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高二政治量变质变原理教案一、教材分析：1、在教材中的地位与作用量变与质变的原理这一框题既是对其次课开展观点的进一步具体和深化，又是在第三课冲突分析方法的指导下，具体地分析事物开展的状态，即答复“事物是怎样变更开展的。
”因此，在教学中自觉处理好这一框题与其次课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把握其内在联系，有助于对学生进展世界观、方法论的教化。
2、教学目标⑴学问目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的势必结果；能以正反两种实例，说明为什么必需坚持适度原那么，要不失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵实力目标：本课教学，以造就和提高学生理解，分析和运用的实力为主，同时还要造就学生擅长联系，联想的思索实力和探究实力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进展正确的方法论、人生观的教学奠定理论根底。
3、重点难点教学重点：任何事物的变更都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在构造和排列次序上发生了变更，也会引起质变。
二、教法与学法：〔一〕教法：在新课标理念的指导下，依据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映状况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组探讨，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的根底上驾驭学问，获得实力，提高觉悟。
〔二〕学法；引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获得学习转为探究学习，是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要接受启发思索和组织学生探讨等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并留意造就学生的自学实力，乐于思索的实力，抽象思维实力和理论与实践相结合的实力。
三、教学过程：〔一〕导入新课：为了激发学生的学习爱好，唤起学习动机，我设置了小游戏——请三、四位同学到讲台上“吹气球” 竞赛，让学生参与课堂的开讲导入。
走向精细化：高中政治《量变与质变》教案剖析。
在高中政治的学习中，我们常常会提到一个重要的概念——量变与质变。
那么究竟什么是量变与质变呢？量变与质变是一种由数量积累引发的质的变化，是事物发展的两种不同状态。
量变是指在数量增加的情况下，事物所出现的变化。
而质变则是指在数量积累到一定程度时，事物会发生的本质性的、不可逆转的变化。
这个概念的出现，正是为了在高中政治教育中，引导学生探索事物变化的规律，从而引导学生更好地理解社会这个大课题。
如果将高中政治教育与“量变与质变”这个概念联系起来，我们就会发现，高中政治教育也是一种由量变引发质变的过程。
具体来说，随着现代化社会的不断发展，高中政治教育也在不断地进行变革和创新，不断地推进教学质量的提高。
从内容更新到教学方法的改进，从学习环境的优化到课程设置的创新，高中政治教育正朝着更加精细化的方向前进。
在这个过程中，教育者们应该重视量变的贡献。
对于高中政治教育来说，我们需要不断地量化教学效果，不断地评估学生的学习效果和教学质量，从而为更好的教育质量提供支持。
通过不断的量化分析，我们可以更好地发现和解决教学中存在的问题，从而为高中政治教育质量的提高提供技术和方法的支持。
而当我们完成教学量变之后，就需要考虑教育的质变了。
在教育的质变上，我们需要着力于提高教育质量，提高学生的思辨能力和创新能力。
这需要我们在课堂上更加注重启发学生的思考，通过案例和实例，引导学生发掘问题的本质，并培养学生敢于质疑和独立思考的能力。
只有这样，我们才能真正掌握高中政治这门学科，更好地适应未来社会的发展。
同时，教育者们也应该重视人文精神和社会责任感的培养，唤醒学生对优秀文化和社会价值观的热爱和感悟。
高中政治教育追求的是“量变与质变”的有机统一。
量变和质变之间相互促进、相互依存，相互推进。
只有通过量变，我们才能更好地实现高中政治教育的质变，为学生的未来发展提供更为坚实的基础。
同时，作为学生，我们也应该认识到自身的责任和使命，不断努力学习，适应社会发展的潮流，为自己和社会的未来奋斗。
马哲量变与质变说课稿一、量变与质变是什么？（板书）引例：同学们应该知道庄稼生长的情形，如果你蹲在旁边观察它一天，你根本就发现不了它在生长，甚至第二天，第三天你去看，还是没有丝毫变化，那么它是不是真的停止了生长呢？答案当然不是，其实它无时无刻不在生长，只是很不明显，不容易被我们发觉罢了。
这种变化就是量变。
事物在数量和程度上逐渐的，不显著的变化，叫做量变。
如果你两个月后从旁边走过，你会发现过去绿油油的禾苗现在已金黄的一片，显现出一派丰收景象，即将收割了，这种变化是根本的明显的，就是质变。
事物显著的根本性质的变化，叫质变。
含义1、量变：事物在数量和程度上逐渐的、不显著的变化。
2、质变：事物显著的、根本性质的变化。
重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
质量互变规律是唯物辩证法的三大基本规律之一。
二、为什么任何事物的变化都是量变和质变的统一。
（板书）传说，印度的舍罕王打算重赏国际象棋的发明人，出人意料的是这位发明人的胃口并不大，他只要求国王在棋盘的第一格放一粒麦子，第二格放二粒，第三格放四粒。
照这样每格内比前一格加一倍。
把棋盘的64格放满就行了。
国王听完后便欣然答应。
谁料还没放到第二十格麦子就已经空空如也。
国王很快就看出来，即便把全印度的麦子都给他，也实现不了他的诺言！我们来计算一下，这位发明者所要的麦子究竟有多少： 1+2+4+8+……2^63+2^64 在数学上这叫几何级数，计算的结果是：18,446,744,073,709,551,615(粒) 这个数字的麦粒，大约是四百多万亿斤，相当于全世界两千年生产的全部小麦！故事解剖——从这个故事中，我们可以看出聪明的国王犯了一个大错误：忽视了量变，不懂得量变与质变的辩证关系，在看来似乎微不足道的数字面前吃了大亏。
这就是唯物辩证法的第一大规律，质量互变规律。
例1：:故事赏析——《笨人吃饼》：古时候，有一个行路人，肚子饿极了，就买了一个烧饼吃。
吃后不饱，就又买了一个吃，但肚子还是饿得慌。
量变与质变(政治教案)量变与质变量变与质变教学目标知识方面识记:①量变和质变的含义;②量变和质变的辩证关系;理解:量变是质变的前提和必要准备,质变是量变的必然结果。
能力方面⑴观察和分析事物的能力。
结合学生日常生活的体验,引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化,是不显着的变化,而质变是指事物显着的根本性质的变化。
通过这种方式,提高学生观察和分析事物的能力。
⑵辩证思维能力:通过事例论证学习量变和质变的辩证关系,提高学生辩证地思考问题的能力。
觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态,既要注重量的积累,又要抓住质变,推动事物的发展。
教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点事物在总体上数量不变,由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化,也能引起质变。
教学方法阅读——议论——讲授-相结合。
教学过程导入新课请同学背诵《荀子·劝学》。
用幻灯出示《荀子·劝学》中的片断。
(目的在于通过学生熟悉的课文事例人手,进行分析导入新课,引出概念。
)(背诵或出示材料后请同学继续阅读教材第页第自然段。
)不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
骐骥一跃,不能十步;驽马十驾,功在不舍。
——《荀子·劝学》请同学们思考:①教材第页第自然段右下角老子的话说明了什么道理?②事物发展的原因有内因和外因,那么,事物发展的状态有哪些呢?(设计这两个问题的目的是引起同学思考,引出量变质变概念。
)(学生回答后,教师归纳。
)前面的事例都说明,事物的运动变化。
总是先从微小的不显着的变化开始,经过逐步积累而达到显着的根本性质的变化。
第三节事物发展的状态一量变与质变量变质变的含义什么是量变事物在数量和程度上的逐渐的不显着的变化,叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会,也不论在社会主义建设事业中,还是在人们的日常的学习生活中,都普遍地存在着。
事物的量变是由事物内部矛盾着的双方相互依存相互斗争引起的,是矛盾双方在斗争中发生的力量上的增减。
实现突破：高中政治《量变与质变》教案分析与应用。
一、高中政治《量变与质变》教案分析1.教案内容高中政治《量变与质变》教案是一种以质量为基础的教学模式。
其主要内容包括了以下几个方面：理解实现质变的条件和方法；运用量变引起质变的指导思想；了解趋向于自我发展和完善的要求。
2.教案特点高中政治《量变与质变》教案具有以下特点：（1）突出量变与质变的关系：这种教学模式注重量变与质变的关系，营造一种既注重学生基本素质的培养，又注重学生对社会认知的拓展。
（2）注重启发学生主体意识：通过这种教学方式，学生可以主动参与到教学过程中来，激励和培养学生的主动思考和表达。
（3）多元化教学资源：教师在策划和设计教学过程中，必须结合教材和实际生活相关内容，以多种形式来展现量变和质变的特点。
二、高中政治《量变与质变》教案在实现突破中的应用1.提升课堂教学质量高中政治《量变与质变》教案可以通过多样化的教学方法和丰富的案例分析，激励学生在课堂上主动参与讨论和发言。
在教学过程中，教师可以运用多种方法来提升教学的质量和效果，例如以探究为主，让学生在探索和实践中来理解和掌握知识的本质。
也可以通过启发性的教育来引导学生在个人、家庭、社会等方面进行思考和思考。
2.促进全面发展高中政治《量变与质变》教案旨在培养学生的主体意识、思维能力和创新意识，从而促进学生全面发展。
在这种教学模式下，学生需积极思考和探究问题，实际操作和实践，探索自己的特长和优势，所以这种教学模式旨在培养学生全面发展的素养是非常重要的。
3.提升教师教学水平高中政治《量变与质变》教案注重学生的自学和自主学习，因此需要教师更加注重课堂教学的设计和安排。
要点重复多遍，让学生在不一样的教学环节中通过突破常规，来建立对知识的深刻认知和理解。
同时，教师们也应该注重学习和训练自己的多元化教学方法，以保证自己能够更好地实现自身的成长。
三、结语高中政治《量变与质变》教案作为一种新的教学模式，注重启发学生主体意识、提升学生的思考能力和自主学习能力，从而帮助学生实现个人能力的全面发展。
202X陕西教师招聘考试高中政治说课稿《量变与质变》3.启发式教学法适时运用多**等手段创设情景，有针对性地向学生提出问题，让学生思考问题，师生“互动”交流，帮助学生解决疑难问题，挖掘学生的思维潜能，培养学生的创新精神和实践能力。
三、说学法学情分析通过前面的学习学生理解并掌握了事物发展的原因为本框**事物发展的状态做好了知识铺垫。
通过前三课的教学，学生对抽象概念、术语已经不再陌生，也初步具备了运用哲学原理分析和解决问题的能力，这为本课的学习做好了能力铺垫。
高二的学生思维活跃善于关注社会生活，课堂上更是积极动脑，乐于发言使课堂充满活力。
教学中可以充分发挥学生的主体作用。
首先，使学生学会自主学习，学会蒐集学习和社会生活中的实际事例并能运用所学原理分析和解决问题。
其次，使学生学会**学习，通过直观演示情景再现，让学生自己观察、思考达到深刻领会并灵活应用知识的目的。
再次，使学生学会合作学习，让学生积极参与课堂教学、小组讨论，充分调动学生的积极性，在民主的氛围中引导学生多角度思考问题，增强他们的创新意识。
四、说教学程式(一) 情景设定，汇入新课通过设定小游戏：请三、四位同学到讲台上”吹气球” 比赛，以学生参与课堂的形式汇入新课引起学生的兴趣。
採用这种直观的手段，把抽象的理论变得生动、具体，使学生能够真切地感受到事物的变化总是从点滴开始，然后积少成多最终使事物的状态和性质发生根本的变化。
(二) 自主**，合作共进设定展示教学目标的三个问题，层层递进，在教学中按顺序分步实施。
1.什幺是量变、质变?(板书)首先请学生背诵《荀子·劝学》同时要求学生比较“跬步”“小流”与“千里”“江海”的不同之处，使学生明确如果没有“跬步”“小流”微小的，不显着的积累就没有“千里”“江海”的鉅变。
在此基础上让学生阅读教材比较两个概念。
强调：量变和质变是事物变化发展的两种状态。
2.量变和质变的辩证关係。
(板书)这部分内容是本课的重点，为了突破这一重点，用多**显示《愚人吃饼》的故事，在笑声中让学生思考愚人的做法违背了什幺哲学原理?然后讨论总结出以下结论：a“量变是质变的前提和必要準备”。
高二政治必修三知识点高二政治《量变与质变》教案教学目标知识方面识记：①量变和质变的含义；②量变和质变的辩证关系；理解：量变是质变的前提和必要准备，质变是量变的必然结果。
能力方面⑴观察和分析事物的能力。
结合学生日常生活的体验，引导学生分析比较量变是指事物在数量上的增减和程度的变化，是不显著的变化，而质变是指事物显著的、根本性质的变化。
通过这种方式，提高学生观察和分析事物的能力。
⑵辩证思维能力：通过事例论证学习量变和质变的辩证关系，提高学生辩证地思考问题的能力。
觉悟方面认识到量变和质变是事物发展变化的两种状态，既要注重量的积累，又要抓住质变，推动事物的发展。
教学重点任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也能引起质变。
教学方法“阅读——议论——讲授”相结合。
教学过程导入新课1请同学背诵《荀子·劝学》。
2用幻灯出示《荀子·劝学》中的片断。
目的在于通过学生熟悉的课文、事例人手，进行分析导入新课，引出概念。
背诵或出示材料后请同学继续阅读教材第126页第3自然段。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。
”——《荀子·劝学》请同学们思考：①教材第126页第3自然段右下角老子的话说明了什么道理?②事物发展的原因有内因和外因，那么，事物发展的状态有哪些呢?设计这两个问题的目的是引起同学思考，引出量变、质变概念。
学生回答后，教师归纳。
前面的事例都说明，事物的运动变化。
总是先从微小的、不显著的变化开始，经过逐步积累而达到显著的、根本性质的变化。
第三节事物发展的状态一、量变与质变1．量变、质变的含义l什么是量变事物在数量和程度上的逐渐的、不显著的变化，叫做量变。
事物的量变不论在自然界还是在人类社会，也不论在社会主义建设事业中，还是在人们的日常的学习、生活中，都普遍地存在着。
河北教师招聘高中政治说课稿《量变与质变原理》
一、教材分析
1、在教材中的地位与作用
量变与质变的原理这一框题既是对第二课发展观点的进一步具体和深化，又是在第三课
矛盾分析方法的指导下，具体地分析事物发展的状态，即回答“事物是怎样变化发展的。”
因此，在教学中自觉处理好这一框题与第二课，第三课及第四课各框题的关系，引导学生把
握其内在联系，有助于对学生进行世界观、方法论的教育。
2、教学目标
⑴知识目标：通过教学，使学生能够识记量、质变的含义，理解量变是质变的前提和必
要准备，质变是量变的必然结果；能以正反两种实例，说明为什么必须坚持适度原则，要不
失时机地促成飞跃，要重视量的积累。
⑵能力目标：本课教学，以培养和提高学生理解，分析和运用的能力为主，同时还要培
养学生善于联系，联想的思考能力和探究能力。
⑶觉悟目标：引导学生学会运用马克思主义哲学观点分析问题，为下一框题进行正确的
方法论、人生观的教学奠定理论基础。
3、重点难点
教学重点：任何事物的变化都是量变和质变的统一。
教学难点：构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化，也会引起质变。
二、教法与学法
(一)教法
在新课标理念的指导下，根据本节课的内容和学生的实际，在充分估计学生的课堂反映
情况的前提下，运用小游戏、漫画及具体事例，借助多媒体技术创设情景，组织学生分组讨
论，启发、引导学生自主学习、合作学习、探究学习，使学生在理解的基础上掌握知识，获
得能力，提高觉悟。
(二)学法
引导学生由被动学习转为自主学习，单独学习转为合作学习，获取学习转为探究学习，
是新一轮课改对学生学习方法的要求，因此，在教学中，我主要采用启发思考和组织学生讨
论等教学方法，让学生主动参与，充分发挥学生的主体性作用，并注意培养学生的自学能力，
乐于思考的能力，抽象思维能力和理论与实践相结合的能力。
三、教学过程
(一)导入新课
为了激发学生的学习兴趣，唤起学习动机，我设置了小游戏——请三、四位同学到讲台
上“吹气球” 比赛，让学生参与课堂的开讲导入。这样，不仅使课堂充满趣味性，而且使
学生带着一种积极的求知欲和参与探究的热情进入新课的学习。
(二)新课导学
1、量变和质变的含义
由刚才吹气球的过程讲解这两个概念，同时要求学生看课本P127第1段关于两个概念的
表述，并思考一个问题“量变和质变有什么不一样？”启发学生思考并借助多媒体显示的表
格要学生口头回答。
这一过程我注重的是教学过程中师生的交流，引导学生主动去探求知识，通过师生的共
同合作来完成教与学的任务。
2、世界上任何事物的变化，都是量变和质变的统一。
由于这一内容是本课的重点内容，所以为了让学生理解清楚透彻，我对不同的知识点设
置了不同的教学方法。具体地讲，对于量变和质变关系的第一点。即，
①量变是质变的前提和必要准备
对这一知识点，我主要采用老师讲解和学生讨论相结合的教学方法从正反两个方面说
明。首先通过多媒体显示的水的三态变化的动画，从正面说明这一点；接着，我又从反面设
置情景：“鸡蛋变小鸡这一过程，如果急于求成把21天的温度累积起来用一天孵，或把蛋壳
直接敲碎，那么结果会如何？”学生的兴趣被调动起来，议论纷纷，我趁机引导学生讨论，
让学生在探究知识的过程中构建和应用知识，得出结论：没有量变就没有质变，量变是质变
的前提和必要准备，同时教导他们要重视量的积累。这样做，不仅让学生参与了知识形成的
过程，而且还提高了学生认识问题和解决问题的能力。
接下来在讲量变引起质变的两种情形时，对于第一种情形：数量的增减引起质变，由于
这个知识点比较简单。所以，我让学生自己看书(课本P128第1段小字内容的例子)，并请学
生举例说明，最后再概括总结。
对于第二种情形：构成事物的成分在结构和排列次序上的变化引起质变，由于这是一个
难点，学生理解有一定的难度，所以我决定由浅入深地引导学生弄清这一知识点。首先通过
再现众所周知的 “田忌赛马”的故事，让学生知道，数量不变，顺序变了也能引起质变。
接着，我要求学生对这一知识点分组讨论并比赛列举事例说明。这就从较浅的层次上，使学
生知道生活中广泛存在因结构和排列次序的变化引起质变的情形；同时，在能力培养方面，
使学生学会合作学习，相互借鉴，并培养了学生的交往能力和团队精神。然后，我就这一内
容设置两个问题以深化这一知识。第一个问题先联系学生实际，要求学生结合这一知识谈谈
“对学习有什么启示”，通过讨论，启发、引导学生要合理、科学地安排学习时间，提高学
习效率。第二个问题联系我国正在进行的政治和经济体制改革，要求学生谈谈“作为一个陇
南人，你将怎样为家乡的发展出谋献策？”，通过学生讨论和多媒体展示的图片，使学生明
白我市正在进行的产业结构调整和新一轮改革，目的都是为了引起质变，促进我市经济社会
的全面、协调发展。同时也唤起学生热爱家乡的感情，达到既教书以育人的目的。
也就是说对这一难点的处理，我理论联系实际地设置情景，采取在教师的引导下让学生
大胆谈出自己的看法和观点，同时老师和同学对其观点进行相互评价。这样不仅使学生的才
能得到充分的展示和发挥，而且师生共享探求知识的喜悦和乐趣，营造了一个民主、和谐、
宽容的课堂氛围。对于量变和质变关系的第二个内容，即，
②质变是量变的必然结果
对这一内容的讲解，主要是让学生如何理解“度”的问题。这里我采用设问法，通过一
系列问题的设置，引导学生在探索中找到答案。具体做法是这样：利用课本“议一议”，结
合第三课所学的知识我设置了一系列问题，即 “事物性质的变化由什么决定的”，“矛盾
主、次方面是什么关系”，“主、次方面是不是一成不变的”，“矛盾双方会怎样变化？变
化结果如何？”对这些问题，我都采用先让学生思考，回答，再由多媒体把答案显示出来。
这样，在教师的引导下，让学生主动探索知识的来龙去脉，体验到探求知识过程的快乐，并
在探求中生成新知识和能力。此外，我还借助多媒体显示的宇宙速度示意图，直观形象地总
结了“量变要达到一定程度才能引起质变”。同时也让学生明白了“量变必须在一定的范围
内才能保持事物性质的稳定”。
最后，通过回忆第二课的知识“事物是不断变化发展的”，结合本课的知识，由学生归
纳总结出最后一个知识点，即，
3、事物是不断经过“量变—质变—新的量变—新的质变”两种状态的循环往复，永不
停息地向前发展的。由于这一点学生理解起来不难，教材也没有展开，所以就点到为止。
(三)课堂总结
课堂总结我不是简单地再现板书，而是通过老师置疑，学生解疑的师生互动来完成的。
我先提出本节课需要掌握的知识有两个“一”，两个“二”，要求学生先概括总结，再由教
师总结出“一对关系，一个规律，两个含义，两种情形”并通过多媒体以板书的形式展示出
来。这样，不仅清晰地再现本节的内容，并再次强调重点、难点内容，做到重点突出，难点
突破。而且也锻炼了学生的归纳总结能力。
(四)课后思考
联系贪污腐败的现实问题，通过一组漫画，启发学生思考，巩固本节课的知识，而且通
过这个思考题对学生进行良好品德的培养和健康人格的塑造，也有利于学生树立正确。
