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《败者为王》观后感一个人包场看了这部败者为王，还是第一次一个人包场看电影，为拿督而来。
说实话，这部电影从客观上来说拍的一般吧，演员的演技略显生硬，情节也是比较平常，一看就能知道接下来讲什么，但喜欢李宗伟的人却能从中看出一份情怀，一份坚持。
一种精神李宗伟小时候父亲反对他打球，他偷偷放学后和小伙伴在沙滩打球，用树枝做的简单的球拍，回家用平底锅打羽毛球，因为一只球拍要89美元，对于贫穷的他来说太贵了，一位好心的球馆老板见他如此痴迷打球，便送了他一支球拍，但要他平时帮他给球拍穿线，宗伟开心极了!宗伟很小就展现了过人的天赋，偷偷参加学校的比赛，地下的野球场，获得了很多冠军。
一位羽毛球教练发现了宗伟这块璞玉，想要栽培他，但遭到父亲的反对，几经周折，父亲才答应。
后来宗伟参加国家队的选拔，虽然得了冠军，但却因为个子太矮被国家队拒之门外，他伤心欲绝，幸亏他的妈妈在背后一直支持鼓励他，给他补身体。
第二年，马来西亚的高层投票以9比8让宗伟敲开了国家队的大门。
国家队的训练量超乎常人，宗伟的体能受到了考验，他总是第一个到球场，最后一个离开，因为别人对他说这里的人缺的不是机会，而是一份坚持。
有一次在训练中宗伟抱怨教练，怒摔了球拍，结果被教练罚捡了一周的球，教练告诉他球拍是一个球手的尊严，你摔了球拍，就是放弃了自己的尊严，我要你捡一周的球，学会怎么放低自己的姿态，学会怎么谦逊做人! 影片中也提到了他和黄妙珠的爱情故事，黄妙珠欣赏宗伟的坚持，两人互相喜欢。
但黄妙珠的父亲反对两人在一起，再加上不能参加当时的全英公开赛，宗伟伤心欲绝，但黄妙珠的一句我等你却在无形中给了宗伟力量，两人专心练球，决心一起打出好成绩。
宗伟在赛场上所向披靡，頻频晋级决赛，但这时出现了一个他一生的对手，他就是林丹，宗伟场上的节奏总是被打乱，至于和林丹的交手战绩总是输多胜少。
宗伟一直觉得是自己的体能原因，但教练告诉他羽毛球的意义不是在于胜负和冠军，冠军在你小时候就已经得了很多了，你要找回你打球的初心，不忘初心! 影片中始终贯穿着他和米斯本教练的师徒情，宗伟就像他的孩子一样，宗伟的梦想就是米斯本的梦想，更是整个马来西亚人民的梦想，作为一个视羽毛球为国球的国家，宗伟肩上扛的是整个国家的希望，我想可能是这巨大的压力让他在对阵林丹的时候总是出现心理素质稍差的情况。
2024年学校工作总结示范文本____实施国家、省、市中长期教育规划纲要，以教育局和上级业务部门的工作要求为统领，以立德树人为根本，以队伍建设为保障，以“质量、公平、多元、特色、关爱”为实践追求，围绕学校“十三·五发展规划，聚焦教学质量提升，扎实推进课堂教学改革，探索完善“清雅”文化体系，尝试构建“新荷”课程体系。
现将本学期的工作总结如下：一、扎根本校，夯实研训期初，依据上级文件精神及本校实情，协同教务处、德育办等条线制定、实施了学校____年度继续教育方案。
整个学期中，各条线均能按照计划，有条不紊地开展各项校本研训活动，并能及时撰写高质量的新闻报道上传校园网，做好资料搜集整理工作。
____多样培训，加强学习学校各条线充分利用各类媒体的优势和资源，组织教师学习最新的教科研前沿理论与实践。
组织教师参加了各级各类的培训与外出学习。
通过这些形式的培训，一方面加强了教师的学习，另一方面也促进了老师间的交流，提高了大家的认识，对我校教师的教育教学理念的更新有了促进作用。
本学期，为适应新课改的要求，转变教师教学方式，组织全体教师以教研组为单位认真学习太仓市教师发展中心下发的《燃荻》，并专项学习、总第____期中的“跨学科学习”。
老师们在学习理论知识的同时，指导自己的教育教学实践，为课堂的转变、学生的发展而努力，为育人工作打下理论基础。
本学期，学校积极申报太仓市菜单式培训，并积极组织教师参加学习：为做好学校“清雅”文化下的“新荷”课程建设，新塘小学于____月____日下午特邀太仓市考试招生指导与服务中心的崔美虹老师为全校教师做了主题为“课程开发的学校实践路径”的讲座。
崔老师为老师们解读了课程开发的几个基本概念，阐述了课程规划与设计，剖析了部分课程开发的优秀案例，帮助老师们明细了课程开发与建设的意义及流程。
通过讲座，新塘小学的老师们解开了课程建设中存在的疑惑，树立了做好学校“新荷”课程的信心，收获了课程建设的方法。
《今天我们怎样做班主任》读书笔记（通用7篇）《今天我们怎样做班主任》读书笔记当仔细品读一部作品后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，为此需要认真地写一写读书笔记了。
那么你真的会写读书笔记吗？以下是小编精心整理的《今天我们怎样做班主任》读书笔记（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《今天我们怎样做班主任》读书笔记1暑假期间，学校让每一位老师写一篇暑期读书心得，我印象最深的一本书就是《今天，我们怎样做班主任》，从我在校期间就在读这本书，直至参加工作这本书对我的影响还是很大。
班主任听起来很简单，可是，当我深处在这个角色时，我才知道责任有多大。
“班级，其实是一所学校最小的行政单位。
那么，我们的班主任诚然也就是最基层、最重要的行政领导了。
”其实，这样的说法一点儿也不为过，为什么呢？众所周知学校的管理千万面，哪一面不涉及到“最小的班级”呢？哪一项工作又不是多多少少会涉及到我们的班主任呢？所以我感到：班主任工作不仅仅是工作量大小的体现，更是一种“肩负责任”的缩影。
那么，今天我们到底该怎样做班主任，怎样做一个学生拥戴、领导放心的班主任，是需要我们认认真真做好思虑和工作的。
在阅读齐学红主编《今天，我们怎样做班主任》之后，个人的感触还是比较多的，书中所呈现的不仅仅是班级管理中的方法、策略，同时也渲染了一种作为班级管理工作者的谦逊、认真、细致、仁爱等等一些从容的态度，我想这是需要我们年轻班主任去虚心学习的。
在协调师生关系、生生关系中，班主任要有“细节决定成败”的处置艺术，更需“有时不拘小节”的长远大智。
《今天我们怎样做班主任》读书笔记2慢慢品味着《今天我们怎样做班主任》这本书的时候，我也不停的问自己“如果学校里有两种职位，一种是上课，一种是管理班级，那么，我能胜任什么呢？”我也时常问自己：我怎么做班主任？我怎么做一个受学生欢迎的班主任？我又如何才能成为一个优秀的班主任？读完这本书，我想我有了答案。
在“班主任+”育人团队建设中提升班主任领导力作者：蔡学之来源：《江苏教育·班主任》2021年第02期【摘要】教师的使命是教书育人，然而当下的“班主任个人负责制”引发任课教师只顾教书、不管育人的“两张皮”现象。
班级管理体制改革转向“班级教师育人共同体集体负责制”势在必行，通过目标引领机制、岗位责任机制、协作育人机制、共享共赢机制等构建班级教师育人共同体，实现“全员育人”，形成教育合力，发挥育人实效。
【关键词】教师育人共同体;目标引领;岗位责任;协作育人;共享共赢【中图分类号】G451 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2021）15-0012-03【作者简介】蔡学之，江苏省清江中学（江苏淮安，223001）教师，正高级教师。
在学校办学实践中，德育从来都不是某个人或某部分人的事，而是关系到全体师生共同成长的事。
正如赫尔巴特所说：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。
”然而，由于班主任制度的存在及班主任津贴的设置，班主任和任课教师在潜意识里把德育和教学工作划出了界限。
班级德育工作几乎成为班主任的独角戏，任课教师往往是“不在其位，不谋其政”。
这显然与当前全员育人的政策要求不一致。
班级管理体制改革要从“班主任个人负责制”转向“班级教师育人共同体集体负责制”，形成集体决策、统一协作、共同担责、全员共享的共同体模式，并在育人团队建设中提升班主任的领导力。
班级教师育人共同体简称“班主任+”，即“班主任+任课教师+其他”的育人团队，学校要通过目标引领机制、岗位责任机制、协作育人机制和共享共赢机制的建设，形成全员育人的教育合力，发挥育人的实效（见图1）。
一、目标引领机制：“班主任+”运行的指南针好的团队拥有共同的愿景，认同正确的教育理念，形成一致的班集体建设目标和追求。
共同愿景是团队的指南针和精神动力，能引领班级育人团队团结一致，开拓进取。
如何才能形成科学的、适合的班级共同目标呢？一是班情调查。
做学生成长的引路人作者：周建来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2019年第03期摘要：我们教师不仅要向学生传道、授业、解惑，更要以一颗仁爱之心，教育引导学生健康成长。
如何做学生成长的“引路人”，这是作为一名有责任、有事业心的教师一生都要不断思考的问题。
笔者作为一名从事专职心理老师兼班主任老师，从教十几载，探讨了如何走入学生的心，用“心”治班，而成为学生精神引领人的生涯体验。
关键词：班主任工作;引路人;生涯体验中图分类号：G631 文献标识码：A;;;; 文章编号：1992-7711（2019）03-107-1当我终于可以自信满满地有底气地站在学生和家长面前时，已经是连续两年担任国际部高三年级的班主任了。
这两年里，我神奇地成长着：第一年，我成了学校的优秀班主任，我的班出了一名商科全球大考状元，全体同学澳洲大考成绩喜人;第二年，我成功地过关斩将成了区里的德育带头人……我很幸运，得益于我的专业。
我想把我的幸运传递给更多的班主任：时代在迅速地发展，知识大爆炸的当下，孩子们越来越聪明，越来越有个性，可能很多班主任觉得越来越难管……新环境下，班主任的角色定位和期待是什么？齐学红老师的《班主任专业基本功》给出了很好的答案：班主任是学生发展的“重要他人”。
一、关于“小班”“小班”其实并不小。
她已经芳龄36，皱纹开始悄悄爬上脸颊，可依然那么不接地气地拥有一颗童心。
“小班”，心理学背景出生，二级心理咨询师。
她热心公益事业，在某公益青少年心理咨询平台作为志愿者工作十多年;她参加过心理危机干预若干次，参加过灾后心理救援;她在中学从事专职心理老师一职已经12年……在这样一个如花似玉的高龄，她开始了人生新的挑战——班主任！接到任务，她反复拒绝，她忐忑不安，她想不干……理由只有一个，她怕干不好。
因为她深知：班主任，官儿虽小，但作为一个班的头儿，这个职位实在是太重要：她要走入学生的心，她要成为学生的精神引领，她也许会成为青春期孩子人生中的重要他人！从来没有过班主任经历的她如何才能胜任？二、“小班”上任回味这两年多的班主任生涯体验，我翻开了两年前的旧本子——“小班日记”。
利用现代通信技术提升家校合作效能作者：邱雁来源：《科学大众·教师版》2013年第09期摘要：家校合作是融合教育资源的重要途径，本文从信息产业发展的角度探讨提升家校合作效能的提升，提出信息技术对教育资源融合、家校沟通方式多样化的构想，着重讨论家校联系方式新模式及其优点。
关键词：家校合作；宽带中国战略；通信技术中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-029-001一、家校合作教育的新背景有效的家校合作可以提升学校教育的成效和品质，随着我国信息产业的发展，利用现代通信技术来促进家校合作值得我们思考。
近日，工信部提出《宽带中国战略实施方案》，确切表明国内网络宽带发展的规划，方案提出2020年我国宽带网络将全面覆盖城乡。
从家校合作教育来讲，该战略大大提高我国各行各业的信息化水平，使家庭与学校的距离越来越近。
随着我国工业化和城市化水平的不断提升，人员流动频繁，农村地区出现了大量的“留守儿童”。
家庭教育的缺失极易让这些孩子产生情感上和心理上的异常，影响孩子的健康成长。
因此，信息化水平的大幅提升，有利于学校、家庭、社会三种教育资源的有效整合，促进教育事业发展。
值得一提的是，许多老师已将现代通信技术（借助微博、微信、QQ群等等）用于教育实践，但是这还不是普遍现象。
其实，家校联系不仅要注重形式，更要注重实际效果，做到方便、快捷、高效。
可以预见，现代通讯技术的引入，不仅能够提升家校合作的效能，还能节约成本，促进教育教学的实效。
二、家校合作教育的新方式家校合作教育的概念需要与时俱进，随着时代的发展，其内涵和外延应该不断延伸，过去以家长会和家访作为主要形式，而今天就加入了许多新“载体”，如家校通、网上家长学校、家长沙龙、家长咨询委员会、微信家长会、QQ群家长会等等。
【1】1.网上“家长学校”所谓“网上家长学校”是一种即时通讯软件，可以通过网页文字、音频、视频进行在线交流。
没有爱就没有教育作者：赵彩虹来源：《新课程·上旬》2018年第06期摘要：教育是爱的事业。
我始终坚信，没有爱，就没有教育。
要想成为一名智慧爱心型的优秀班主任，应做到以下几点：支持协作是基础；严慈结合效果好；以身作则塑形象；联系家长重沟通。
关键词：爱；支持合作；严慈相济；方式方法教育是爱的事业。
我始终坚信，没有爱，就没有教育。
多一份尊重、多一份宽容，善待学生、关爱学生，是做好教育工作的前提。
多年来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。
下面就谈谈担任班主任工作以来的几点体会。
一、支持协作是基础在实际工作中，我感触颇深：班级管理并不是班主任的“单打独斗”。
如果没有领导的支持、同事的协作、家长的配合，班主任就是再有本事，也难以发挥作用。
因此，我经常会向身边有经验的老教师、名师们讨教，学习他们管理班级的先进经验和工作方法。
每逢遇到班里发生一些我解决不了的事情和问题，我都积极主动地寻求领导的支持与同事的帮助，共同商讨合理的解决方式和办法。
同时，我会利用放学送路队、家长会和家长沟通，希望能得到他们的理解与配合，因为我明白：独学而无友，则孤陋而寡闻；水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。
对我来说，针对班级的一个案例，向他人讨教或进行交流讨论，当再碰到类似问题时，处理起来往往更得心应手。
二、严慈结合效果好“慈爱拨动心弦”，老师的亲和力可以赢得学生的亲近、信任，成为学生学习、克服困难、健康成长的强大动力。
班主任应通过正确方式树立自己的威信，对学生严格要求，做到严中有爱，严中有度。
俗话说，“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。
”班里虽没有太多过于调皮的学生，可恶习难改，“大错不犯，小错不断”，且屡教不改的，也不乏其人。
在教育转化他们的时候给予尊重和爱心的同时，又严格要求，出“狠”招，加以管教，利用班级任课老师及家长的配合，直至他们改正并取得良好效果。
比如：班里的“混世魔王”王××同学，通过引导和教育，在期末“星级”评比中，荣获“四星级铜星”称号。
校风教风学风此页电子学校德育工作计划粘贴处目录一、班级情况1、学生一览表 012、班级概况 053、班级组织 054、任课教师与课代表 05二、班级管理1、班级工作计划 062、班级文化建设 073、班主任例会和培训 104、班级任课教师例会（集体备班） 185、班干部例会和培训 20三、班级活动1、班级日志 222、主题班（团、队）会预案 283、活动安排（社会实践、社团、志愿者等） 31四、学生指导1、个别谈话预案 342、重点帮教预案 403、突发事件记录 42五、家校联系1、家长会预案 432、家校联系记录 45六、总结反思1、班级奖惩汇总 472、班级大事记 483、学期工作总结 494、案例分析 50 附录：相关材料 54此页电子 备注（特殊体质、兴趣爱好、出勤情况等）联系电话家长情况家庭住址身份证号 户籍 性别姓名 学号12 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13学生一览表（一）世界上没有才能的人是没有的。
问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。
——苏霍姆林斯基此页电子备注（特殊体质、兴趣爱好、出勤情况等）联系电话家长情况家庭住址身份证号户籍性别姓名 学号14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26学生一览表（二）此页电子 2备注（特殊体质、兴趣爱好、出勤情况等）联系电话家长情况家庭住址身份证号户籍性别姓名 学号27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 391 学生一览表三）和培养教育，这叫“因材施教”。
——陶行知此页电子此页电子备注（特殊体质、兴趣爱好、出勤情况等）联系电话家长情况家庭住址身份证号户籍性别姓名1学生一览表四）学号40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 525手写班级概况学生总数性别情况 党、团、队员情况 住宿情况 户籍情况 备注女 男党员 团员 队员 走读 寄宿 本地 外地班级组织班委会情况职务 姓名 职务 姓名团支部/少先队 职务 姓名 职务 姓名任课教师与课代表学科 教师 课代表学科 教师 课代表教育的主要目的，在最广泛的意义上就是“塑造人”，或者更确切地说，帮助儿童成为充分型的和完全无缺的人。
班主任基本功大赛
考试内容参考的六个文件
1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》(中发〔2004〕8号)。
2.教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（教基〔2006〕13号）和《中小学班主任工作规定》（教基一〔2009〕12号）。
3. 教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一〔2014〕4号）。
4.教育部关于印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》的通知（教社科〔2014〕3号）。
5.教育部关于印发《中小学文明礼仪教育指导纲要》的通知（教基一〔2010〕7号）。
6．2015年5月以前的国内外重要时事。
注意：辉县市教育局组织的班主任基本功大赛文件，也在本群文件里面，敬请大家下载浏览。
2022年青岛市城阳区中小学(幼儿园)教师个性化网络培训总结城阳十一中响应“作风能力提升年”活动，振奋精神、加压奋进，暑期依然持续转作风、强能力、提素质、抓落实、促发展的热潮。
专家领航助成长，笃行致远学思研。
为进一步加强班主任队伍建设，充分发挥班主任在学校教育工作中的重要作用，及时地总结和推广班级管理经验，从而达到班主任专业化成长的目的，7月6日至9日，城阳十一中全体班主任参加了2022年山东省中小学班主任全员培训会。
线上专家明方向班主任老师们跟随专家的脚步，聆听了深入浅出的理论依据，观看了鲜活生动的案例分析和积极有效的建设策略。
郭春飞老师的《班主任的专业成长知识与修养》专题讲座中，针对班主任的专业成长问题，大家明确了班主任专业发展内涵和历程，引导班主任老师通过合理规划自身专业发展目标，借助多样化学习途径，掌握教师专业发展知识和技能，实现自身专业理念、专业知识和专业能力等全方位的提升。
齐学红教授的《立德树人背景下的班级建设理论与实践》专题讲座，让大家明确了立德树人是教育的根本任务，进一步理解了立德树人根本任务的理念、内涵。
秦蓁老师关于《主题班会课的设计与实施》让班主任认识到主题班会特殊的教育功能：主题班会是班级活动中最重要最高效的教育活动；是打造班集体的教育手段；是班主任技能的核心内容；是班主任教育智慧的集中体现。
集中培训后，我校班主任围绕班主任工作进行了互动研讨。
老师们分组分享了班级建设中的优秀案例，也汇总提炼了班级管理的优秀策略，并进行了分享。
通过彼此间的互动研讨，使学习到的专业知识与学校、班级实际相结合，更好地助力班级建设的创新发展。
笃行深耕细作笃前行，一朝收获终有成。
此次培训活动为班主任搭建了成长的平台，有助于提升班主任的综合素养与能力。
相信在接下来的教育教学与班级管理的工作中，班主任老师必将把培训学习的知识融合运用其中，做好立德树人的划桨人，学生成长的引路人，班级管理的协调者，家校沟通的联络员，成长为适应时代要求的高素质、专业化的班主任。
1 《班主任专业基本功》知识点整理 《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。 第一章 专业理念
班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。 班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。 第一节 班主任是一个重要的专业性岗位 1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。 3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。 现代学校是以班级授课制为基本模式的。 4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。 5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节 班主任是学生的主要精神关怀者 1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。 2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。 3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。 4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节 班主任是全面关心学生发展的人生导师 1.班主任全面关心学生发展的内涵：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。 2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念。
第四节 班主任是学生发展的重要他人 1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。 2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他人；偶像性重要他人。 3.班主任承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。 4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人格濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色的能力折服学生；④以真挚的情感打动学生。 5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。 第五节 班主任是学生合法权益的保护者 1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权；侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的隐私权。 2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。 3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务；③从事教育教学工作的义务；④热爱学生、尊重学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。
第二章 职业道德 2
《国务院关于加强教师队伍建设》明确提出要“以提高师德素养和业务能力为核心，全面加强教师队伍建设”。 第一节 教师职业道德及其重要意义 1.党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。 2. 师德是教师素质的核心，教师职业道德是教师的立身之本、立教之基，是加强和改进青少年学生思想道德建设的重要保证。 3.教师职业道德的重要意义：全面建成小康社会的客观需要；促进教师专业发展的内在要求；促进学生全面健康成长的必然选择。
第二节 教师职业道德规范的主要内容 1.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。而“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。 2.教书育人是教师最核心的职责与义务。 3.教书育人的基本要求：①遵循教育规律，实施素质教育；②因材施教，促进每个学生的发展；③培养学生的创新精神；④不以分数作为评价学生的唯一标准。 4.教育要适应青少年身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展；教育也要适应青少年身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。 5. 素质教育是以全面提升人的基本素质为根本目的，以开发人的智慧和潜能，弘扬人的真善美本性为基本内容，以促进人的积极主动发展，形成人的健全个性，实现人的潜在价值为根本特征的教育。 6. 社会对人才的需求是多元的，教师应树立科学的评价观，从多维度评价学生，以合格及特长的标准对学生进行评价。促使学生学会做人，学会做事，学会合作，学会学习。
第三节 立德树人是教育的根本任务 1.①倡导富强、民主、文明、和谐，②倡导自由、平等、公正、法治，③倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。 2.新时期师德建设的内涵：①要以社会主义核心价值体系为思想引领；②以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容；③以教育教学实践为基本途径；④以立德树人、教书育人为根本目标。 3.关爱学生是教师特有的职业情感；严谨笃学是教师职业的基本特征；淡泊名利是教师职业的崇高美德；自尊自律是教师职业的内在要求。 4.师德是教师职业的灵魂。教书是教师职业的主要特征，育人是教师职业的根本目的。立德树人是师德建设的根本目标。立德的根本目的在于树人。
第四节 提高新时期师德建设的科学化水平 1.如何提高新时期师德建设的科学化水平：①在专业发展上，既要注重知识，更要注重道德；②在师德要求上，既要注重基础，更要注重超越；③在价值取向上，既要注重奉献，更要注重发展；④在师德养成上，既要注重他律，更要注重自律。
第三章 礼仪修养 第一节 礼仪的作用与原则 1. 礼仪的作用：①礼仪是道德的示范；②礼仪是行为的准则；③礼仪是交往的枢纽；④礼仪是文明的标志。 2. 礼仪的原则：尊重原则、适度原则、真诚原则、自律原则。
第二节 教师礼仪的特点与意义 1.教师礼仪的特点：①教师礼仪要求的先进性；②教师礼仪行为的示范性；③教师礼仪内容的整体性；④教师礼仪影响的深远性。 2.教师礼仪的意义：①有助于学生思想品德的培养；②有助于课堂教学效果的提高；③有利于优良校风的形成；④有助于社会主义精神文明的建设。
第三节 教师礼仪的基本要求 1.《中小学教师职业道德规范》（2008牛修订），对教师的礼仪要求是“衣着得体，语言规范，举止文明”。 2. .教师礼仪的主要内容和基本要求分为：个人礼仪、教学礼仪、集会礼仪、交往礼仪四个方面。其中，教师个人礼仪是最重要、最基本的，是教学礼仪、集会礼仪和交往礼仪的前提和基础。 3.教师个人礼仪的基本要求：谈吐文明，准确优美；举止从容，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着朴 3
素，整洁得体。 4. 教师教学礼仪：组织教学礼仪，课堂语言礼仪。 5.（1）与学生谈话时的礼仪：选择好地点和场合；做到师生平等；讲究礼节。 （2）与同事交往的礼仪：以礼相待；尊重同事；注重办公室礼仪。 （3）与家长交往的礼仪： ①家长座谈会的礼仪：服饰庄重，举止文雅；尊重家长，语言礼貌；珍惜时间，讲究效率； ②家访礼仪：选好时机，预约前往；衣帽整洁，庄重大方；用语合理，避免责难；举止稳重，温文尔雅。 ③迎访礼仪：收拾门庭，做好准备；热情待客，礼貌周到；微笑送客，心境愉快。 6.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。
第四章 班主任工作基本规范 1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确规定：“要完善学校的
班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。 2.《中小学班主任工作规定》明确提出，班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
第一节 班主任的工作职责和工作内容 1. 班主任工作的职责：（一）从学校教育工作出发的工作职责：教育引导工作；班级管理工作；组织开展班级活动；关注学生全面发展；组织、协调工作。（二）从工作对象出发的工作职责：个体发展指导；集体教育工作。 2.班主任的工作内容：①坚持育人为本、德育为先的目标导向；②注重公平，面向班集体每一个学生；③关心学生的全面发展；④建立平等互信的师生关系；⑤遵循学生的年龄特点和身心发展规律；⑥建立完善班级管理制度；⑦积极进行班级文化建设；⑧指导和组织学生积极参加社会实践活动；⑨充分发挥纽带作用；⑩大胆创新工作方式。 3.班主任如何履行工作职责：①从学校工作大局出发，配合学校教育的整体安排；②协调各方面教育力量，形成班级教育合力；③建立班主任工作的学校支持系统。 4.班主任工作的学校支持系统包括：校园安全的预警系统、突发事件的应急处理系统、学生心理健康教育系统、班主任心理健康教育系统等。 第二节 班主任的工作原则 1.班主任的工作原则：①调查研究，全面了解学生；②正面教育，积极引导；③热爱学生，尊重学生；④以身作则，言传身教。 2.所谓班级中的学生非正式群体，是指班级中没有经过班主任及学校其他组织任命，学生间根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。它是相对于班委、团队、学习小组等正式群体而言的。 3.班主任如何利用非正式群体：①利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊，增强班集体的凝聚力；②利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议；③培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力、管而有效的班干部集体。
第五章 班级管理 第一节 班级常规管理与学生行为规范养成 1.班级管理是做好班级一切工作的前提和基础，也是保证良好教育教学秩序的需要。班级常规管理是班主任最基础的工作，也是班主任的一项重要基本功。 2.《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》是对中小学生日常行为的基本要求，也是班主任开展班级日常管理的主要依据。 3.班级日常管理的内容：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件处理等。 4.偶发事件是指在教育过程中遇到的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。 5.偶发事件的特点：偶然性；突发性；爆炸性；紧迫性。 6.处理偶发事件的方法：控制感情，沉着冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。 7.班主任的角色定位：班级的组织者和领导者；学校实施管理工作的助手；联系各科任教师的纽带；沟通社会教育、家庭教育的桥梁。 8.中小学阶段是青少年良好道德品质形成的关键期，也是道德品质和文明习惯养成的最佳年龄期。 9.学生日常行为规范是国家明文规定、国家和社会对学生道德素质和文明行为的基本要求。 10.学生日常行为规范养成教育的途径与方法：①贯穿于日常的班级管理中；②说理教育法；③通过活动强化行为规范的训练；④通过考核强化行为规范；⑤环境陶冶；⑥教学渗透；⑦学校、家庭、社会三位一体。
