班主任专业基本功知识点整理
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班主任专业基本功齐学红版再
班主任专业基本功齐学红版再集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]《班主任专业基本功》知识点整理《班主任专业基本功》有三编，第一编：班主任专业道德；第二编：班主任专业知识；第三编：班主任专业技能。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人为本的必然要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
班主任专业基本功(第3版)知识点整编
《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力第七章班级文化第十一章专业自主发展能力1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
班主任基本功大赛笔记学习记录
齐学红班主任专业基本功笔录及知识点整理归纳第一编班主任专业道德第一章专业理念1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作实质理解的基础上形成的对于教育的观点和理性认识” 。
它主要表此刻对待职业、对待学生、对待教育教课和对待自己发展四个方面的正确观点和信念。
2.建议指出，中小学班主任是中小学老师队伍的重要构成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是交流家长和社区的桥梁，是实行素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育指引工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要擅长利用各样教育资源，不单要协调好各科任老师，还应当成为交流学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调交流）4.班主任应由获得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担当。
5.班主任专业化是教育连续、健康发展的现实诉求；是时代发展的激烈呼喊；是教师专业化发展的必定结果；是改变班主任工作现状的急迫需要。
6.现代班主任不只是是班集体的组织者、教育者、管理者，同时仍是学生主要的“精神关心者” 、影响学生成长发展的“重要别人”。
7.班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观点和要求对班主任进行选择、培育、培训、管理和使用的过程。
主要包含任职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单调型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创立型发展。
8.班主任专业化的内容包含深入专业认知、增强专业能力、提高专业道德。
9.教育的实质是精神关心。
10.美国心理学家马斯洛的需求层次理论：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊敬的需求、认知需求、审美需求、自我实现需求。
11.班主任教育的主要目的是育人，主要内容是关心学生的精神生活，促使学生的精神成长。
12.精神关心是教育以人为本的必定要求；是基础教育课程改革的价值取向；是促使班主任专业发展的重点所在。
班主任基本功笔试复习要点
班主任工作规范与技能要点第一章班主任工作的基本规范第一节班主任工作的主要职责1．教育引导学生，促进学生健康成长（1）要思想引领，突出主线（2）正面教育，激励为主（3）因材施教，引导行动（启发、谈话、讨论、讲座、咨询、谈心等形式）（4）要坚持日常化的教育方式（5）逐步培养学生自我教育和自我管理的能力2．加强班级建设，营造良好的育人环境班主任是班集体的设计者（制定班级目标）、组织者（班级领导核心和积极分子队伍的培养）、指导者（权威性）、管理者（日常工作，偶发事件）班主任要树立三个观念：发展观、全面观、能动观3．指导学生学习，促进学生终身发展（1）引导学生树立科学的学习价值观：学习是有用的、有趣的、有效的（2）培养学生良好的学习习惯：五种习惯——阅读自学的习惯、归纳总结的习惯、观察思考的习惯、切磋交流的习惯、反思的习惯（学习内容、学习过程、学习目标、学习行为、他人学习经验）、（3）帮助学生变被动为主动学习4．开展班级活动，发展学生个性特长5．统筹教育力量，促进学生和谐发展（1）班主任是班级任课教师的协调者（2）班主任是校内教育合力的纽带（3）班主任是沟通学校家庭社会的桥梁第二节班主任工作的主要内容一、了解和研究学生（1）了解和研究学生的途径：班级基本情况、学生个人情况（2）了解和研究学生的方法：观察法、谈话法、书面材料分析法二、抓好班级日常管理（1）制定工作计划——内容班级基本情况分析、管理目标任务、具体工作安排（2）评定和奖惩三、实施集体教育（1）让学生通过集体活动，培养集体责任感（2）培养学生在集体中的生存能力（3）培养团队精神和协作意识四、做好个别教育（1）对优秀生的教育——严格要求、客观评价、挫折教育（2）对中等生的教育——因材施教、挖掘潜力、目标激励（3）对后进生的教育——重拾信心、以德服人、以理服人、以智导行五、指导课外生活类型——公益活动、科技活动、文学艺术活动、体育锻炼、社会实践活动六、加强生活指导七、加强家校联系八、预防和处理突发事件第二章班主任的基本素养和能力一、班主任的基本素养：思想素养、道德素养、人文素养、法律素养（公民基本法律常识、职业法律常识和青少年儿童法律知识）。
班主任专业基本功（齐学红版）
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节?班主任是一个重要的专?业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节?班主任是学生的主要?精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主?任是全面关心学生发展?的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
班主任专业基本功(齐学红版)
第一篇班主任专业根本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成局部，是班级工作的组织者、班集体建立的指导者、中小学生安康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件〔P5〕：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心安康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求〔P5-7〕：时代开展的强烈呼唤；教师专业化开展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为根本模式的。
4.班主任专业化的涵义〔P10〕：班主任专业化就是以教师专业化为根底，以专业的观念和要求对班主任进展选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的容〔P11〕：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关心者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、平安需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关心是班主任工作的核心容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要容是关心学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关心是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关心的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；根底教育课程改革的价值取向；促进班主任专业开展的关键所在。
4.班主任精神关心的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面开展。
第三节班主任是全面关心学生开展的人生导师1.班主任全面关心学生开展的涵〔P23-25)：关心学生的全面开展，关心学生的终身开展，关心全体学生的开展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最根本教育理念；第四节班主任是学生开展的重要他人1.班主任承当的角色〔P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
班主任工作基本功主要包括六个大的方面24条具体内容
班主任基本功是班主任教师按照教育方针的要求，在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育实践中，所形成的教育、组织管理、协调指导等最基本的技能技巧。
班主任基本功内容丰富、领域广阔、项目繁多，主要包括六个大的方面24条具体内容。
一、集体教育的基本功集体是由个体组成的，班级是由全体同学组成的。
因此，班主任的集体教育包含两个层次：一是班主任本人对集体进行教育；二是通过班集体对学生个体进行教育。
班主任在对班集体进行教育时要做到：1、了解班级集体概貌、学生认识发展水平、年龄特征、班级群体心理。
向班级提出符合本班实际情况的共同奋斗目标，组织好为实现其目标的集体活动。
2、培养和扩大积极分子队伍，提高班干部素质，逐步形成和巩固有一定威信、品学兼优的、深受集体成员支持的领导核心。
依靠他们开展各种活动，团结和带动全班同学一道前进，达到教育全班同学的目的。
3、通过多种途径、形式形成班级健康向上的正确的集体舆论，促进学生全面和谐地发展。
4、坚持原则，表扬、鼓励先进，开展批评与自我批评。
二、个体教育的基本功班集体状况如何，完全取决于班上每一个学生的具体情况。
学生个体的思想、性格和爱好等特点都各不相同，各种因素之间存在着矛盾和斗争，需要班主任进行耐心细致的个体教育工作。
个体教育的形式有两种：一种是依靠学生集体的教育力量和各种活动的教育力量对个体进行教育；另一种是教师同学生进行谈心、交流和其它教育活动。
班主任做好个体教育工作应注意：5、做好调查研究，深入了解学生的自然情况、思想品德状况、健康状况、个性差异、学习情况等，摸清每一个学生的特点，有的放矢地进行教育。
6、要把不同类型、不同层次的学生区别对待，“对症下药”，使他们都在原有水平上有所提高。
7、激发学生自我教育的愿望，创设有利的道德情境，组织各种社会实践活动，培养学生自我教育能力，使学生主动接受教育。
三、指导学习提高质量的基本功班主任在智育工作方面的根本任务是：开发学生的非智力因素，教育学生明确学习目的，端正学习态度，养成良好的学习习惯等，努力学习科学文化知识；为此，班主任要努力做好下列各项教育工作：8、对学生的学习状况进行调查研究，掌握学生学习方面的主要成绩和不足，了解影响学生学习的主、客观因素及学生的意见、要求和希望，制定解决问题的有效措施。
班主任专业基本功知识点整理共62页文档
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班主任专业基本功知识点整理
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
班主任专业基本功知识点整理
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6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
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7、心急吃不了热汤圆。
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8、你可以很有个性，但某些时候为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
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10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
班主任专业基本功（齐学红版）
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节?班主任是一个重要的专?业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节?班主任是学生的主要?精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主?任是全面关心学生发展?的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
班主任工作基础知识3
班主任工作基础知识3班主任是学校管理工作的重要一环，承担着学生教育引导、学生管理和家校协作等多项职责。
了解和掌握班主任工作的基础知识对于提高班主任工作水平至关重要。
本文将介绍班主任工作的基础知识，包括心理健康教育、学生管理技巧以及家校合作策略。
一、心理健康教育1. 心理健康教育的重要性心理健康教育是培养学生全面发展的重要方面，有助于提高学生的学习能力和自我管理能力。
班主任应关注学生的心理健康状况，开展相关教育活动，帮助学生更好地应对学习和生活中的挫折和困惑。
2. 心理健康教育的内容心理健康教育的内容包括心理健康常识、情绪管理、人际交往、压力管理等方面。
班主任可以通过讲座、小组讨论、心理辅导等形式，向学生传授相关知识和技巧，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3. 心理健康教育的方法班主任可以采用多种方法开展心理健康教育，如组织心理健康知识竞赛、开设心理健康课程、组织心理健康讲座等。
同时，班主任还需关注学生的心理健康问题，及时进行个别或小组心理辅导，为学生提供必要的支持和帮助。
二、学生管理技巧1. 建立良好的班级氛围班主任应努力营造积极向上、团结友爱的班级氛围，培养学生之间的相互尊重和合作精神。
可以通过班会活动、集体劳动等方式，增强学生的集体凝聚力和归属感。
2. 学生行为管理班主任在日常工作中应根据学生的年龄和特点，制定相应的班规班训，并进行必要的宣传和培训。
对于学生出现的违规行为，班主任要及时进行疏导和指导，帮助学生认识错误，纠正不良行为。
3. 学生考试管理班主任应制定科学合理的考试管理制度，包括考试安排、监考组织等方面。
同时，班主任还应关注学生的学习情况，对于成绩较差的学生要及时了解原因，并采取相应的帮助措施，帮助学生提高学习成绩。
三、家校合作策略1. 加强家校沟通班主任应与学生家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的情况。
可以通过电话、家长会、家访等方式，与家长交流学生的学习和行为表现，共同关注学生的成长发展。
班主任专业基本功(第3版)知识点整理
《班主任专业基本功（第3版）》知识点整理班主任专业基本功班主任专业道德班主任专业知识班主任专业技能第一章专业理念第四章班主任工作的基本规范第八章教育资源整合能力第二章职业道德第五章班级管理第九章主题班会设计与实践能力第三章礼仪修养第六章班级德育第十章人际沟通与交往能力第七章班级文化第十一章专业自主发展能力1.2012年11月，上海、江苏、浙江、安徽“首届长三角地区中小学班主任基本功大赛”。
第一章专业理念班主任专业道德是班主任专业素养的核心，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对待教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用：《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出“中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
”2.班主任的任职条件：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
4.1952年3月，教育部颁发的《中小学暂行规程（草案）》规定“每班设班主任一人”，标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。
5.班主任专业化的含义：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括：①在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；②在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发展。
6.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
班主任基本功大赛整理笔记教学文案
班主任基本功大赛整理笔记教学文案班主任基本功大赛整理笔记齐学红班主任专业基本功笔记及知识点整理概括第一编班主任专业道德第一章专业理念1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2.意见指出，中小学班主任是中小学老师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者，班集体建设的指导者，中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德建设的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通）4.班主任应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
5.班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切需要。
6.现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。
7.班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。
8.班主任专业化的内容包括深化专业认知、增强专业能力、提升专业道德。
9.教育的本质是精神关怀。
10.美国心理学家马斯洛的需求层次理论：生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重的需求、认知需求、审美需求、自我实现需求。
11.班主任教育的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活，促进学生的精神成长。
最齐全 齐学红编著-班主任专业基本功 知识整理
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任老师的专业理念是指班主任“在对教育工作本质理解的基础上形成的关于教育的观念和理性认识”。
它主要体现在对待职业、对待学生、对待教育教学和对待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
3.班主任的工作职责：中小学生的教育引导工作、班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、要善于利用各种教育资源，不仅要协调好各科任老师，还应该成为沟通学校、家庭、社会的纽带。
（教育管理、组织活动、指导学习、协调沟通）4.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
5.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：班主任专业化是教育持续、健康发展的现实诉求；是时代发展的强烈呼唤；是教师专业化发展的必然结果；是改变班主任工作现状的迫切需要。
6.现代学校是以班级授课制为基本模式的。
7.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
主要包括在职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展，在专业知识和能力上，从单一型向复合型发展，在劳动形态上，从经验型向创造型发展。
8.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
9.现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生主要的“精神关怀者”、影响学生成长发展的“重要他人”。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
班主任专业基本功齐学红版
班主任专业基本功齐学红版第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.XXX的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神眷注的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体认识；促进学生的全面发展。
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须建立和坚持的最基本教育理念；第四节班主任是学生发展的重要他人1.班主任承当的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、生理保健者、学生的朋友和知己。
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灌南县初级中学 周业菊
《班主任专业基本功》有三编。
第一编：班主任专业道德； 第二编：班主任专业知识； 第三编：班主任专业技能。
班主任专业道德：专业理念、职业道德、礼 仪修养
班主任专业知识：班主任工作基本规范、班 级管理、班级德育、班级文化
班主任专业技能：教育资源整合能力、主题 班会设计与实施能力、人际沟通与交往能力、 专业自主发展能力
4.偶发事件是指在教育过程中遇到的事先难以预料、 出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处 理的事件。
5.偶发事件的特点：偶然性；突发性；爆炸性；紧 迫性。
6.处理偶发事件的方法：控制感情，沉着冷静；了 解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。
7.班主任的角色定位：班级的组织者和领导者；学 校实施管理工作的助手；联系各科任教师的纽带； 沟通社会教育、家庭教育的桥梁。
（3）与家长交往的礼仪：
①家长座谈会的礼仪：服饰庄重，举止文雅；尊重家长， 语言礼貌；珍惜时间，讲究效率；
②家访礼仪：选好时机，预约前往；衣帽整洁，庄重大 方；用语合理，避免责难；举止稳重，温文尔雅。
③迎访礼仪：收拾门庭，做好准备；热情待客，礼貌周 到；微笑送客，心境愉快。
6.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。
3.教师个人礼仪的基本要求：谈吐文明，准确优美； 举止从容，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着 朴素，整洁得体。
4. 教师教学礼仪：组织教学礼仪，课堂语言礼仪。
5.（1）与学生谈话时的礼仪：选择好地点和场合；做到 师生平等；讲究礼节。
（2）与同事交往的礼仪：以礼相待；尊重同事；注重办公 室礼仪。
2.教师礼仪的意义：①有助于学生思想品德 的培养；②有助于课堂教学效果的提高；③ 有利于优良校风的形成；④有助于社会主义 精神文明的建设。
灌南县初级中学 周业菊
《班主任专业基本功》有三编。
第一编：班主任专业道德； 第二编：班主任专业知识； 第三编：班主任专业技能。
班主任专业道德：专业理念、职业道德、礼 仪修养
班主任专业知识：班主任工作基本规范、班 级管理、班级德育、班级文化
班主任专业技能：教育资源整合能力、主题 班会设计与实施能力、人际沟通与交往能力、 专业自主发展能力
4.偶发事件是指在教育过程中遇到的事先难以预料、 出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处 理的事件。
5.偶发事件的特点：偶然性；突发性；爆炸性；紧 迫性。
6.处理偶发事件的方法：控制感情，沉着冷静；了 解情况，掌握分寸；依靠集体，尊重学生。
7.班主任的角色定位：班级的组织者和领导者；学 校实施管理工作的助手；联系各科任教师的纽带； 沟通社会教育、家庭教育的桥梁。
（3）与家长交往的礼仪：
①家长座谈会的礼仪：服饰庄重，举止文雅；尊重家长， 语言礼貌；珍惜时间，讲究效率；
②家访礼仪：选好时机，预约前往；衣帽整洁，庄重大 方；用语合理，避免责难；举止稳重，温文尔雅。
③迎访礼仪：收拾门庭，做好准备；热情待客，礼貌周 到；微笑送客，心境愉快。
6.在教师与家长交往中，家长会和家访是最主要的形式。
3.教师个人礼仪的基本要求：谈吐文明，准确优美； 举止从容，风度优雅；仪态端庄，稳重大方；衣着 朴素，整洁得体。
4. 教师教学礼仪：组织教学礼仪，课堂语言礼仪。
5.（1）与学生谈话时的礼仪：选择好地点和场合；做到 师生平等；讲究礼节。
（2）与同事交往的礼仪：以礼相待；尊重同事；注重办公 室礼仪。
2.教师礼仪的意义：①有助于学生思想品德 的培养；②有助于课堂教学效果的提高；③ 有利于优良校风的形成；④有助于社会主义 精神文明的建设。
班主任专业基本功(齐学红版) (1)
第一篇班主任专业基本功第一章专业理念第一节班主任是一个重要的专业性岗位1.班主任的地位、作用(P4)：中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件（P5）：应由取得教师资格，思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。
3.班主任专业化的现实诉求（P5-7）：时代发展的强烈呼唤；教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义（P10）：班主任专业化就是以教师专业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择、培养、培训、管理和使用的过程。
5.班主任专业化的内容（P11）：深化专业认知；增强专业能力；提升专业道德。
第二节班主任是学生的主要精神关怀者1.马斯洛的需要层次理论(P14)：生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班主任教育劳动的主要目的是育人，主要内容是关怀学生的精神生活、促进学生精神成长。
精神关怀是班主任的首要任务和根本要求。
3.班主任精神关怀的重要意义(P17-18)：教育以人为本的必要要求；基础教育课程改革的价值取向；促进班主任专业发展的关键所在。
4.班主任精神关怀的具体要求(P19-21)：注重学生的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒学生的主体意识；促进学生的全面发展。
第三节班主任是全面关心学生发展的人生导师1.班主任全面关心学生发展的内涵（P23-25)：关心学生的全面发展，关心学生的终身发展，关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持的最基本教育理念；第四节班主任是学生发展的重要他人1.班主任承担的角色（P37-38)：家长代理人、学生楷模、心理保健者、学生的朋友和知己。
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《班主任专业基本功》 知识点整理
2020/8/18
《班主任专业基本功》有三编。
第一编：班主任专业道德； 第二编：班主任专业知识； 第三编：班主任专业技能。
2020/8/18
班主任专业道德：专业理念、职业道德、 礼仪修养
班主任专业知识：班主任工作基本规范、 班级管理、班级德育、班级文化
班主任专业技能：教育资源整合能力、主 题班会设计与实施能力、人际沟业性岗位
1.班主任的地位、作用：中小学班主任是 中小学教师队伍的重要组成部分，是班级 工作的组织者、班集体建设的指导者、中 小学生健康成长的引领者，是中小学思想 道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥 梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格 ，思想道德素质好、业务水平高、身心健 康、乐于奉献的教师担任。
2020/8/18
第二章 职业道德
《国务院关于加强教师队伍建设》明确 提出要“以提高师德素养和业务能力为核 心，全面加强教师队伍建设”。
2020/8/18
第一节 教师职业道德及其重要意 1.党的十八大报告提出义把立德树人作为教
育的根本任务，培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和接班人。
2. 师德是教师素质的核心，教师职业道德 是教师的立身之本、立教之基，是加强和 改进青少年学生思想道德建设的重要保证 。
2.教书育人是教师最核心的职责与义务。 3.教书育人的基本要求：①遵循教育规律，实施
素质教育；②因材施教，促进每个学生的发展； ③培养学生的创新精神；④不以分数作为评价学 生的唯一标准。
2020/8/18
4.教育要适应青少年身心发展的顺序性， 循序渐进地促进学生的身心发展；教育也 要适应青少年身心发展的阶段性，对不同 年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应 有所不同。
3.班主任承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理 保健者、学生的朋友和知己。
4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人格 濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色的能 力折服学生；④以真挚的情感打动学生。
5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业 性岗位。
2020/8/18
第五节 班主任是学生合法权益的保护者
2020/8/18
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤； 教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的 迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专 业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择 、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括：①在 职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；② 在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发 展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发 展。
2020/8/18
第一章 专业理念
班主任专业道德是班主任专业素养的核心 ，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对 待教育工作本质理解的基础上形成的关于 教育的观念和理性认识”。它主要体现在 对待职业、对待学生、对待教育教学和对 待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2020/8/18
5. 素质教育是以全面提升人的基本素质为 根本目的，以开发人的智慧和潜能，弘扬 人的真善美本性为基本内容，以促进人的 积极主动发展，形成人的健全个性，实现 人的潜在价值为根本特征的教育。
6. 社会对人才的需求是多元的，教师应树 立科学的评价观，从多维度评价学生，以 20合20/8格/18及特长的标准对学生进行评价。促使
3.教师职业道德的重要意义：全面建成小 康社会的客观需要；促进教师专业发展的 20内20/8在/18要求；促进学生全面健康成长的必然
第二节 教师职业道德规范的主要
内容 1.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008年 修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学 生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条基 本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和 时代特征。而“爱”与“责任”是贯穿其中的核 心和灵魂。
第三节 立德树人是教育的根本任 1.①倡导富强、民主务、文明、和谐，②倡
导自由、平等、公正、法治，③倡导爱国 、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义 核心价值观。
2.新时期师德建设的内涵：①要以社会主 义核心价值体系为思想引领；②以关爱学 生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核 心内容；③以教育教学实践为基本途径； ④以立德树人、教书育人为根本目标。
1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权； 侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵 害学生的隐私权。
2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生 权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。
3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德， 为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务； ③从事教育教学工作的义务；④热爱学生、尊重 学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健 康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。
2020/8/18
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人 为本的必然要求；基础教育课程改革的价 值取向；促进班主任专业发展的关键所在 。
4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生 的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒 学生的主体意识；促进学生的全面发展。
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第三节 班主任是全面关心 学生发展的人生导师
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能 力；提升专业道德。
2020/8/18
第二节 班主任是学生的主要精神关怀者
1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安 全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、 认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班 主任教育劳动的主要目的是育人，主要内 容是关怀学生的精神生活、促进学生精神 成长。精神关怀是班主任的首要任务和根 本要求。
1.班主任全面关心学生发展的内涵： 关心学生的全面发展， 关心学生的终身发展， 关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持 的最基本教育理念。
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第四节 班主任是学生发展的重要 他人 1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要
影响的具体人物。
2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他 人；偶像性重要他人。
2020/8/18
《班主任专业基本功》有三编。
第一编：班主任专业道德； 第二编：班主任专业知识； 第三编：班主任专业技能。
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班主任专业道德：专业理念、职业道德、 礼仪修养
班主任专业知识：班主任工作基本规范、 班级管理、班级德育、班级文化
班主任专业技能：教育资源整合能力、主 题班会设计与实施能力、人际沟业性岗位
1.班主任的地位、作用：中小学班主任是 中小学教师队伍的重要组成部分，是班级 工作的组织者、班集体建设的指导者、中 小学生健康成长的引领者，是中小学思想 道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥 梁，是实施素质教育的重要力量。
2.班主任的任职条件：应由取得教师资格 ，思想道德素质好、业务水平高、身心健 康、乐于奉献的教师担任。
2020/8/18
第二章 职业道德
《国务院关于加强教师队伍建设》明确 提出要“以提高师德素养和业务能力为核 心，全面加强教师队伍建设”。
2020/8/18
第一节 教师职业道德及其重要意 1.党的十八大报告提出义把立德树人作为教
育的根本任务，培养德智体美全面发展的 社会主义建设者和接班人。
2. 师德是教师素质的核心，教师职业道德 是教师的立身之本、立教之基，是加强和 改进青少年学生思想道德建设的重要保证 。
2.教书育人是教师最核心的职责与义务。 3.教书育人的基本要求：①遵循教育规律，实施
素质教育；②因材施教，促进每个学生的发展； ③培养学生的创新精神；④不以分数作为评价学 生的唯一标准。
2020/8/18
4.教育要适应青少年身心发展的顺序性， 循序渐进地促进学生的身心发展；教育也 要适应青少年身心发展的阶段性，对不同 年龄阶段的学生，在教育内容和方法上应 有所不同。
3.班主任承担的角色：家长代理人、学生楷模、心理 保健者、学生的朋友和知己。
4.班主任成为学生重要他人的原则：①以高尚的人格 濡染学生；②以渊博的学识吸引学生；③以出色的能 力折服学生；④以真挚的情感打动学生。
5.班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业 性岗位。
2020/8/18
第五节 班主任是学生合法权益的保护者
2020/8/18
3.班主任专业化的现实诉求：时代发展的强烈呼唤； 教师专业化发展的必然结果；改变班主任工作现状的 迫切需要。
现代学校是以班级授课制为基本模式的。
4.班主任专业化的涵义：班主任专业化就是以教师专 业化为基础，以专业的观念和要求对班主任进行选择 、培养、培训、管理和使用的过程。主要包括：①在 职业道德上，从一般的道德要求向专业精神发展；② 在专业知识和能力上，从“单一型”向“复合型”发 展；③在劳动形态上，从“经验型”向“创造型”发 展。
2020/8/18
第一章 专业理念
班主任专业道德是班主任专业素养的核心 ，是班主任专业化的重要标志。
班主任老师的专业理念是指班主任“在对 待教育工作本质理解的基础上形成的关于 教育的观念和理性认识”。它主要体现在 对待职业、对待学生、对待教育教学和对 待自身发展四个方面的正确观念和信念。
2020/8/18
5. 素质教育是以全面提升人的基本素质为 根本目的，以开发人的智慧和潜能，弘扬 人的真善美本性为基本内容，以促进人的 积极主动发展，形成人的健全个性，实现 人的潜在价值为根本特征的教育。
6. 社会对人才的需求是多元的，教师应树 立科学的评价观，从多维度评价学生，以 20合20/8格/18及特长的标准对学生进行评价。促使
3.教师职业道德的重要意义：全面建成小 康社会的客观需要；促进教师专业发展的 20内20/8在/18要求；促进学生全面健康成长的必然
第二节 教师职业道德规范的主要
内容 1.现行的《中小学教师职业道德规范》（2008年 修订）的内容为：爱国守法、爱岗敬业、关爱学 生、教书育人、为人师表、终身学习。这六条基 本内容体现了教师职业特点对师德的本质要求和 时代特征。而“爱”与“责任”是贯穿其中的核 心和灵魂。
第三节 立德树人是教育的根本任 1.①倡导富强、民主务、文明、和谐，②倡
导自由、平等、公正、法治，③倡导爱国 、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义 核心价值观。
2.新时期师德建设的内涵：①要以社会主 义核心价值体系为思想引领；②以关爱学 生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律为核 心内容；③以教育教学实践为基本途径； ④以立德树人、教书育人为根本目标。
1.侵害学生权益的表现：侵害学生的受教育权； 侵害学生的人身自由权；侵害学生的人格权；侵 害学生的隐私权。
2.教师的权利：教育教学权；科研权；管理学生 权；获得报酬权；民主管理权；进修培训权。
3.教师的义务：①遵守宪法、法律和职业道德， 为人师表的义务；②完成教育教学任务的义务； ③从事教育教学工作的义务；④热爱学生、尊重 学生人格的义务；⑤保护学生合法权益和身心健 康的义务；⑥提高政治觉悟和业务水平的义务。
2020/8/18
3.班主任精神关怀的重要意义：教育以人 为本的必然要求；基础教育课程改革的价 值取向；促进班主任专业发展的关键所在 。
4.班主任精神关怀的具体要求：注重学生 的个体差异；关注学生的精神需求；唤醒 学生的主体意识；促进学生的全面发展。
2020/8/18
第三节 班主任是全面关心 学生发展的人生导师
5.班主任专业化的内容：深化专业认知；增强专业能 力；提升专业道德。
2020/8/18
第二节 班主任是学生的主要精神关怀者
1.马斯洛的需要层次理论：生理需要、安 全需要、归属和爱的需要、尊重的需要、 认知需要、审美需要、自我实现需要。
2.精神关怀是班主任工作的核心内容；班 主任教育劳动的主要目的是育人，主要内 容是关怀学生的精神生活、促进学生精神 成长。精神关怀是班主任的首要任务和根 本要求。
1.班主任全面关心学生发展的内涵： 关心学生的全面发展， 关心学生的终身发展， 关心全体学生的发展。
2.素质教育理念是班主任必须树立和坚持 的最基本教育理念。
2020/8/18
第四节 班主任是学生发展的重要 他人 1.所谓重要他人，是指对个体的社会化过程具有重要
影响的具体人物。
2.学生的重要他人可以分为两个层次：互动性重要他 人；偶像性重要他人。