借物抒情__教案

写作借景抒情教案中职教案标题：借景抒情写作教案教学目标：1. 学生能够理解借景抒情的写作技巧和特点。

2. 学生能够通过借景抒情的写作方式，表达自己的情感和思想。

3. 学生能够运用借景抒情的写作技巧，创作出具有感染力和表现力的作品。

教学重点：1. 理解借景抒情的概念和写作技巧。

2. 运用借景抒情的写作技巧，创作出具有情感和表现力的作品。

教学准备：1. 教师准备一些借景抒情的范文和例子。

2. 学生准备纸和笔。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生介绍写作借景抒情的概念，并与学生一起讨论借景抒情的写作方式和目的。

2. 教师展示一些借景抒情的范文和例子，引发学生的兴趣和思考。

二、讲解（10分钟）1. 教师详细讲解借景抒情的写作技巧和特点，包括运用形象生动的语言描写景物、通过景物表达情感和思想等。

2. 教师解读范文和例子，分析其中的写作技巧和表达方式。

三、实践（30分钟）1. 学生根据教师提供的题目或自选题目，进行借景抒情的写作实践。

2. 学生可以选择一个具体的场景或景物，通过描写和抒发情感来表达自己的思想和感受。

3. 学生可以参考教师提供的范文和例子，运用其中的写作技巧和表达方式。

四、分享和反馈（10分钟）1. 学生互相分享自己的写作成果，倾听他人的作品，并提出建议和意见。

2. 教师对学生的作品进行点评和评价，鼓励学生继续努力，并指导他们如何进一步提高写作水平。

五、总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调借景抒情的写作技巧和特点。

2. 教师鼓励学生在日常生活中多观察、多感受，以丰富自己的写作素材和情感体验。

拓展活动：1. 学生可以选择自己感兴趣的主题，继续进行借景抒情的写作实践，并在下节课上进行分享和讨论。

2. 学生可以尝试将借景抒情与其他写作技巧结合，创作出更多样化和有创意的作品。

教学反思：本节课通过讲解和实践相结合的方式，使学生更加深入地理解了借景抒情的写作技巧和特点。

学生在实践中积累了写作经验，并通过分享和反馈获得了进一步的提高。

3《雨的四季》教案3、《雨的四季》【教材分析】《雨的四季》是一篇既歌颂自然，又借物抒情的散文。

课文比较短，内容比较浅显，但四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。

它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生研究语言的典范。

【设计理念】素质教育提倡教学体现学生的主体性，强调“以生为本”，一切教学的设计与实施，都应首先考虑学生的实际情况。

因此，在设计教学方案之前，必须分析学生的真实水平、心态等。

写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。

《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。

【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。

2．能闇练的使用朗诵、默读、略读、浏览等阅读方法。

3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文研究基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。

4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，可以区分写实与虚构作品。

5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。

6．写作要表达真情实感，表悲观察生活的认识和感受。

【教学目标】1、了解作者、积累字词“粗犷痒嗦嗦诱惑静谧莅临吝啬咄咄逼人”2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，研究写景抒情的方法。

3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。

4、引导学生分析细节，培养学生通过课文睁开遐想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。

5、感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值。

抒情手法教案（共5则）正文第一篇：抒情手法教案教学设计教学目标：1、了解基本的抒情手法2、能够区别借景抒情与情景交融，借景抒情与托物言志3、掌握技能，学会赏析同类型的诗歌教学重难点：1、区分不同的抒情手法2、掌握技巧，理清思路，学会赏析教学辅助工具：多媒体教学过程：一导入我们说诗歌赏析重点在于情的把握，然而要想弄清楚诗人的情感，就需要了解诗人是怎么样来抒情。

今天我们就将一起来探讨诗歌的抒情手法，首先大家来看下关于诗歌抒情手法的一些提问方式。

（多媒体呈现）二抒情手法抒情手法分类：抒情手法分为直接抒情和间接抒情，间接抒情又有借景抒情与托物言志两种（一）直接抒情，又叫直抒胸臆，即诗人不加掩饰的将内心的想法直接抒发出来的抒情方式。

（二）间接抒情：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

间接抒情通常有情景关系（借景抒情、情景交融）、情物关系（托物言志练习一直接抒情与间接抒情的区分1、情景关系借景抒情：通过对实景的描写来抒发作者的感情。

情景交融：在景物描写中融人了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”，分不清哪是“景”，哪是“情”。

区别：借景抒情表面写景，实际抒情；情景交融写景抒情都是明写练习二借景抒情与情景交融的区分赏析诗歌情与景的答题要点分析《天净沙秋思》2、借物抒情借物抒情即托物言志，就是通过对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

分析王冕的《墨梅》3、区别借景抒情与托物言志写作对象前者写景，后者写物；情感前者是情操、爱好、志向、愿望、要求等，后者憎恶、赞美、快乐、忧伤等。

练习三、借景抒情与托物言志的区别三、小结四、作业以《雨后池上》《山寺夜起》为例分析抒情手法在诗歌赏析中的应板书：抒情可分为:直接抒情和间接抒情间接抒情又分为:借景抒情和托物言志借景抒情是指借助于描绘景物而抒发感情。

有时将感情寓于景中，景中有情，情中有景（情景交融）托物言志是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。

作文六借景抒情作文教案### 作文六借景抒情作文教案#### 教学目标1. 理解借景抒情的写作手法。

2. 学会如何通过自然景物来表达情感。

3. 培养学生观察自然、感悟生活的能力。

4. 提高学生运用语言文字表达情感的能力。

#### 教学重点- 借景抒情的技巧和方法。

- 情感与景物之间的内在联系。

#### 教学难点- 如何将个人情感与景物描写自然融合。

#### 教学准备- 相关自然景物的图片或视频。

- 一些优秀的借景抒情作文范文。

#### 教学过程##### 导入新课1. 展示一些自然景物的图片，让学生描述自己的第一感受。

2. 引导学生思考这些景物可能引发的情感。

##### 讲解新知1. 借景抒情定义：通过描绘自然景物来表达作者的情感。

2. 写作技巧：- 观察景物的细节，捕捉其特点。

- 思考景物与自己情感的联系。

- 使用比喻、拟人等修辞手法增强表达效果。

3. 范文分析：阅读并分析几篇优秀的借景抒情作文，让学生理解其写作技巧。

##### 实践操作1. 小组讨论：分组讨论自己最喜欢的季节或天气，以及这些季节或天气给自己带来的情感体验。

2. 写作练习：以“秋天的校园”为题，写一篇短文，要求运用借景抒情的手法。

##### 作品分享1. 每组选出一篇作品进行展示。

2. 全班同学进行评价，教师给予点评和建议。

##### 课堂小结1. 总结借景抒情的要点和技巧。

2. 强调写作中情感表达的重要性。

#### 作业布置- 写一篇以“雨夜”为题的借景抒情作文。

#### 教学反思- 思考学生在写作中可能遇到的困难。

- 考虑如何更有效地帮助学生提高借景抒情的写作能力。

通过这个教案，学生不仅能够学习到借景抒情的写作技巧，还能在实践中提升自己的写作水平，更好地表达自己的情感。

第1篇教学目标：1. 让学生了解借景抒情的概念和作用。

2. 培养学生观察景物、感受景物的能力。

3. 提高学生运用借景抒情表达情感的能力。

教学重点：1. 理解借景抒情的概念和作用。

2. 学会观察景物、感受景物的方法。

3. 学会运用借景抒情表达情感。

教学难点：1. 如何将景物与情感相结合。

2. 如何运用恰当的修辞手法表达情感。

教学准备：1. 教师准备：PPT、借景抒情范文、相关图片等。

2. 学生准备：笔记本、笔。

教学过程：一、导入1. 教师出示PPT，展示一幅美丽的自然风景图片，引导学生观察。

2. 提问：这幅画面给你什么样的感受？3. 学生回答，教师总结：今天我们学习借景抒情，通过观察景物，表达我们的情感。

二、讲解借景抒情的概念和作用1. 教师讲解借景抒情的概念：借景抒情是指在作品中，借助自然景物或社会环境来表达作者的情感。

2. 教师举例说明借景抒情的作用：借景抒情可以使作品更加生动形象，使读者产生共鸣。

三、观察景物、感受景物1. 教师引导学生观察PPT中的图片，思考以下问题：a. 图片中的景物有哪些特点？b. 这些景物给你什么样的感受？c. 你能从这些景物中联想到哪些情感？2. 学生回答，教师总结。

四、运用借景抒情表达情感1. 教师讲解借景抒情的表达方法：a. 选择具有代表性的景物。

b. 运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人等。

c. 将景物与情感相结合，表达自己的情感。

2. 教师展示范文，引导学生分析范文中的借景抒情手法。

3. 学生尝试运用借景抒情表达自己的情感，教师点评。

五、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调借景抒情的重要性。

2. 鼓励学生在日常生活中多观察景物，学会运用借景抒情表达情感。

教学反思：本节课通过讲解借景抒情的概念和作用，引导学生观察景物、感受景物，并学会运用借景抒情表达情感。

在教学过程中，教师应注重以下几点：1. 注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动。

2. 通过举例、讲解、展示范文等多种方式，帮助学生理解借景抒情的表达方法。

初中借景抒情作文教案一、教学目标：1. 让学生理解借景抒情的概念，学会通过描绘景物来表达自己的情感。

2. 引导学生观察生活，发现生活中的美好，培养学生的审美能力。

3. 提高学生的写作能力，让学生能够运用借景抒情的手法写出富有情感的文章。

二、教学内容：1. 借景抒情的概念与意义。

2. 借景抒情的写作手法与技巧。

3. 优秀借景抒情作文案例分析。

4. 学生写作实践与指导。

三、教学过程：1. 导入：教师通过展示一组美丽的风景图片，引导学生关注生活中的美好，激发学生写作的兴趣。

2. 讲解借景抒情：教师简要介绍借景抒情的概念，让学生明白通过描绘景物来表达情感的写作手法。

3. 分析优秀作文：教师展示一篇优秀的借景抒情作文，引导学生分析其写作手法与技巧，让学生从中受到启发。

4. 学生写作实践：教师布置一道借景抒情的写作题目，让学生结合自己的生活经历，运用借景抒情的手法进行写作。

5. 作文指导与讲评：教师针对学生的作文进行指导与讲评，引导学生关注作文中的景物描绘与情感表达，帮助学生提高写作水平。

四、教学评价：1. 学生对借景抒情的理解程度。

2. 学生写作实践中运用借景抒情的手法的情况。

3. 学生作文中的景物描绘与情感表达的准确性。

五、教学资源：1. 美丽的风景图片。

2. 优秀借景抒情作文案例。

3. 作文纸张。

六、教学建议：1. 教师在讲解借景抒情时，要注意简洁明了，让学生易于理解。

2. 在学生写作实践中，教师要给予充分的自由度，让学生发挥自己的想象力和创造力。

3. 在作文讲评环节，教师要关注学生的进步，给予积极的评价，激发学生的写作信心。

4. 教师要注重培养学生对生活的观察力，引导学生发现生活中的美好，为写作提供素材。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握借景抒情这一写作手法，运用到自己的写作中，提高作文的质量。

同时，培养学生对生活的热爱，让学生在写作中感受到生活的美好。

教学目标：1. 理解诗歌抒情方式的含义，掌握常见的抒情手法。

2. 通过分析诗歌，提高学生对诗歌情感表达的理解能力。

3. 培养学生运用抒情手法进行创作的能力。

教学重点：1. 理解诗歌抒情方式的含义。

2. 掌握常见的抒情手法。

教学难点：1. 分析诗歌中的抒情手法。

2. 运用抒情手法进行创作。

教学准备：1. 诗歌教材。

2. 教学课件。

3. 学生创作材料。

教学过程：一、导入1. 教师提问：同学们，你们知道什么是诗歌吗？诗歌有哪些特点？2. 学生回答，教师总结：诗歌是一种文学体裁，具有简洁、凝练、富有节奏和韵律的特点。

二、讲授新课1. 教师讲解诗歌抒情方式的含义：诗歌抒情方式是指诗人通过一定的手法，将自己的情感融入诗歌中，使诗歌具有强烈的感染力。

2. 教师介绍常见的抒情手法：直抒胸臆、借景抒情、托物言志、比兴、夸张、拟人等。

3. 教师结合具体诗歌，分析抒情手法在诗歌中的运用。

三、案例分析1. 教师选取一首具有代表性的诗歌，让学生阅读并分析其中的抒情手法。

2. 学生分组讨论，教师引导学生从诗歌的语言、意象、结构等方面分析抒情手法。

3. 学生代表发言，教师点评并总结。

四、课堂练习1. 教师提出创作要求：以“家乡”为题材，运用抒情手法创作一首诗歌。

2. 学生进行创作，教师巡视指导。

3. 学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

五、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌抒情方式的重要性。

2. 教师鼓励学生在日常生活中多观察、多感受，运用抒情手法表达自己的情感。

教学反思：本节课通过讲解诗歌抒情方式的含义和常见手法，使学生掌握了诗歌抒情的基本技巧。

在案例分析环节，学生积极参与讨论，提高了分析诗歌的能力。

在课堂练习环节，学生运用所学知识进行创作，培养了创作能力。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予不同的学生适当的指导和鼓励，使他们在诗歌创作中取得更好的成绩。

写作《学习抒情》教案写作《学习抒情》教案1教学目标指导学生学习“融情于物”(间接抒情——借物抒情)的写作方法,并要求掌握一定的话语组织方式。

重点难点1、学会“融情于物”,亦即间接抒情。

2、如何用恰当的语言来进行表达。

学情分析学生有一定的记叙能力,但多数停留在记流水账的层面上,叙事干瘦,少润色,尤其不善把情感融合进来,或抒情生硬,直白。

课时安排1课时教学过程：一、说“抒情”，导入本课同学们,今天我们一起来学习一种写作方法:融情于物。

所谓融情于物,就是在对客观事物的描绘当中寄托写文章的人或是文章中写到的人的内心情感。

这种方法好比给文章所要表达的情感穿上了一件隐身衣,你可能从字面上看不到“情”,但能体会到“情”,正所谓“道是无情却有情”。

二、读课文，归纳技法(一)例文示范:片段一：这晚上没有风,蜡烛的火焰向上直升,一点也不摇晃。

老妇人对着这烛光,坐在坟边,一动也不动,两臂交叉抱在胸前,披着那黑色的大围巾。

(《蜡烛》八年级上)片段二：台阶旁栽着一棵桃树,桃树为台阶遮出一片绿阴。

父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇去,却摇不散父亲那专注的目光。

这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

(《台阶》八年级上)片段三：夜晚,敌人从炮楼的小窗子里,呆望着这阴森黑暗的大苇塘,天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下来的样子。

到这样的深夜,苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音,白天它们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。

苇子还是那么狠狠地往上钻,目标好像就是天上。

(《芦花荡》八年级上)2、小组讨论,合作完成下面问题。

以上片断写了什么“物”？是怎么写“物”的？表达了什么人的什么情感？片段一①蜡烛的火焰②大围巾①火焰向上直升,一点也不摇晃(情态)②黑色的(颜色)；表达了老妇人内心的沉痛之情,对牺牲的红军战士的哀思。

片段二①台阶②桃树③柳树④旱烟雾①别人家的高高的(形状)②遮出一片绿阴(情态)③树枝摇来摇去(动态)④飘来飘去(动态)；“父亲”对有高台阶的人家的羡慕,对造高台阶的渴望、执着;暂时无力造高台阶的愁绪。

教学设计教学目标：1、了解基本的抒情手法2、能够区别借景抒情与情景交融，借景抒情与托物言志3、掌握技能，学会赏析同类型的诗歌教学重难点：1、区分不同的抒情手法2、掌握技巧，理清思路，学会赏析教学辅助工具：多媒体教学过程：一导入我们说诗歌赏析重点在于情的把握，然而要想弄清楚诗人的情感，就需要了解诗人是怎么样来抒情。

今天我们就将一起来探讨诗歌的抒情手法，首先大家来看下关于诗歌抒情手法的一些提问方式。

（多媒体呈现）二抒情手法抒情手法分类：抒情手法分为直接抒情和间接抒情，间接抒情又有借景抒情与托物言志两种（一）直接抒情，又叫直抒胸臆，即诗人不加掩饰的将内心的想法直接抒发出来的抒情方式。

（二）间接抒情：诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，这种抒情方式叫借景或借物抒情。

间接抒情通常有情景关系（借景抒情、情景交融）、情物关系（托物言志练习一直接抒情与间接抒情的区分1、情景关系借景抒情：通过对实景的描写来抒发作者的感情。

情景交融：在景物描写中融人了作者的主观感情，使诗歌达到“物我合一”，分不清哪是“景”，哪是“情”。

区别：借景抒情表面写景，实际抒情；情景交融写景抒情都是明写练习二借景抒情与情景交融的区分赏析诗歌情与景的答题要点分析《天净沙秋思》2、借物抒情借物抒情即托物言志，就是通过对事物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。

分析王冕的《墨梅》3、区别借景抒情与托物言志写作对象前者写景，后者写物；情感前者是情操、爱好、志向、愿望、要求等，后者憎恶、赞美、快乐、忧伤等。

练习三、借景抒情与托物言志的区别三、小结四、作业以《雨后池上》《山寺夜起》为例分析抒情手法在诗歌赏析中的应板书：抒情可分为:直接抒情和间接抒情间接抒情又分为:借景抒情和托物言志借景抒情是指借助于描绘景物而抒发感情。

有时将感情寓于景中，景中有情，情中有景（情景交融）托物言志是指通过描写客观事物，寄托、传达作者的某种感情、抱负和志趣。