《学前儿童行为观察与矫正》班级学号
姓名任课老师
池亦洋攻击性行为干预案例
（一）行为描述（B)
该儿童常在别人不听从他的时候就发脾气。具体可以描述为：（1）五岁半的池亦洋和佳佳、陈柄栋等幼儿一起在沙地玩沙。当带班老师要求池亦洋把棍子还给陈柄栋的时候，池亦洋生气地说：“我要把你们都打成肉泥。”带班老师问：“池亦洋，你要把我们都打成肉泥吗？那我们就把你抱得紧紧的，你就不能动了。”池亦洋拿着棍子挥舞，说：“真敢说！”带班老师说：“池亦洋，打人是不可以的。”带班老师要去拿棍子，池亦洋用棍子打了带班老师的小腿，并且拿着棍子作出防御的动作。
大李老师出现，对池亦洋说：“池亦洋，你不可以这样对付别人。这个棍子本来就是人家陈柄栋的，归别人所有，你给别人抢走了，是不对的！请你还给别人。在这个世界上用暴力，去征服别人的人是没有出息的。你不可以用暴力，我相信你也不会用暴力去征服别人的，对吧？”接着，对陈柄栋说：“池亦洋他是愿意还给你的。池亦洋其实是一个很好的人，他是很愿意把你的东西还给你，其实你坚持就可以得到。”然后，又和池亦洋说：“谢谢你，谢谢你还给他。”最终，池亦洋把棍子还给了陈柄栋。但是，池亦洋说：“获得了棍子......总有一天，我会重新抢过来的。”
（2）池亦洋和佳佳打架，在大李老师的办公室来解决问题。争吵中，佳佳哭着对池亦洋说：“讨厌。”池亦洋说：“再说讨厌，我掐死你！”大李老师说：“你不可以伤害任何人。”佳佳哭着说：“我去打110。”
池亦洋无所谓地说：“打就打呗。”大李老师对佳佳说：“如果他真的这么做的话，我们就可以打。”池亦洋说：“我把你掐死了，你就打不了了。你也不会说话了。”说完之后，还嘻嘻地笑了。
（3）池亦洋和大李老师以及其他幼儿一起踢足球，池亦洋用手触碰了足球，大李老师要罚他们组被点球。大李老师和他讲足球的规则，他不听，并且大声地对大李老师喊叫。最后，他生气地对大李老师说：“混蛋，我走了。”就离开了足球场。
（二）行为观察（A)
1. 该幼儿在别人不顺从他、被忽视的时候会发脾气，打人骂人，会出现
攻击性行为。
2. 该儿童无论是对于老师或者是其他幼儿，只要他觉得受到了忽视，他
就会对他们发起攻击性的行为（骂人、打人）。
3. 在该儿童进行攻击性行为的时候，发生了什么事情？
（1）其他幼儿和老师告诉他“要把棍子还给陈柄栋，不可以打人”。（2）佳佳拿各种“利益”说服池亦洋把棍子还给陈柄栋，池亦洋不乐意。
（3）池亦洋把棍子还给陈柄栋之后，老师表扬佳佳，池亦洋不服气。（4）佳佳和池亦洋争吵的时候，佳佳对他说：“讨厌”，并说要打110 报警。
（5）巴学园足球比赛的时候，由于池亦洋手球犯规，大李老师要罚池亦洋他们一组被点球，池亦洋不服气，最后比赛中断了。
4. 该儿童进行攻击性行为的时候，他在做什么？
（1）当老师试着和他说话、讲道理的时候，池亦洋的说话的声音会越来越大，攻击性行为会越来越严重。
（2）当老师表扬其他幼儿，池亦洋会出现逆反情绪。
（3）当老师去阻止池亦洋的攻击行为的时候，他的攻击性行为会越来越强烈。
（4）池亦洋发脾气的时候，他会打人、骂人。
（5）当教师忽视池亦洋的时候，他会踢桌子、骂人来吸引成人的注意力。
（三）例举所有的后果（C）
（1）池亦洋得到了教师的关注和反应，因为他的行为使他们感到了困窘。
（2）池亦洋得到了其他幼儿的反应和关注，例如：佳佳会去劝服他。（3）当池亦洋和其他幼儿发生争吵的时候，得到了教师的关注，例如：教师让池亦洋去坐反思角。
（4）这个行为可能使池亦洋感到自己很重要，因为它帮助池亦洋满足了他想要受关注的心理。
（5）池亦洋过多地攻击性行为，会让其他幼儿害怕和他交往，忽视他。
（四）干预目标的叙述
（1）让该幼儿消除攻击性行为：骂人、打人、踢桌子等，用良好行为替代。
（2）学会以适当的方式表达自己的愿望。
（五）干预程序与过程
为削弱攻击性行为，可同时执行以下几个基本策略：
○1 当该幼儿发生攻击性行为（骂人、打人）时，有意忽略这一行为。
○2 正强化的方式，用时常增强适当的行为，例如：当该幼儿用正确的方式去解决问题时，给予关注和表扬。
○3 帮助该幼儿以接受的方式处理情感反应。
○4 和该幼儿的家长合作，在家里进行控制，减少攻击性行为的发生。
1. 定义“攻击性行为”幼儿攻击性行为指的是：当需求得不到满足，
或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上
的攻击等侵犯性行为。主要表现为：打，踢，咬，大声叫嚷，叫
喊名字，骂人，暴力，抢走别人的东西等。
2 . 确定行为基准线
采用次数评录法来测定。在进行攻击性行为矫正之前，观察该幼儿每次发生攻击性行为的时长和发生的频率。
3 . 确定行为矫正方案
（1 ）选用合适的间歇强化的类型和程序根据池亦洋的攻击性行为的情况，以及此次攻击性行为矫正的目标，应选择：替代行为的差别强化。
（2 ）正确选择替代行为及强化物根据影片中池亦洋的表现，我们不难发现，池亦洋很喜欢和其他幼儿玩沙子和踢足球。而且，当其他幼儿之间存在纠纷的时候，他会去维持秩序和公正。另外，当他受到肯定和表扬的时候，他的攻击性行为就会停止。例如：大李老师对陈柄栋说：“池亦洋其实是一个很好的人，只要你坚持，他是会把棍子还给你的。”池亦洋接着就把棍子还给了陈柄栋。因此，可以将“领导其他幼儿游戏”选作良好的替代行为。另外，可以把“小红花”或者“教师适时的表扬”作为强化物。
（3 ）创设能使消退程序成功进行的行为创设执行消退的环境，也就是要尽量减少其他强化物对要去掉
的不满意行为的影响，要尽量增加行为矫正者坚持执行程序的机
