关的句子）5、四人小组合作交流上面两个问题。
6、汇报交流结果：7、是啊，树和喜鹊都有了朋友他们很快乐，同学们，你们快乐吗？能不能把你和朋友在一起的快乐事情给大家分享一下？（四人小组交流自己的快乐）8、让我们来看看树和喜鹊与他的朋友们是怎样在一起快乐生活的？（学生找出课文中的相关段落）9、出示第五自然段：（1）这段共有几句话？分别写的什么事？（2）“叽叽喳喳”“安安静静”照样子说词语。
一年级下册语文教案-树和喜鹊人教部编版6.《树和喜鹊》教学设计教学目标：1．认识“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；会写“单、居”等6个字。
2．通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叭叽喳喳、安安静静”等词语。
3．正确，流利地朗读课文，读准“一”的变调。
通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教学重点：会正确、规范书写本课生字，认读本课生词，了解课文内容。
教学难点：在了解课文的基础上，联系上下文和实际生活理解“孤单、邻居”的意思。
教法：根据学生识字和读课文的学情，运用字不离词、随文学习的策略，在多种形式的反复朗读中突出重点。
学法：引导学生在学习中发现总结识字、写字规律。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导课1.同学们，喜欢小鸟吗？今天老师给大家带来一只小鸟，看看它是谁，长什么样子？（出示小鸟图）生观察并描述。
师:同学们观察真仔细，这就是喜鹊。
（简介喜鹊资料）我们一起给它打个招呼吧。
2.瞧，喜鹊就住在一棵树上的鸟窝里。
（出示图、字）你是怎么记住窝字的？（生:加一加）窝就是动物居住的地方，也就是动物的家。
你还知道哪些动物的窝？生交流（出示词语）鸟窝、鸡窝、狗窝……窝现在也指凹下去的地方，如酒窝、眼窝。
3.树和喜鹊会发生什么故事呢？今天我们一起来学习第六课《树和喜鹊》，师生齐板题、读题。
二、初读感知，学习生字1.请同学们轻轻端起书，大声朗读课文，读准字音，读通顺句子，生字词多读几遍，并标出自然段序号。
（课件出示自读要求)2.认读生字词（课件出示词语）⑴带拼音认读：生自读、指生读⑵去掉拼音认读：同桌互读、齐读⑶学习多音字:只、种、乐，指生组词、齐读⑷学习轻声词:招呼，师领读，同位示范打招呼，师提示形声字三、学习课文1.课文共有几个自然？（6个）在第一和第五自然段里，一字组成的词语出现了好多次，请同学们读一读，找一找，圈一圈。
小学语文《树和喜鹊》优质教案第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解课文《树和喜鹊》的主要内容，掌握生字词。
1.2 能力目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.3 情感目标学生能够体会友谊的重要性，学会关爱他人。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点学生能够理解课文《树和喜鹊》的主要内容，掌握生字词。
2.2 教学难点学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解友谊的重要性。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过图片、音频等手段，创设情境，引导学生进入课文内容。
3.2 互动教学法引导学生参与课堂讨论，提高学生的主动性和积极性。
3.3 情感教学法以情感人，让学生在朗读中感受友谊的美好。
第四章：教学准备4.1 课文课件制作课文课件，展示课文图片、音频等资源。
4.2 生字词卡片准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
4.3 教学录音机准备教学录音机，播放课文音频。
第五章：教学过程5.1 导入新课引导学生观察课件中的树和喜鹊，激发学生的学习兴趣。
5.2 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
（3）教师提问，学生回答，理解课文内容。
（4）学生分角色朗读课文，体会友谊的美好。
5.3 学习生字词（1）学生自读生字词卡片，认识生字词。
（2）教师讲解生字词，学生跟读。
（3）学生组词、造句，巩固生字词。
5.4 课堂小结总结本节课的学习内容，强调友谊的重要性。
5.5 课后作业（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）画一画你最喜欢的树或喜鹊，并写上原因。
（3）思考一下，你怎样才能成为一个有朋友的人。
第六章：教学评价6.1 课堂评价通过学生在课堂上的表现、回答问题的情况、朗读课文的表现等方面进行评价。
6.2 课后作业评价通过学生完成的课后作业，检查学生对课文内容、生字词的掌握情况。
第七章：教学拓展7.1 小组讨论让学生分组讨论，谈谈他们对友谊的理解，以及如何与他人建立友谊。
7.2 故事分享让学生分享他们知道的其他关于友谊的故事，或者他们自己的友谊经历。
部编版语文一年级下册第三单元《树和喜鹊》教学设计1.引出课题播放课文朗读录音。
问：这个故事的主人公是谁？2.小结，揭示课题①刚才这个动听的故事，大家想读吗？今天老师和你们一起读读这个故事。
②板书课题《树和喜鹊》3.出示图片，简要介绍喜鹊1. 大屏幕出示朗读小明星自读要求。
2. 教师范读课文。
3.同桌二人合作，互相听读，在听读中识字正音。
同桌互相分享经验，交流容易读错的字有什么办法帮自己记住它。
强调在听的时候注意自己不认识的字老师是怎么读的，再试着自己读一读。
3.提出同桌互读的要求：同桌读好了夸夸他，没读好帮帮他。
发音准确，并正确辨别同桌发音。
活动意图说明：学生在倾听中识字正音。
环节三：识记生字，学习词语。
（指向目标1、2）1.开火车认读生字。
2.拼读前鼻音和后鼻音的生字3.用加一加的方法识字；说出“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。
（都是左右结构，有相同的声旁“青”，形旁不同，所以字义不同。
）1.出示生字，检查学生对生字的认读情况。
2.重点指导学生认读有困难的生字“邻”是前鼻音，“邻”和“都”都是双耳旁；“静”是后鼻音。
3.指导比较“静”与“青、清、情、请、晴”的异同。
4.教多音字“只、种”并指导组词。
正确拼读（或脱离拼音单独认读）。
读出前鼻音“邻”，后鼻音“种”和“静”。
能自主运用加一加的办法识记生字。
能说出“只”和“种”的两个读音，并根据不同读音组2-3个词语。
说出偏旁“孑、丷”。
4.读准“只、种”并组词，再回到文中读一读句子。
指名读，男女生比赛读，小老师领读。
5.认识偏旁，并用加一加的方法识记生字“孤”“单”。
6.圈出文中带有“一”字的词组，把读音读准确。
7.（1）①开火车读；②指名读；③齐读。
（2）指名说出词语（3）朗读并积累词语8.把生字宝宝送到课文中读一读，读正确、读流利。
5.教偏旁，引导自主识字。
6.引导学生圈出文中带有“一”字的词组，出示课件。
7.出示课件（1）要求学生读（2）问：像“安安静静”这样的词语谁还能说几个？（高高兴兴、快快乐乐）（3）出示AABB式的词语，指导学生朗读积累（4）指出“从前”和“后来”，“孤单”和“快乐”是两组意思相对的词语。
6 树和喜鹊 课题 树和喜鹊 课型 讲读课文 授课 时间 2课时
教学 目标
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。 2.正确、流利地朗读课文。 3.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。 4.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏。 5.朗读课文，知道有朋友就有快乐。
教学 重点 用“联系上下文了解词语意思”的方法，知道“孤单、邻居”等词语的意思。
教学 难点 体会心理,朗读好课文，感受语言的节奏。
第一课时 教学 目标
1.认识“窝、孤”12个生字，其中“只、种、乐”三个多音字。会写“单、
居” 6个字。认识偏旁“子”和“丷”。 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、谈话导入，揭示课题。 1﹒板书课题：树和喜鹊。 2﹒齐读课题。 3﹒看到课题，你想知道什么？ 4﹒导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情？
【设计意图：直奔课题，开门见山，激发学生学习兴趣，进入新课的学习。】 新课 教学 （ ）分钟
二、初读课文，整体感知。 1.学生初读课文，提出自读要求。（课件出示2） （1）要求读准字音，不认识的字查字典或请教老师同学。 （2）读顺句子，不唱读，不回读，注意语气和语调。 （3）把容易读错的字和句子多读几遍。 （4）看看这篇短文一共有几个自然段？ 2．检查自读情况，疏通字词障碍。 （1）出示生字卡：（课件出示3）（板书：单 居 招 呼 快 乐） dān jū zhāo hū kuài lè 单 居 招 呼 快 乐 自由练读；指名读，相机指导；再指名读；齐读。 开火车。按照小组快速念出老师出示的生字。让全体学生兴奋起来。 抢答。教师拿出哪个字，学生举手抢答。 ④教师随机纠正读音：“单”前鼻音，“招”翘舌音，不是平舌音。 ⑤识记生字：字形上，本课生字以合体字为主，可采用以下方法识记： 1.加一加。“孤、邻、招、呼”均可用部件加一加的方法识记。 2.比一比。“静”可以和第一单元《小青蛙》中出现的“青、清、情、请、睛”进行比较，从形声字特点识记巩固这一字串；“都、邻”都是双耳旁的字，可以放在一起进行比 较识记。 3.利用图片、生活经验来理解字义。“窝”字，可以观察图片找到鸟窝，再让学生扩词，想想还有哪些窝，从而理解“窝”是指禽兽或其他动物的巢穴。“招、呼”二字， 可以联系生活实际，想想打招呼的样子，了解“招呼” 一词的意思。
【设计意图：初读感知，扫清字词句的障碍，为下面的分析和阅读铺平道路。】
【设计意图：鼓励多元识字，鼓励自主识字，是部编版教材的要求。提现学生为主体，教师为主导的教学理念。】 （2）认读本课新词：（课件出示4） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 同桌互读。同桌读有困难的地方帮助他纠正，读得好的地方表扬他并向他学习。 检查评价。谁能大胆、响亮地读给大家听？指生读。 （3）多音字。 （课件出示5） zhī （一只） zhǒnɡ （种子） lè（快乐） 只 种 乐 zhǐ（只有） zhònɡ （种下） yuè（音乐） 学以致用：（课件出示6） 这里只（ ）有一棵树和一只（ ）鸟。 我在家门口种（ ）下一颗桃子种（ ）子。 听音乐（）使我快乐（）。 3.整体了解内容，初步感知课文内容。 教师提问：（课件出示7） （1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单? （因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单） （2）后来，怎么样了？（后来种了很多的树，飞来很多喜鹊到这儿住） （3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐） 提示：作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。 三、指导写字，规范书写 1.引导认识并书写两个新偏旁：子字旁、“丷”字旁。（课件出示8） 2.出示本课生字：单 居 招 呼 快 乐（课件出示9） （1）观察生字特点及在田字格中的位置。 （2）重点指导“呼、乐”字的书写。 【设计意图：多音字的读音，通过实践运用，得到巩固。】
【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。字的书写指导，要精细入微，包括 “呼”：左右结构，左窄右宽，左低右高口字旁要写在横中线上面，右边部分的横穿插到口字旁下面。 “招、 快”是左右同高。 “乐”独体字结构，左右对称，竖钩在竖中线上，位置要放正。下面两点左右对称。 “居”左上半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。 3.学生在书上描红，完成课后的描红，老师巡视检查指导. 4.学生在田字格中练习写这些生字，师指导字形结构及笔顺，巡视指导。 5.实物投影出示，展示优秀的同学作品，师生评议。 结构、关键笔画、压线等。养成良好的写字习惯。】
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
四、课堂回顾，教师小结 这节课，我们认识了喜鹊和树，还认识了许多生字朋友，下节课，我们再一起学习课文讲了什么。
课堂作业新设计 1.读一读加点字，再连一连。 种．子 zhònɡ 只．有 zhī 种．树 zhǒnɡ 一只． zhǐ 2.选择加点字的正确读音，画“√”。 安静(jìnɡ jìn) 鸟窝(wō wū) 都是(dōu dū) 只好(zhǐ zǐ) 3.看拼音，写词语。 dān yì jū zhù zhāo hu kuài lè （ ） （ ） （ ） （ ） 参考答案： 1.种．子 zhònɡ 只．有 zhī 种．树 zhǒnɡ 一只． zhǐ 2.选择加点字的正确读音，画“√”。 安静．(jìnɡ) 鸟窝．(wō) 都．是(dōu) 只．好(zhǐ) 3.单 一 居 住 招 呼 快 乐
第二课时 教学 目标
1.联系上下文理解词语“孤单、邻居”的意思积累词语“从前、叽叽喳喳、安 安静静”。 2.读准“一”的变调，通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、出示词语，复习导入 1﹒开火车读生字卡片。 2.出示词语：（课件出示11） 从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静 指名读，开火车读，齐读。 3﹒指名分段读课文。 【设计意图：复习上节课的生字新词，以及课文，起到温故知新的作用。】 新课 教学 （ ）分钟
二、再读课文，交流理解。 （一）学习1、2自然段。了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。 1. 自由读第1自然段，圈一圈这段中的事物，说说你有什么感受。 1.交流后出示：（课件出示12）一棵树，一个鸟窝、一只喜鹊 2.教师随机板画一棵树、一个鸟窝，一只喜鹊 结合板画读好“一棵树、一个鸟窝一只喜鹊”，引导学 生体会：一棵树，让我们感受到“树很孤单”，一只喜鹊，让 我们感受到“喜鹤很孤单”。 3.比较句子。（课件出示13） （1）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。 （2）从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。 引导学生对比着读，结合板画，进一步体会孤单。 4.请学生说说自己对“孤单”的理解。 小结：从“一棵、一个、一只”“只有”，让我们感受到 了树和喜鹊的心情，我们可以从第1段的词句中知道第2段 “孤单”的意思了。 5.想象画面，体会心理，读好课文 （1）引导体会：如果你是一棵树，只有你一棵树，看看四周，你想说些什么呢？ 如果你就是这一只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么呢？ （2）带着这种感受再读。 树很孤单。喜鹊很孤单。 （3）连短句成长句。 （4）朗读：树很孤单。喜鹤很孤单。 （5）引导学生把两句话连成一句话：
【设计意图：从“一棵、一只”的学习，到板画，再到比较句子，都是在学习“联系上文了解词语意思”的方法，让学生经历学习的过程。】
【设计意图：在前一环节的基 础上通过想象、角色 体验进一步体会树和喜鹤的孤单，读出感受。】 树很孤单，喜鹊也很孤单。 连起来读好第一个画面。 （二）学习3到6自然段。 1.学习第3自然段，你知道了什么？（我们能知道要想鸟窝多，要想鸟儿多，就要有很多很多的树。不然鸟没有地方做窝，鸟没有地方可住。） 2.学习第4自然段 有了邻居有什么好处呢？
（树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴，晚上回家有了伴，还可以呼朋引伴呢） 指导朗读3、4自然段：“好多好多树”一句重读，强调树非常多；“每棵”“每个”重读，表现树多了鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。 （板书：好多树 好多喜鹊） 3.学习第5自然段 “叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹； “打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法，写他们又一起飞回鸟窝睡觉。 4.学习第6自然段（课件出示14） 课件出示：“树很快乐，喜鹊也很快乐。” ①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐？ 因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，他不孤单了；喜鹊也有了邻居，每天早晨一起飞出去，晚上一起飞回来，也有了伴，不孤单了。所以觉得很快乐。 ②读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。（板书：快乐） ③指导朗读6自然段：“树”、“喜鹊也有了”重读，表达出因为有了邻居高兴的心情。
【设计意图：在理解感悟的基础上感情朗读课文。训练学生的感情朗读能力。】
