提高小学数学课堂教学效率的策略研究

提高小学数学课堂教学效率策略浅谈摘要如何进一步提高课堂教学效率，是全面进步教学质量的基础，也是实行素质教育的重要道路之一。

本文从以下四个方面对提高小学数学课堂教学效率策略进行了初步的探索：1.课堂上要建立良好的师生关系；2.灵活安排合作学习，提高课堂效率；3.循序渐进进行分层次教学；4.重视知识间的紧密衔接性。

关键词数学教学效率师生分层次衔接对于现阶段的学生来说，由于他们独立自主的学习能力还需要继续发展，课堂的学习效果还占有很大的比重。

因此在传统的数学课堂教学过程中，教师带领学生走路，对于培养学生提出问题、质疑教材甚至质疑教师还没有很好的锻炼。

如何进一步提高课堂教学效率，是全面进步教学质量的基础，也是实行素质教育的重要道路之一。

教学中对学生要尊重，重视保护学生的个人爱好，尽可能不要去剥夺学习的主动权，从而调动其参与的积极性、主动性和创造性，充分发挥学生主体作用，以达到提高课堂效率的目的。

通过多年的教学实践，下面就谈谈我在教学中是如何提高课堂效率的。

一、课堂上要建立良好的师生关系和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，更有利于促进师生关系的发展。

如果学生提出的问题确实值得推广，老师要进行及时地鼓励性评价：你的问题很有价值，你应该继续多加思考”我们经常在课堂上听到“好的”、“不错”这样的一些常见的鼓励性评价。

虽然可以使用，但是对教师来说太平凡了，很难引起学生的注意力和学生的兴趣，在一定意义上来说甚至可能挫伤学生的积极性，导致学习主动性减弱。

在课堂上要以口头语言、称赞的目光和亲切的微笑等体态语言进行评价。

如“你的思考过程具有新颖性，大家可以来借鉴一下的。

”条件成熟的话，也可以让学生一起来讨论讨论。

有效的教学评价既能使学生认识自身知识的缺陷，又可以有效的激励学生产生学习的动力。

为了使学生能够正确的评价他人，我们可能会说：“这个同学说的怎样，你认为呢？”另外一些学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。

提高小学数学课堂教学积极性的策略研究数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。

这种乏味容易导致学生对数学产生抵触情绪，降低学习的主动性和积极性。

因此，提高小学数学课堂教学的积极性就显得尤为重要。

本文拟就如何提高小学数学课堂教学积极性进行策略研究。

一、创设情境，激发学习兴趣创设情境是提高小学数学课堂教学积极性的关键一步。

通过创设生活场景或真实情境，让学生能够将数学知识和技能应用到具体的实际问题中去。

例如，在解决一个物品价格计算问题时，可以引入一个购物场景，让学生通过实际操作计算价格。

这样不仅能够增加学习的趣味性，还能够激发学生的学习兴趣和主动性。

二、采用多元化的教学方法在小学数学课堂教学中，教师应该采用多种教学方法，灵活运用各种教学手段，满足不同学生的学习需求。

例如，可以结合游戏、合作学习、小组竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习的积极性。

此外，使用多媒体教学工具、实物模型等辅助教具也能够增加教学的趣味性和直观性，激发学生的学习兴趣。

三、鼓励学生探究性学习小学数学课堂应该注重培养学生的探究精神。

教师可以提出一些开放性问题，引导学生主动探索和解决问题。

例如，在学习平行线性质时，可以请学生在班级中找出平行线，并让学生自由讨论平行线的特点和性质，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过鼓励学生的探究性学习，能够培养学生的独立思考和问题解决能力，提高学生对数学的兴趣和积极性。

四、倡导合作学习合作学习是提高小学数学课堂教学积极性的有效策略之一。

通过小组讨论、合作解决问题等形式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。

在合作学习中，学生不仅能够相互交流讨论，共同攻克难题，还能够培养学生的合作精神和团队意识。

例如，在解决一个数学问题时，可以让学生自由组成小组，相互合作解决问题，并通过小组竞赛的形式激发学生的积极性。

五、及时反馈，增强学习动力及时反馈是提高小学数学课堂教学积极性的重要手段之一。

小学数学课堂教学提质增效的研究一、内容概览在当今社会，教育改革的步伐越来越快，特别是小学数学教育。

为了提高小学生的数学素养，许多教师都在努力寻找更有效的教学方法。

本文将探讨如何通过提质增效来改进小学数学课堂教学，让孩子们在轻松愉快的氛围中更好地掌握数学知识。

首先我们要关注课堂教学的基本要素，一个成功的课堂应该包括生动有趣的教学内容、合理的教学结构、丰富的教学手段以及和谐的教学氛围。

教师要善于运用生活中的实际问题来激发学生的学习兴趣，让他们在解决问题的过程中自然而然地掌握数学知识。

其次我们要关注教学方法的创新，传统的讲授式教学已经不能满足现代学生的需求，教师需要不断地进行教学方法的创新。

例如可以采用小组合作、项目式学习等多样化的教学方式，让学生在相互合作和竞争中提高自己的能力。

同时教师还要注重培养学生的自主学习能力，让他们在课堂之外也能自觉地进行数学思考和实践。

此外我们还要关注评价体系的完善，一个科学的评价体系能够激发学生的学习动力，促使他们不断提高自己。

因此教师要建立多元化的评价方式，既要关注学生的学科知识掌握情况，也要关注他们的思维能力、情感态度等方面的发展。

同时教师还要注重对学生的过程性评价，让他们了解自己在学习过程中的优点和不足，从而调整自己的学习策略。

提高小学数学课堂教学的质量和效果是一项长期而艰巨的任务。

我们需要从多方面入手，关注课堂教学的基本要素、教学方法的创新以及评价体系的完善，让每一个孩子都能在快乐的数学世界中茁壮成长。

1. 研究背景与意义首先我们要明确研究的意义，随着社会的发展，教育改革的深入，越来越多的人开始关注教育质量和效果。

而提高小学数学课堂教学的质量和效率，不仅能够帮助孩子们建立正确的数学观念，培养良好的学习习惯，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。

此外研究小学数学课堂教学提质增效的方法和策略，还可以为其他学科的教育改革提供借鉴和参考。

其次我们要认识到研究的紧迫性，当前我国的教育改革正处于关键时期，如何提高教育质量和效果成为了教育工作者和家长关注的焦点。

小学数学课堂有效教学策略的研究方案1. 研究目的和意义课题研究的目的通过本课题的研究，促使教师不断学习，不断提高，建立更正确的教育观、学生观、课程观，提升自己的人格魅力和人文素养，做一个智慧型的教师。

1.进一步激发学生乐学、好学的热情，让学生在学习中有开放的心态、参与的热情、积极求知欲，成为课程资源的主题和学习的主人，从而提高课堂的有效性。

2、通过课题研究，引导教师深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，提高教师自身的教学水平和艺术涵养,转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进每一个学生的健康发展。

3、系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。

课题研究的意义1、转变教育观念。

教学观念的更新是教学行为转变的前提。

本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展。

2、改善课堂环境。

通过有效教学，努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，指导学生进行有效学习，最终达到全面发展3、改善师生行为。

通过该课题的研究，教师在教学目标的制定落实、教学方法的选择、教学流程的设计安排、作业练习的设计、教学过程的调控等方面都将得到有效的改善；而学生的认知行为方式、情感参与、交流方式等也将得到较为明显的改善。

4、提高教学质量。

本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平。

5、促进理论发展。

当前国内在课堂教学有效性方面的研究尚处于起步阶段，通过本课题的研究，力求在借鉴国外研究的基础上，结合当前我国基础教育课程改革，来促进有效性教学理论的发展。

2.研究的目标和基本内容课题研究的目标：通过对“小学数学课堂有效教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变课堂教学的视角：关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的课堂教学模式。

新课程背景下小学数学课堂有效教学策略研究1. 引言1.1 研究背景在新课程改革的背景下，数学教育在小学阶段的重要性日益凸显。

当前，数学教育不仅要注重学生的数学知识体系的建立，更要注重培养学生的数学思维能力、创新思维和问题解决能力。

在实际教学过程中，很多教师仍然存在教学内容单一、教学方法传统、学生参与度不高等问题，需要深入探讨并寻找有效的教学策略来提升数学课堂教学的质量。

新课程背景下小学数学课堂有效教学策略研究的重要性日益凸显。

如何有效地组织数学教学内容，激发学生学习的兴趣和自主学习能力，培养他们的创新思维和解决问题的能力，成为当前数学教师需要面对和解决的关键问题。

对小学数学课堂的特点进行深入分析，研究有效的教学策略，探索教师角色转变与教学方式创新不仅有利于提高教学效果，也能够推动数学教育的改革和发展。

【研究背景】部分的内容到此结束。

1.2 研究意义小学数学课堂的有效教学策略对于学生的数学学习具有重要意义。

通过研究新课程背景下小学数学课堂的有效教学策略，可以更好地促进学生对数学知识的掌握和应用能力的提升，帮助他们建立起扎实的数学基础。

有效的教学策略可以提高学生对数学学习的兴趣和主动性，激发他们对数学的好奇心和探究精神。

通过研究教师在教学中的角色转变和教学方式创新，可以使教师更好地适应新课程改革的要求，提高教学效率和质量。

研究新课程背景下小学数学课堂的有效教学策略，有助于完善教育教学体制，提高整体教育水平，推动教育教学的改革和发展。

研究小学数学课堂的有效教学策略具有重要的理论和实践意义。

2. 正文2.1 新课程背景下小学数学课堂特点分析随着新课程改革的不断深化，小学数学课堂的特点也在逐渐呈现出新的变化。

随着学生需求的多样化，小学数学课堂呈现出了个性化的特点。

教师在教学过程中需要充分考虑学生的不同特点和学习需求，采取不同的教学策略和方法，以满足每个学生的学习需求。

新课程下小学数学课堂强调培养学生的数学思维和解决问题的能力，因此在课堂教学中更加注重学生的自主学习和合作学习。

"双减"背景下提高小学数学课堂教学效率的策略摘要：“双减”政策的出台和实施，充分体现出国家对青少年身体健康发展的重视，以及减轻学生过重的学业负担。

而在具体教育工作中，教师要在落实政策的基础上，还要保证教学质量，选择合理的方法引导学生学好知识。

基于此，本文就立足“双减”背景下，深入探究如何提高小学数学课堂教学效率。

关键词：双减；小学数学；教学效率；策略在当前“双减”政策背景下，以往小学数学教学采用的题海展示已经不适应现代教学要求。

通过对政策的深入了解，要求教师在教学中坚持以学生为本这一理念。

为此，教师在日常教学工作中有必要调整教学方式，保证课堂教学质量和效果。

一、“双减”背景下影响课堂教学质量的因素（一）数学教师的专业教学水平结合小学数学课堂，学生学习效果的好坏能够在一定程度上反映出教师的教学能力，而教师教学能力与其教学理念和方法具有密切关联。

通过调查了发现，不少教师在课堂教学中过于严肃，在这样的氛围下教学会使得课堂比较沉闷。

另外，还有多数教师都是通过布置大量作业形式来提高学生成绩，这使得学生作业负担不断加大。

对于这种情况，需要教师积极学习先进的教学理念，深入了解课程教学要求，不断提高自身教学水平[1]。

（二）学生的学习态度结合新课程要求，在数学课堂中，学生是主体，作为数学教师则要做好引导工作，让学生能够更好掌握知识内容。

从学生角度看，其学习态度会对课堂产生较大的影响。

在具体课程教学中，有些学生学习态度明显不端正，对这门课程缺乏兴趣，且对比较复杂类的数学知识，还存在一定的抵触心理。

而这种情况出现的原因有两点：一是小学生理解能力有限，对比较复杂的知识不愿深入分析和探索；二是部分教师作业布置量较大，使得学生对课程产生厌学情绪。

要想解决这些问题，则需教师进行改变，注重教学方式的应用[2]。

二、“双减”背景下提高小学数学课堂教学效率的具体策略（一）课堂角色转换，提升自主探索在以往数学教学中，大多数教师都是以自身为主导地位，对学生传授相关知识。

2021.08真情 课程教学181

运用多媒体提高小学数学课堂教学效率的策略

拉　琼西藏山南市浪卡子县伦布雪乡小学

摘要：当下，由于科学技术的迅猛发展，信息技术在诸多社会领域得到了广泛的运用。而其在教学课堂中的应用，有效地丰富发展了老师的教学手段，优化了授课教学效果。特别是低年级数学课堂上，采取多媒体授课的方式。可以有效地把知识点化抽象为具体，推动学生对知识的消化，从而有利于优化授课效果。当然，在实际授课过程中，传统授课方式和多媒体授课方式的结合难免会出现许多问题，出于优化低年级数学授课效果的考虑。老师采用相关举措是十分必要的，本文基于剖析多媒体授课，同时提出相关多媒体授课策略方法。意在优化多媒体在课堂上的使用效果。关键词：低年级授课；多媒体教学；数学学习问题

随着新时代素质教育的发展，在教育体系中，授课理念和老师与学生的关系都产生了相当大的改变，授课方法也由此走向多元化。当今，无论是对于家长群体、教师群体还是学生群体，授课效率都是衡量课堂水平的重要标准。因此，在低年级课堂授课中，运用信息技术多媒体的授课方式来优化授课效果和提升效率是十分有必要的。由此看来，探讨小学数学多媒体授课方法策略具有相当的意义。

一、现有低年级数学多媒体授课相关问题的分析（一）课件的无效使用随着多媒体新授课方式的出现，与传统的授课方法融合与发展过程中出现了诸多的问题。其中最为突出的问题是授课教学过程中多媒体的错误使用。 例如老师在课堂中，特别依靠多媒体来完成教学，换而言之，授课以多媒体为主体，忽视了教师与学生，从而与以学生为主体的教学主旨相违背。尤其是部分教师在课堂中，其运用多媒体授课的方式几乎全部依赖于播放视频，而对教师教学讲解的比例大幅度缩减，从而使得学生对教材知识点难以消化学习。课件的无序使用更是这些问题的突出表现，在很多难度较高的小学课程学习过程中，出现了大规模使用课件进行授课的现象，使得学生难以分清课程内容的主要次要关系。由此看来，教师群体对课件的使用总体上需要一定程度的规范。[1]总之，新

提高小学数学课堂教学效率的策略初探如何通过课堂教学使学生基本掌握《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》所规定的教学内容，作业大部分在课内完成，只留少量的家庭作业，如何才能真正做到既不加重学生负担，又不断提高教学质量呢？本人谈谈几点比较有效的教学方法：一、明确一堂课的教学目标1.钻研《课程标准》和教材，领会《课程标准》的基本精神，明确教学的指导思想，把握数学教学的具体要求，掌握教学法的基本原则。

驾驭教材具有它独特的逻辑性和系统性，许多优秀的数学教师之所以获得成功，除了他们有丰富的教学经验和精湛的教学艺术之外，更重要的是掌握了教材的来龙去脉，驾驭了全部教材的体系和结构，所以在教学中能融会贯通，这样才能走一步、看两步、想到第三步。

2.了解学生。

首先要弄清哪些是学习新知识的支撑点，在作为支撑点的基础知识中，哪些是应基本掌握的，所占的比例，不能掌握的原因何在。

其次，考虑新概念的引入会造成哪些原有认知结构的不平衡。

教学中采取什么途径使之平衡。

再次，了解学生的非智力因素，充分考虑学生学习这部分内容的兴趣、动机、态度以及学习习惯。

如果学生对数学缺乏兴趣，要采用生动活泼的教学方法设疑激疑，培养学习兴趣。

二、保证新知识的教学为了保证学生在短时间内学好新知识，要努力改变教学中不分主次，对教学内容和教学环节进行精心地安排和剪裁，抓住重点突出难点。

1.在教学上保证新知识教学。

在安排这些教学环节时，要以新知识为中心，如开始的复习内容要和新知识密切相关，复习时间3～5分钟，最多不超过10分钟。

这样一来既复习旧知识又为学习新知识打下基础。

2.新授课突出重难点。

上课时常常感到要讲的内容很多，时间不够用，所以在时间上保证重点、讲解时突出重点、练习中环绕重点，至于学习难点则采用预作准备、减缓坡度等措施，使之逐步解决。

其实，一节课要讲的内容并不多，因为新知识大都是建立在旧知识的基础上，关键要善于抓住新知识的重难点。

例如：“和是11的加法”涉及到知识有：①10以内的数的组成和分解；②10以内的加法；③3个数连加（如7+3+4）；④计算法则“凑十法”。

“双减”背景下构建小学数学高效课堂策略研究摘要：在“双减”政策的大环境下，小学数学教师应致力于高效课堂教学的建设，着眼于前一阶段数学教学所存在的各种不足进行针对性的调整，主动为学生减轻负担，确保学生轻松上阵，促进学生德智体美劳的全面成长及发展。

关键词：“双减”；小学数学；高效课堂；策略研究一、高效课堂的基本概念高效课堂教学是指拥有较好效果和较高效率的课堂教学，特别是在重要课堂教学任务的实现以及关键课程目标的达成过程中，老师可以使用最小的资源达到最高的效益。

而高效课堂教学则一般包括了效果的最大化和效率的最大化。

其中，效果最大化一般是根据学生学习负担和课堂教学知识容量范围来说；而教学效果的最大化，一般是关注于学习、兴趣养成以及逻辑思维训练等方面。

因此，老师应尽量减少浪费课堂教学时间，并预留适当的时间进行学习者的自主学习与合作练习，以培养其探究能力，并推动其思维发展。

二、“双减”政策与小学数学教学“双减”政策是我国根据九年义务教育阶段中所存在的各种不足提出的教育政策，主要以减轻学生的作业负担以及校外培训负担为核心，让学生能够在校内完成主要学习任务，在校外根据自己的兴趣爱好自主探索、大胆创新。

其中校外培训机构的监督管理最为关键，我国提出了许多的政策，加强对校外培训机构的宏观统筹及综合治理，真正为学生的成长发展以及教育体制改革打下扎实基础。

在“双减”政策的大环境下，小学数学教学变革工作被反复提起，这一政策对小学数学教师的要求非常严格。

数学教师要注意环环相扣，重视对小学数学课程重难点的剖析和探究，了解学生的学习基础，并指导学生主动发散，保障学生通过自主学习留下深刻印象，实现个人数学核心素养的稳步提升。

数学教师需要做好课件准备工作，关注对不同影响要素的有效分析，坚持以人为本、循序渐进地教育教学理念，注重对时代发展趋势的有效研究。

在指导和鼓励学生的过程中调整教学思路，改革教学模式，促进多种优质教育资源的合理配置，确保小学数学教学工作能够取得进一步的突破及改进。

浅谈农村小学数学高效课堂教学的有效策略农村小学的数学教学一直是教育工作者关注的焦点。

如何构建高效的课堂教学，提高孩子数学学习的效果，成为了农村数学教师们迫切需要解决的问题。

本文将从课前准备、教学设计、教学方法、教学互动等方面，提出一些有效的策略，帮助农村小学数学教师提高课堂教学效率，取得更好的教学效果。

一、课前准备农村小学数学教师需要在课前做好充分的准备，提前设计好教学方案，选择合适的教具和辅助材料。

首先，要认真研读教材，了解教学内容和教学目标，对教材中难以理解的知识点要重点钻研。

其次，要根据学生的实际情况，制定个性化的教学方案，把教学内容分解为容易理解的小单元，采用系统化、逐渐递进的教学方式。

最后，要准备好教学用具和辅助材料，如实物模型、教学PPT、黑板报告等，以便在教学过程中更好地引导学生理解和掌握知识点。

二、教学设计教学设计是教学的关键，也是农村小学数学课堂高效教学的重要组成部分。

农村小学数学教师应该根据学生的认知和接受能力，设计合理和具有趣味性的教学活动。

首先，要合理分配课堂时间，分析每个知识点的难易程度和重点难点，灵活使用已有的教具，创造多样的教学场景，使学生在轻松活泼的氛围中逐步掌握知识点。

其次，提高教学互动性，增强师生互动，以“提问-回答”、小组合作等方式，帮助学生思考，积极参与课堂，提高学生的学习效果。

三、教学方法教学方法是课堂教学的重要组成部分，也是农村小学数学教学的关键。

教师应该根据学生的实际情况和具体需求，恰当地选择适合的教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识点。

首先，采用启发性教学方法，引导学生探究知识点、发现问题，激发学生学习的兴趣。

其次，采用多元化教学方法，如游戏、实验、趣味练习等，帮助学生增强学习的趣味性，提高学生的知识水平。

最后，采用互动性教学方法，如小组合作、讨论、角色扮演等，增强师生之间的互动，为学生提供更多的交流机会，有效地提高教学效果。

四、教学互动课堂教学的核心在于师生互动。