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班主任专业基本功齐学红版再集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节?班主任是一个重要的专?业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节?班主任是学生的主要?精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主?任是全面关心学生发展?的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
班主任常规工作的基本功班主任日常工作的基本技能1.规划管理的基本技能。
班主任应制定学期工作计划，月度计划和每周计划，帮助干部编写班级工作计划，指导每个学生编写自己的学期学习计划。
班主任也应该做好总结。
2.系统管理的基本技能。
班主任应根据教育的相关原则和学生的实际情况向学生提出要求，并动员班级学生按照学校制度制定班级管理规则。
在实施制度和规则的过程中，班主任应进行监督检查，严格遵守规章制度，调动学生的积极性和主动性，动员学生互相监督和监督。
3.组织和管理的基本技能。
组织成立班级委员会，培养干部“严格自律”的优良作风。
教育干部要发挥示范作用，必须有奉献精神。
班主任还要指导班干部的工作。
有可能建立一个值班日班长制度等。
4.目标管理的基本技能。
班主任应从班级的实际情况和特点出发，根据学校的具体要求，从学生的全面发展出发，提出班级的总体目标。
引导学生根据总体目标设定小组目标和个人目标。
鼓励学生发展自己的热情，实现个人目标，并在此基础上完成团队和团队的总体目标。
实现目标后，要及时进行总结，评价和表彰，激励学生努力实现更高的目标。
5.思想管理的基本技能。
校长应该教育学生关于共产主义的意识形态和道德，并且必须是科学的，预测性的，相关的，典型的，情感的和有趣的。
坚持实事求是的原则，实现“理性学习，感情用事”，教与学，教与学，各种活动教学，使学生受到微妙的教育。
6.民主管理的基本技能。
班主任作为班上的一员实现班级管理，采用民主，平等的管理方法，使每个学生成为班主任，使每个学生的个性得到充分发展，生动。
班主任还应调动学生的积极性，为班级建设做出贡献，认真听取并采纳学生的正确意见，及时提高班级水平。
全国中小学班主任基本功班主任是学校教育管理的中坚力量，担负着孩子们的日常管理、教育辅导和个性发展引导等重要责任。
具备全面的基本功是每位班主任必备的素质。
本文将从教育理念、管理能力、沟通交流和教学指导等方面，对全国中小学班主任的基本功进行探讨。
一、教育理念作为教育者，班主任应该构建健康完整的教育理念。
首先，班主任要坚持以学生为中心的教育思想，关注每个学生的成长和发展。
其次，班主任要坚持全面素质教育的理念，不仅关注学生的学业成绩，也注重他们的思想品德和综合能力培养。
最后，班主任要强调以人为本的教育观念，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
二、管理能力良好的管理能力是班主任工作的基础。
首先，班主任应具备组织管理能力，能够制定科学合理的班级管理制度和规范，组织学生参与班级事务，培养学生的自治能力。
其次，班主任应具备决策能力，能够在处理日常管理问题时，准确判断形势和作出明智的决策。
此外，班主任还应具备协调能力，能够处理好学生之间的冲突，促进班级和谐发展。
三、沟通交流沟通交流是班主任与学生、家长、同事之间重要的工作方式。
首先，班主任应具备良好的口头表达能力，能够清晰准确地传达信息，与学生进行有效的沟通。
其次，班主任还应具备良好的倾听能力，理解学生的需求和问题，积极帮助解决困难。
此外，班主任还应注重与家长的沟通，及时反馈学生的表现和问题，共同关注学生的成长。
四、教学指导作为班主任，教学指导是其职责之一。
首先，班主任应熟悉教育教学政策，指导学生制定学习计划，帮助学生合理安排学习时间。
其次，班主任应关注学生的学习进展，及时发现问题并给予适当辅导。
此外，班主任还应鼓励学生参与各类学科竞赛和科研活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
总结：全国中小学班主任的基本功包括教育理念、管理能力、沟通交流和教学指导等方面。
通过不断提升自己的专业素养和能力水平，班主任能够更好地履行自己的职责，为学生的健康成长和全面发展提供有力的保障。
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念；第四节班主任是学生发展的重要他人1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通）4.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
5.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切需要。
6.现代学校是以班级授课制为基本模式的。
7.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。
8.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
9.现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
班主任基本功班主任基本功班主任的基本技能是班主任根据教育政策的要求,在培养学生创新精神的基础上,根据教育政策的要求,形成教育,组织管理,协调和指导等最基本的技能和技能。
和实践能力。
班主任基本内容丰富,领域广泛,项目众多,包括：一是集体教育的基本技能集体由个人组成,班级由所有学生组成。
因此,班主任的集体教育分为两个层次：一是班主任自己教育小组;另一种是通过课堂教育个别学生。
在教育课程时,班主任应该做以下事情：1.了解班级的班级大纲,学生的理解和发展水平,年龄特征和班组心理。
让班级达到满足班级实际情况的共同目标,并组织集体活动以实现其目标。
2,培养和扩大活动家队伍,提高班干部素质,逐步形成和巩固具有一定信誉,优秀学术成绩的领导核心,深受集体成员的支持。
依靠他们开展各种活动,团结起来,带动全班同学共同奋斗,达到全班教育的目的。
3.通过多种方式和形式形成健康向上的正确集体意见,促进学生全面和谐发展。
坚持原则,赞美和鼓励先进,进行批评和自我批评。
二,个人教育的基本技能班级的班级状态完全取决于班上每个学生的具体情况。
个别学生的个性,性格和爱好都各不相同。
各种因素之间存在矛盾和斗争,班主任要求进行耐心细致的个性化教育。
个人教育有两种形式：一种是依靠学生的集体教育力量和各种活动的教育力量来教育个人;另一种是与学生进行对话,交流和其他教育活动。
班主任应注意个别教育工作：1.做好调查研究,深入了解学生的自然条件,思想道德,健康状况,人格差异和学习条件,了解每个学生的特点,并对他们进行教育。
有针对性地。
2.不同类型的不同类型的学生应该区别对待,并且应该改进“正确的医学”,使他们在原来的水平上都得到提高。
3.激发学生的自我教育欲望,创造良好的利益道德情境,组织各种社会实践活动,培养学生的自我教育能力,使学生能够主动接受教育。
第三,引导学习,提高素质的基本技能课堂教师在智力工作中的基本任务是培养学生的非智力因素,教育学生明确学习目标,纠正态度,养成良好的学习习惯,学习科学文化知识。
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念；第四节班主任是学生发展的重要他人1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
2.班主任成为学生重要他人的原则（P40-41）：以高尚的人格濡染学生；以渊博的学识吸引学生；以出色的能力折服学生；以真挚的情感打动学生。
3.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位。
第五节班主任是学生合法权益的保护者1.侵害学生权益的表现（P42-43）：侵害学生的受教育权；侵害学生的人生自由权；侵害学生的人格权；侵害学生的隐私权。
2.教师的权利（P47-48）：教育教学权；科研权；管理学生权；报酬权；民主管理权；进修培训权。
3.教师的义务（P49-51)：遵守宪法、法律和职业道德，为人师表的义务；完成教育教学任务的义务；从事教育教学工作的义务；热爱学生、尊重学生人格的义务；保护学生合法权益和身心健康的义务；提高政治觉悟和业务水平的义务。
第二章职业道德第一节教师职业道德及其重要意义1.党的十八大报告提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
2.教师职业道德是教师的立身之本、立教之基。
3.加强教师职业道德的重要意义（P63-64）：全面建成小康社会的客观需要；促进教师专业发展的内在要求；促进学生全面健康成长的必然选择。
第二节教师职业道德规范的主要内容1.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
这六条基本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征。
而“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。
2.教书育人是教师最核心的职责与义务。
3.教书育人的基本要求（P70-71）：遵循教育规律，实施素质教育；因材施教，促进每个学生的发展；培养学生的创新精神；不以分数作为评价学生的唯一标准。
4.教育要适应青少年身心发展的顺序性，循序渐进地促进学生的身心发展；教育也要适应青少年身心发展的阶段性，对不同年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应有所不同。
第三节立德树人是教育的根本任务1.倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。
2新时期师德建设的内涵（P77-80）：要以社会主义核心价值体系为思想引领，以关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核心内容，以教育教学实践为基本途径，以立德树人、教书育人为根本目标。
3.师德是教师职业的灵魂。
教书是教师职业的主要特征，育人是教师职业的根本目的。
立德树人是师德建设的根本目标。
立德的根本目的在于树人。
第四节提高新时期师德建设的科学化水平1.如何提高新时期师德建设的科学化水平（P80-84）：在专业发展上，既要注重知识，更要注重道德；在师德要求上，既要注重基础，更要注重超越；在价值取向上，既要注重奉献，更要注重发展；在师德养成上，既要注重他律，更要注重自律。
第三章礼仪修养第一节礼仪的作用与原则1.礼仪的原则（P93-94）：尊重原则；适度原则；真诚原则；自律原则。
第二节教师礼仪的特点与意义1.教师礼仪的特点（P95-96）：先进性、示范性、整体性、深远性。
2.教师礼仪的意义（P96-97）：有助于学生思想品德的培养；有助于课堂教学效果的提高；有利于优良校风的形成；有助于社会主义精神文明的建设。
第三节教师礼仪的基本要求1.《中小学教师职业道德规范》（2008牛修订），对教师的礼仪要求是“衣着得体，语言规范，举止文明”。
2.教师礼仪的基本要求：谈吐文明，准确优美；举止从容，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着朴素，整洁得体。
3.教学是学校的中心工作，课堂是教师工作的主要场所。
4.与学生谈话时的礼仪（P113）：选择好地点和场合；做到师生平等；讲究礼节。
5.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。
6.家访礼仪（P115-116）：选好时机，预约前往；衣帽整洁，庄重大方；用语合理，避免责难；举止稳重，温文尔雅。
第四章班主任工作基本规范第一节班主任的工作职责和工作内容1.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确规定：“要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平改、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
2.《中小学班主任工作规定》明确提出，班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。
教师担任班主任期间应将班主任工作作为主业。
3.班主任工作的职责（P128-129）：（一）从学校教育工作出发的工作职责：教育引导工作；班级管理工作；组织开展班级活动；关注学生全面发展；组织、协调工作。
（二）从工作对象出发的工作职责：个体发展指导；集体教育工作。
4.班主任的工作内容（P130-131)：坚持育人为本、德育为先的目标导向；注重公平，面向班集体每一个学生；关心学生的全面发展；建立平等互信的师生关系；遵循学生的年龄特点和身心发展规律；建立完善班级管理制度；积极进行班级文化建设；指导和组织学生积极参加社会实践活动；充分发挥纽带作用；大胆创新工作方式。
5.班主任如何履行工作职责（P131-132）：从学校工作大局出发，配合学校教育的整体安排；协调各方面教育力量，形成班级教育合力；建立班主任工作的学校支持系统。
6.班主任工作的学校支持系统包括：校园安全的预警系统、突发事件的应急处理系统、学生心理健康教育系统、班主任心理健康教育系统等。
第二节班主任的工作原则1.班主任的工作原则（P133-137）：调查研究，全面了解学生；正面教育，积极引导；热爱学生，尊重学生；以身作则，言传身教。
2.所谓班级中的学生非正式群体，是指班级中没有经过班主任及学校其他组织任命，学生间根据兴趣、爱好、情感等因素自发形成的群体。
3.班主任如何利用非正式群体（P134)：利用非正式群体成员间的感情基础，增进同学间友谊，增强班集体的凝聚力；利用非正式群体成员间畅通的信息管道，了解学生的思想动态和对班集体管理的一些意见和建议；培养、培训非正式群体的领导者，形成强而有力、管而有效的班干部集体。
第五章班级管理第一节班级常规管理与学生行为规范养成1.班级管理是做好班级一切工作的前提和基础，也是保证良好教育教学秩序的需要。
班级常规管理是班主任最基础的工作，也是班主任的一项重要基本功。
2.《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》是对中小学生日常行为的基本要求，也是班主任开展班级日常管理的主要依据。
3.班级日常管理的内容（P144)：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件处理等。
4.偶发事件是指在教育过程中遇到的事先难以预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。
5.偶发事件的特点(P145）：偶然性；突发性；爆炸性；紧迫性。
6.处理偶发事件的方法（P145）：控制感情，沉着冷静；了解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。
7.班主任的角色定位（P148-149）：班级的组织者和领导者；学校实施管理工作的助手；联系各科任教师的纽带；沟通社会教育、家庭教育的桥梁。
8.中小学阶段是青少年良好道德品质形成的关键期，也是道德品质和文明习惯养成的最佳年龄期。
9.学生日常行为规范是国家明文规定、国家和社会对学生道德素质和文明行为的基本要求。
10.学生日常行为规范养成教育的途径与方法（P152-154）：贯穿于日常的班级管理中；说理教育法；通过活动强化行为规范的训练；通过考核强化行为规范；环境陶冶；教学渗透；学校、家庭、社会三位一体。
第二节优秀班集体的创建1.如何培养班集体是班主任进行班级工作的中心环节。
2.班集体的形成应具备以下条件（P155）：有集体成员认同的共同目标；有坚强的领导核心；有正确的舆论和良好的班风；有健全的规章制度。
3.如何创建优秀班集体（P155-168）：确定班集体建设目标；选拔和培养班干部；形成集体规范和舆论氛围。
4.如何有计划、有步骤地培养班干部（P160）：民主选拔班干部后，要培养、指导和提高他们独立工作的能力。
既要防止包办代替、不大胆放手，又要防止只使用、不教育提高。
对班干部既要交给任务，又要教给办法；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养。
支持、鼓励并发挥其特长是使用班干部的主要方法。
5.坚持集体舆论导向是培养良好班风的一个重要步骤。
6.班主任如何发挥班集体舆论的导向作用（P166-168）：注意舆论倾向，正确加以引导；有目的、有意识地组织和吸引学生参加各种集体活动；充分运用舆论阵地，诸如班会、团队活动、墙报、黑板报、思想评论栏等形式；把握住学生自我教育的时机；用榜样的力量感召人。
第三节面向全体的发展性评价1.全面发展的评价理念的具体体现（P169-172）：将学业评价与非学业评价相结合；评价形式的多样化；评价主题的多元化。
2.中小学常用的评价方法（P172-177）：成长记录袋评价、素质报告单、学生操行评语。
