一年级下册语文教案象形字真奇妙1 沪教版

一年级下册语文教学反思象形字真奇妙1 沪教版
让孩子们搜集了一些象形字的图片，在课上和大家一起交流，互相考一考。

这可以鼓励学生做个细心的观察者，去发现自己生活中其他的有趣事物以及象形字，发现这些象形字与特定事物间的内在联系。

这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，让学生学以致用，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。

但是由于时间原因，这一环节的交流不够充分。

应该让学生在小组里交流自己的成果，然后再让学生上台展示。

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。

如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

这是我通过这一课时的教学，感受最深的地方。

语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。

如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。

现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

结果教师费劲,学生头疼。

分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。

造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。

常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。

久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

一年级语文下册沪教《象形字真奇妙》教学反思接着告诉学生这些像图画一样古老的文字就是象形字，是我国最早的文字。

在揭示课题后，我先教生字“模、仿、形、状”，通过生字找朋友唤起学生对形状的感知。

然后出示课文第一节，朗读后揭示象形字“模仿形状把字造”的特点。

在学习象形字的过程中，我先让学生读读课文，找到象形字，并圈出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是不是找对了。

然后分别出示象形字让学生猜一猜，并说说自己是怎么猜出来的，从而感受象形字模仿形状把字造的特点。

在教“舟”时通过简笔画，让学生展开联想：“舟”字的一撇像是船在行驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。

在教“车”时出示“车”字的演变过程，让学生知道有的象形字经过许多年后发生了变化，与以前的象形字不一样了。

最后我根据课后练习要求设计了一个拓展环节：口头编故事，说说古人是怎样创造这个字的，通过学生找资料，为的就是让他们对文字产生兴趣。

整堂课，在教学环节的设计上，我能从学生的兴趣出发，让学生感受到象形字模仿形状造字的特点，引导学生根据这一特点来帮助自己更好地记住汉字,充分发挥了低年级小朋友所擅长的形象思维，让学生寻找象形字与实物或者现代汉字的字形之间的相似点，激发学生的学习兴趣，体会象形字造字的巧妙。

《象形文字》简介
象形文字（Hieroglyphic）来自于图画文字，是一种最原始的造字方法，图画性质减弱，象征性质增强。

因为有些实体事物和抽象事物是画不出来的，它的局限性很大。

埃及的象形文字、苏美尔文、古印度文以及中国的甲骨文，都是独立地从原始社会最简单的图画和花纹产生出来的。

约5000年前，古埃及人发明了象形文字。

这种字写起来既慢又很难看懂。

随着时光的流逝，最终连埃及人自己也忘记了如何释译。

后来经过法国人的译解，才辩认这种文字。

中国纳西族所采用的东巴文和水族的水书，是现存世上唯一仍在使用的象形文字系统。

定义
象形文字（Hieroglyphic）是指纯粹利用图形来作文字使用，而这些文字又与所代表的东西，在形状上很相像。

一般而言，象形文字是最早产生的文字。

用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

例如中国甲骨文的象形字“月”字像一弯月亮的形状，“龟”(特别是繁体的[龟])字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艹”（草的本字）是两束草，“门”（繁体的[门]更像）字就是左右两扇门的形状。

而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像人们在直视太阳时，所看到的形态。

值得一说的是，中国最初的文字就属于象形文字，甲骨文和金文亦算是象形文字。

汉字虽然还保留象形文字的特征，但经过数千年的演变，已跟原来的形象相去甚远，所以不属于象形文字，而属于表意文字。

此外，玛雅文字的“头字体”和“几何体”亦是。

一年级下册语文教学反思象形字真奇妙1沪教版接着告诉学生这些像图画一样古老的文字确实是象形字，是我国最早的文字。

在揭示课题后，我先教生字“模、仿、形、状”，通过生字找朋友唤起学生对形状的感知。

然后出示课文第一节，朗读后揭示象形字“仿照形状把字造”的特点。

在学习象形字的过程中，我先让学生读读课文，找到象形字，并圈出相对应的汉字，接着看着画面，一句一句读一读，看看自己是不是找对了。

然后分别出示象形字让学生猜一猜，并说说自己是如何猜出来的，从而感受象形字仿照形状把字造的特点。

在教“舟”时通过简笔画，让学生展开联想：“舟”字的一撇像是船在行驶时的水波，一撇、横折钩是船舱，一横是船桨，两点是船里放的东西。

在教“车”时出示“车”字的演变过程，让学生明白有的象形字通过许多年后发生了变化，与往常的象形字不一样了。

最后我依照课后练习要求设计了一个拓展环节：口头编故事，说说古人是如何样制造那个字的，通过学生找资料，为的确实是让他们对文字产生爱好。

整堂课，在教学环节的设计上，我能从学生的爱好动身，让学生感受到象形字仿照形状造字的特点，引导学生依照这一特点来关心自己更好地记住汉字,充分发挥了低年级小朋友所擅长的形象思维，让学生查找象形字与实物或者现代汉字的字形之间的相似点，激发学生的学习爱好，体会象形字造字的巧妙。

不足之处：自己在教学时还没放开，假如充分相信学生，让学生自己来讲讲，遇到问题再讨论，如此就学生才能真正成为学习的主人。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

沪教版《象形字真奇妙》教学实录沪教版《象形字真奇妙》教学实录师:小朋友,你们看一看,今天王老师给你们带来了两幅图画.看一看,猜一猜,上面画的是什么?师:徐浏,你来说说看。

生(徐):我觉得第二幅应该像是雨。

师:哦,你觉得第二幅图好象一滴滴雨点.还有吗?沈岫风你来说说看。

生(沈):第一幅图应该是牛字。

师哦,你觉得第一幅图像牛的角。

师:徐浏和沈岫风啊都有一双会观察的眼睛.你们知道吗?在很早很早的时候,我们的古人他们没有发明文字.那他们怎么办呢?他们就用简单的几笔画出物体的形状来表达他们的意思.这就是我们现在称为的象形字。

(板书)师:你们看.就像刚才沈岫风说的画个牛角就代表牛字,画几滴雨滴就代表雨字。

师:古人的做法聪不聪明啊?生:聪明!师所以啊,王老师就把他们聪明的做法写成了一句话.谁来读读看?余洁你来说说看!生(余):古人写牛画头牛,雨像水滴向下(丢)。

师:是向下掉！师:余洁啊,你很棒,你已经会读我们今天要学的第一个生字宝宝了。

来，带大家读一下。

生（余）：请大家跟我读gǔ 古。

生（齐）：gǔ 古。

师：好办法来记记它！生（张）：十加个口。

师：哦，张智荃用了加一加的办法。

十加口就是古。

还有什么好办法？生（杨）：我用换一换的方法。

师：哦，好的，来说说看！生（杨）：把上面的十换到口的右边就是叶。

师：把十换到口的右边就变成了我们叶老师的叶。

小朋友的办法真多。

好，我们一起把这句句子读一遍。

生（齐）：古人写牛画头牛，雨像水滴向下掉。

师：你们觉得我们的象形字奇不奇妙呀？生（齐）：奇妙！师：今天我们就要去象形字的奇妙世界去看一看。

（板书）师：我们来学习第_课，谁来读课题？曹祉（吉力）你来！生（曹）：_.象形字真奇妙师：哦，她把象形字奇妙的感觉读出来了。

谁来向她学学？李画！生（李）：_.象形字真奇妙师：好，我们一起带着感情来读下课题。

生（齐）：_.象形字真奇妙师：那么奇妙的象形字，赶快来夸一夸它吧！但是啊，要夸好我们的象形字，你首先要学会4个生字宝宝。

13 象形字真奇妙青浦区逸夫小学童心【课前预习】⒈听录音，标小节序号，圈出生字，听清生字读音。

⒉想一想用什么办法记住本课生字。

⒊想一想：象形字奇妙在哪里？【教学目标】⒈借助拼音认识本课“象、形、波、状”等9个生字，认识部首“同字框”。

初步了解象形字造字的特点，学习用事物的图像识记一些象形字。

⒉正确朗读、背诵课文，能积累“形状”、“小苗”、“鱼网”等部分词语。

⒊初步感受中国汉字的魅力，激发学生对中国传统文化的热爱。

【教学重点、难点】⒈读准“形、状、造、波”等生字的音，理解“模仿、苗苗”等词语的意思。

⒉初步了解象形字的造字的特点，学习用事物的图像识记一些象形字。

【教学过程】一、旧知引入，揭示课题⒈呈示图片，了解象形字⒉理解象形字的含义，学习生字“象”、“形”象：注意三拼音的拼读形：读准后鼻音⒊看动画，初步感受象形字的奇妙⒋揭示单元目标和课题，读好课题说明：以复习旧知引入，简单介绍象形字，激发学生的学习兴趣。

再通过动态媒体演示，让孩子初步感受到象形字的奇妙，进一步激发学习本堂课的学习兴趣。

二、整体感知，了解象形字的特点⒈预习反馈，校对小节数⒉自读课文，要求⑴读准字音，读通句子。

⑵想一想：象形字奇妙在哪里？⒈反馈⑴分节朗读课文,学习生字“波”⑵交流问题，学习第一节学习生字“状”、“造”状：注意三拼音，读准翘舌音，知道“形状”的意思造:读准平舌音理解：模仿——照样子做说明：让学生带着问题读课文，培养学生养成边读边想的习惯，也有助于学生从整体上把握儿歌内容。

在找到课文关键句后，采用适合学生年龄特点的跟老师做动作的方式，理解“模仿”这个词语，从而让学生能了解象形字的特点。

三、学习课文，学习生字，体会象形字的特点⒈自读课文2-6小节，找出象形字用“是象形字。

”或“是象形字，也是象形字。

”句式说话。

⒉反馈生交流，师圈出学习生字“网、勺、川”网：认识同字框，指导书写勺：知道“勺”是喝汤盛饭的工具⑵川：读准翘舌音⒊再读课文2-6小节，引导学生根据图象记字形。