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《计算机应用基础》课程标准课程代码：B00000342课程类别：公共基础课程授课学院：数字经济学院学分学时：64一、课程定位《计算机应用基础》为大学生必修课程，是公共基础课，旨在培养当代大学生的信息化处理能力：计算机基础操作能力、Office办公自动化处理能力、计算机应用安全管理能力等。
二、课程目标通过《计算机应用基础》课程的学习，使学生具备计算机、Windows操作系统和Office 办公软件的基本知识，为学习和掌握专业知识和职业技能打下基础。
1、知识目标1)计算机基础知识；2)Windows操作系统基础知识；3)Office办公软件基础知识；2、能力目标1)具备基于Windows操作系统的基本文件管理能力；2)具备基于Office20XX的基本的文档操作和应用能力；3)具备基于Office20XX的基本的表格操作和数据处理能力；4)具备基于Office20XX的基本的演示文稿制作能力；5)具备基本的Internet操作能力；3、素质目标1)具有社会主义和共产主义的理想信念；2)具有改革开放的意识和强烈的竞争意识；3)具有良好的行为规范和社会公德以及较强的法制观念；4)具有良好的职业道德和质量服务意识；5)具有不断学习、不断创新的进取精神；6)具有团队协作精神和较强的协调能力及独立工作的能力；7)具有健康的体魄和良好的心理素质；三、课程设计1、设计思想教学内容框架总体设计思路以认识计算机的基本硬件组成并了解计算机相关基础知识为起点，通过Windows操作系统实现合理的文件管理及基本的文件操作为引导，进而掌握使用最常用的Office办公软件进行文档编辑、表格数据处理和分析、以及演示文稿的制作。
课程开发和学习情境设计，整个学习领域由以下学习情境（课程单元）组成：2、课时分配建议本课程课时为62课时，其中理论教学32课时，实践教学30课时。
3、课程单元描述课程单元1四、课程评价（一）《计算机应用基础》课程评价及方式说明学生的成绩评定以主要根据理论知识的掌握（为总结性考核，占50%）、考勤（占10%），课堂提问（占10%）、作业（占10%）、企业教师技能评定（占20%）等五方面构成。
《计算机应用基础》课程标准 发布时间：2012/11/1611:46:14??阅读48次??作者：佚名??文章来源本站原创 一、基本信息 课程名称：计算机应用基础 计划学时：68 适用专业：全院各专业 ????二、课程定位 ????《计算机应用基础》课程是为全院各专业一年级学生开设的一门计算机公共课程，它是计算机的入门课，在国家信息化发展的进程中，计算机应用基础扮演了越来越重要的角色。本课程正是以立足于培养21世纪高素质人才为目标，以提高学生的国际竞争力为重点，着重满足各类专业学生的培养需要而开设的。它是为培养四个现代化建设需要的、能够适应未来计算机使用要求的高职应用型人才服务的。本课程的主要任务是通过理论授课和上机实训，使学生了解计算机中的数制及其表示和运算、计算机系统的基本组成和基本工作原理，以及网络与多媒体的基础知识，掌握典型系统软件和应用软件的使用，为他们将来走上工作岗位后，能熟练应用计算机进行相应的操作，也为学生今后进一步学习计算机学科的其他课程建立良好稳固的基础。 ????三、课程目标 （一）总目标 通过案例驱动式的项目教学活动，培养学生的信息素养与创新意识，使学生比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能，培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及创新能力,使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风，为专业或专业基础课打下扎实的基础。 （二）具体目标 ????通过本课程的学习，学生要达到以下目标： ???1、职业能力目标 ????①具有良好的学习方法和良好的学习习惯； ②具有较好的逻辑思维能力； ③具有良好的动手能力、分析和解决问题的能力； ④具有良好的办公自动化应用能力。 2、知识目标 ①了解计算机的基本知识； ②熟练掌握操作系统（windows）操作方法； ③熟练掌握文字处理软件（word）的使用； ④基本掌握电子表格软件（Ｅxcel）的使用； ⑤基本掌握演示文稿软件（PowerPoint）的使用。 ⑥了解计算机网络基础，熟练掌握internet的应用 3、职业素质目标 ①培养学生热爱科学、实事求是，并具有创新意识、创新精神和良好的职业道德； ②培养学生分析问题和解决问题的基本能力； ③培养学生搜集资料、阅读资料、利用资料的能力，以及自学能力； ④培养学生语言表达、团结协作、社会交往等综合职业素质。 四、课程学习设计理念和思路 （一）课程设计理念 在现代中等职业教育“工学结合”教学理念的指导下，依据办公应用岗位对职业能力的需求，进行课程教学内容设计。课程教学过程中，采用案例教学、项目教学、任务教学等方法，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并掌握相关理论知识。通过课程的教学，培养学生积极主动、勇于探索的自主学习方式，并注重培养学生的职业能力、终身学习与可持续性发展能力。 （二）课程设计思路 1、以“办公应用”的典型案例为载体，依据企业的“办公应用”岗位要求，确定“办公应用”关键技术为核心，突出“理论必需，应用为主”，重构课程教学内容，将职业岗位的能力需求作为课程的教学内容，及时掌握企业主流技术，使之及时转化为教学资源。其总体设计思路是，打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容，并让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应工作任务，并构建相关理论知识，发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练。 2、教学过程要实现课堂案例教学和课后任务导向教学相结合，将企业案例引入课堂教学，以真实项目为对象进行课后任务导向组织教学，从教学过程和形式上体现“学习”和“工作”的紧密结合。课程模拟完成企业“项目任务”贯穿整个教学过程。通过问题、项目导入（实践）→学生思考、分析、回答、教师评议、总结（理论）→扩展应用（实践）的方式进行，使授课内容与工作实际紧密结合。 采用基于工作过程导向的项目式教学法，利用任务驱动的教学理念，将学习活动过程的设计融入教学过程中，以使学生借助教师的指导能够独立地完成学习活动，根据课程的特点和学生的认知水平，以单元为主，按照教学内容设立单元项目，把各专业学生关于计算机应用技能的掌握，分为计算机基础知识、WindowsXP操作系统、Word2003案例应用、Excel2003案例应用、PowerPoint2003案例应用、计算机网络基础知识六个单元项目，涵盖了各专业学生应该掌握的计算机应用能力知识点，同时确定了每一个单元项目学生应该掌握的基本能力，根据能力的要求，将每个单元项目又划分为若干个工作任务。 3、教学组织上以学生、教师的角色转变作为切入点，实现真实“工作”和“学习”的紧密结合。 在项目实施前，教师可以向学生作简要的实施动员工作，向学生说明项目的意义与作用，引导学生上网欣赏优秀的作品，收集相关资料，从而激发学生完成项目开发的兴趣。项目实施过程中教师加强对学生的引导，并且进行过程性评价，帮助学生在独立研究的道路上探索前进，教会学生怎样应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目任务把理论与实践有机地结合起来，提高理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。学生不仅要在课堂上学习知识，还要在工作中学习，真正做到工学结合。因此，本课程要稳步进行教学组织形式的改革，使学生成为教学活动的主体和“企业工作者”，负责完成具体任务，使学生在模拟企业工作情景中得到锻炼；教师要成为教学策划和导演，在教学过程中起指导作用。 4、效果评价 本课程教学效果评价采取过程评价与结果评价相结合的方式，以学生为主体，重点评价学生的职业能力的养成。 总之，本课程旨在培养学生掌握计算机应用基础的基本理论和实际操作技能，本课程不是单一机械地向学生传授知识和技能，而是同时向学生传授着对工作任务的理解方法，对完成工作任务流程的设计方法和完成工作任务时知识和技能的综合应用技巧；它不再是一种向学生灌压式传授知识的过程，而是一种启发引导学生自主探索学习、总结、体会知识和技能的过程。随着社会的发展，知识和技术是会老化的，本课程力求从思想方法、思维方式，知识和技术自我再生、自我创新方面塑造学生，教会学生如何做人、如何学习、如何创造、如何生存，着力培养高素质技能型人才。 五、课程内容与要求 （一）课程内容 表1 课程内容 序号 学习任务 学习型工作任务 建议学时 项目一 计算机基础知识和基本操作 任务1?了解计算机的发展历史、特点、分类、应用等基础知识 任务2??掌握数制及其转换 任务3?了解计算机的字符编码、指令和程序设计语言 任务4??掌握计算机硬件系统的组成和功能 任务5??理解计算机软件系统的组成和功能 任务6??了解多媒体计算机； 任务7??了解计算机系统的安全； 任务8??熟练掌握文字输入。 2 4 实训任务1??熟悉计算机、中英文输入 2 项目二 WindowsXP操作系统 任务1??掌握WindowsXP操作系统中文件或文件夹的新建、选定、打开、移动、复制、删除、重命名、保存等基本操作 任务2??掌握WindowsXP的磁盘管理、网络管理操作 任务3掌握Windows中控制面板、附件的使用 4 8 实训任务2??操作系统中资源的管理 4
听课记录-计算机应用基础听课记录-计算机应用基础1. 课程简介《计算机应用基础》是一门旨在帮助学生建立计算机应用基本知识和技能的课程。
本课程通过理论教学与实践操作相结合的方式，帮助学生了解计算机应用的基本概念、原理和常见的应用程序。
2. 课程内容2.1 计算机基础知识本课程首先讲解了计算机的基本原理和结构。
学生通过学习计算机的硬件组成、计算机中各种信息的表示和存储方式，以及计算机的运行原理，建立起对计算机基础知识的理解。
2.2 操作系统和应用软件课程的下一部分介绍了操作系统和常见的应用软件。
学生通过学习操作系统的功能和作用，掌握Windows操作系统的基本操作和常见应用软件的使用技巧，如文字处理软件、电子表格软件、演示文稿软件等。
2.3 网络与互联网应用网络和互联网是计算机应用的重要组成部分，也是计算机使用者必备的基本知识。
本课程通过介绍互联网的原理、网络的基本技术和常见的网络应用，帮助学生了解网络的基本概念和使用方法。
2.4 数据库与信息管理在现代社会中，数据管理和信息处理变得越来越重要。
本课程介绍了数据库和信息管理的基本概念和技术，学生通过学习数据库的设计与应用，了解数据的存储、检索和管理等方面的知识。
3. 学习方法与技巧3.1 动手实践本课程强调动手实践，学生需要在计算机上进行实际操作，通过实践来巩固和应用所学的知识。
老师会提供一些实践任务和案例，供学生参考和练习。
3.2 多角度学习学习计算机应用基础需要从多个角度进行学习，学生需要同时掌握计算机基础知识、操作系统和应用软件、网络与互联网应用以及数据库与信息管理等方面的知识。
因此，学生需要灵活运用不同的学习方法，如阅读教材、参加课堂讨论、查阅网络资料等。
3.3 拓展学习本课程只是计算机应用基础的入门课程，学生可以通过拓展学习来深入了解计算机应用领域的其他知识和技术。
可以参加相关的培训课程、阅读专业书籍、参加技术会议等，提升自己在该领域的专业能力。
《计算机应用基础》教学初探论文摘要：计算机应用基础是中职学校的公共基础课程之一，是各专业学生都必须掌握的一项基本技能。
课程的目标是培养学生对计算机科学的认知和实践能力，能够利用计算机来提高自己的学习效率及工作效率。
初学者在学习这门课中出现了那些问题和教师在讲课时遇到了那些问题。
解决这些问题是完善这门课程教学和学习的关键。
论文关键词：公共基础课程应用能力中图分类号：g623.58 文献标识码：a 文章编号：在这个科技水平不断提高，信息技术迅速发展的社会，计算机已经不再是单纯的高科技产品，而是越来越广泛的应用于人们的生活和学习当中。
所以每个人都需要在一定程度上了解计算机基础知识，掌握基本操作，能够使用一些软件解决实际问题。
计算机应用能力已成为职业和岗位要求的必备能力，学习计算机基础知识和其基本应用就成了全国各中职学校所有专业的公共必修课。
1、课程现状和问题在教学当中，本课程的内容都给学生全面细致的教授。
在我校，由于学生提前上岗实习，对基础课程进行压缩，大多专业由原来的一年120-150学时完成变成了一学期大概60-80学时完成该课程的学习，出现课时少、内容多的现象，尤其是上机实训的课时，尽管现在在教学方式上不断改革优化，但问题还是没有完全得到解决。
以下是和教学相关的几个事项分析。
（1）对计算机应用基础课程内容的分析本课程的主要内容有计算机的基础知识、windows、word、excel、powerpoint、网络基础知识、多媒体等。
有部分内容专业性很强，大部分的学生都不太感兴趣。
对有些较多使用的应用，如：office，学生在学习的时候又表现的比较轻松，但往往操作得不是很熟练。
计算机这门学科更新发展变化的比较快，书本的内容往往都已经过时了，有最前沿知识的书少之又少。
有些内容冗余繁杂，学生在自己看书后也没有切实的体会。
教材没有专业特色，与专业应用联系不紧密。
无论何种专业均是统一教材，统一教学内容，没有较强的专业针对性。
张家口机械工业学校平面设计专业（广告设计方向）《计算机应用基础》实训指导书信息技术系编印目录实训课题一《明信片的制作》 (3)实训课题二《制作“个人简历"表格》 (7)实训课题三《创建和修饰“学生信息统计表”》 (10)实训课题四《“学生信息统计表”的数据计算与处理》 (13)实训课题五《用PPT制作信息技术系专业介绍》 (16)实训课题一《明信片的制作》一、实训课题名称明信片的制作：子课题1：明信片内容的格式设置子课题2：在明信片中插入图片、艺术字并编辑子课题3：在明信片中插入文本框并编辑子课题4：设置页面格式二、学时分配本课题安排在第1学期，共10学时。
三、实训学习目标知识目标:认识Word窗口界面，熟悉界面的结构及名称。
掌握页面格式的内容，理解页眉和页脚的作用，理解文本框的作用.技能目标:创建、编辑、保存文档，设置字符格式，设置段落格式。
实现文档的图文混合排版操作.方法目标：讲课与上机练习同时进行，以练习为主。
职业态度：培养学生爱岗敬业的精神.四、实训项目具体工作任务(一) 在Word窗口中录入明信片的内容（二) 对明信片中的文字进行格式设置（三）在明信片中插入并编辑图片（四) 在明信片中插入并编辑艺术字与自选图形（五) 在明信片中插入并编辑文本框(六）实现明信片的图文混合排版操作（七) 设置页面格式并打印预览五、安全生产注意事项遵守机房安全管理条例六、教师知识与技能准备（一）对计算机应用基础课程的全面掌握(二）对计算机各专业课的了解与学习.七、学生知识与技能准备（一）计算机基础知识的了解(二) 计算机应用基础的简单操作八、工具、设备与材料准备多媒体机房,必备软件九、教学进程安排（一）实训课进程安排1。
入门指导及理论辅导，共2学时。
内容及要求如下：讲解Word窗口界面组成和Word字符及段落的格式设置.2.学生训练及巡回指导，共2学时.内容及要求如下：任务驱动法布置任务：录入明信片内容并编辑,发现问题,解决问题。
《计算机基础》说课稿一、课程简介—课程性质与任务《计算机基础》已成为我院各专业的一门重要切必不可少的公共基础课。
本课程的主要任务是：使学生掌握计算机及网络基础知识，熟练使用操作系统以及office软件，特别是Word、PPT、Excel软件的操作技能，具备计算机的操作能力和信息处理能力，为今后的计算机类课程学习打下基础。
本课程的后续课程包括：物业管理系统，数字电子技术，工程制图，电子商务，计算机装机维护及故障排查，计算机网络基础，网页设计，Windows操作系统的安装、管理与配置，网络操作系统的使用，网络基本架构的实现与管理等，是我院理工类专业课程的支撑平台。
二、课程设计—课程目标通过课程的学习，学生应具备熟练应用计算机处理日常工作和生活中相关问题的能力。
㈠、知识目标:了解计算机系统的基本知识；学习使用Windows XP的基本操作；能使用Word文字处理软件，会创建图文混排的文档；会使用Excel电子表格软件；可以用PowerPoint制作幻灯片；了解网络的基本概念和知识，学会使用浏览器和在网上获取信息的能力。
1.掌握计算机的基本常识及基本概念。
2.掌握计算机硬、软件基础知识。
3.掌握常见的办公系列软件的基本操作。
4.了解计算机网络的基本知识。
5.了解关于国民经济与社会信息化的基本内容。
㈡、能力目标: 培养学生自主学习，协作学习及分析问题、解决问题的实践操作能力1.表达能力：熟练使用一种办公软件，将有关内容以文档、电子表格、演示文稿等形式表达出来。
2.交流能力：熟练使用一种邮件系统，借助计算机网络与他人交流；跟进一步，能够利用网络资源和手段与他人交流。
3.信息检索能力：掌握信息检索的基本技术及方法；会使用常见的搜索引擎进行信息的搜索；能够初步掌握常用网上资源访问、检索的方式，并能够对检索到的信息进行加工、整理。
4.计算机使用中简单问题的处理能力：在使用计算机过程中，能够熟练地保存与管理文件、安装与卸载软件，能够查杀计算机病毒，能够连接到INTERNET 并设置相关属性，掌握一些常用工具软件的使用，例如：压缩软件、查杀病毒软件、系统优化软件、网络工具软件的使用。
技工院校《计算机应用基础》课程的模块化教学实践摘要：《计算机应用基础》课程是技工院校学生学习计算机操作技能的一门基础课程，具有较强的实践性。
笔者分析了当前技工院校《计算机应用基础》课程教学所存在的四个突出的问题，提出该门课程以模块教学+考证培训的模块化教学方式，并且强调了实施时应注意的问题和教学策略。
实践表明这种教学模式是比较适合应用在技工院校的《计算机应用基础》课程中的。
关键词：模块化教学；考证培训；教学策略中图分类号：g424.1随着科技水平的日新月异，计算机早已不再是单纯的高科技产品，现在已是广泛应用于人们的生活和工作当中了。
当前计算机科学技术的迅速发展，使得计算机的应用已经渗透到各个领域，很多职业岗位都需要从业者具备计算机的应用能力，掌握计算机基础知识和技术已经成为人们必备的技能。
可以说具有计算机的使用能力已成为技工毕业生走向社会的通行证。
因此，《计算机应用基础》课程已经成为各专业的必修公共基础课程，该门课程学习的最终目的是让学生学会使用计算机及实用的计算机软件，为今后学习和工作打下良好的基础，成长为新一代的“学习型”的技术工人。
一、技工院校《计算机应用基础》课程教学现状虽然《计算机应用基础》课程长期以来都是各技工院校的公共必修课，许多学校也积累了大量行之有效的教学经验。
但据笔者观察技工院校《计算机应用基础》课程教学还存在一些突出问题。
主要体现为：一是由于技工院校学生来自不同地区，拥有的学习条件不同，家庭环境也不同，造成他们的计算机基础参差不齐。
导致教师对不同层次学生的教学难以控制；二是学时偏少，多数技工院校《计算机应用基础》按实训课的上课模式连上三到四周左右。
与之相矛盾的是，计算机专业知识更新很快新知识、新产品、新术语几乎天天出现。
如此使得日趋增加的计算机基础课程教学信息量受限和技能训练缺乏；三是传统的教师演示再到学生上机练习的教学手段不利于充分调动学生学习积极性，不利于学生综合能力素质的提高。
《计算机应⽤基础》课程标准详细讲解《计算机应⽤基础》课程标准学分：6建议学时：68适⽤专业：⾼职各专业按照⾼等职业教育⼈才培养⽬标和⼈才培养规格要求.依据《中共中央国务院关于进⼀步加强和改进⼤学⽣思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《中共中央宣传部、教育部关于进⼀步加强和改进⾼校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）和《教育部关于全⾯提⾼⾼等职业教育教学质量的若⼲意见》（教⾼[2006]16号）等⽂件的精神.制订本课程标准。
本标准所给学时.均为建议学时。
第⼀部分课程概述⼀、课程性质和作⽤（⼀）课程性质《计算机应⽤基础》课是⾼职⾼专职业教育的⼀门重要课程.是全院各专业教学的必修公共课程.是学⽣基本计算机操作技能的基础课程.影响⼒⼤、受益⾯⼴.也是我院重点建设课程之⼀。
《计算机应⽤基础》课也是为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。
课程具有很强的实践性.对于培养学⽣的实践能⼒、创新能⼒、分析和解决问题的能⼒都起到⼗分重要的作⽤。
（⼆）课程作⽤通过课程学习.使学⽣掌握必备的计算机应⽤基础知识和基本技能.培养学⽣应⽤计算机解决⼯作与⽣活中实际问题的能⼒；使学⽣初步具有应⽤计算机学习的能⼒.为其职业⽣涯发展和终⾝学习奠定基础；提升学⽣的信息素养.使学⽣了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则.培养学⽣成为信息社会的合格公民。
熟练掌握计算机的基本操作.了解⽹络、数据库、多媒体技术等计算机应⽤⽅⾯的知识和相关技术.具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现的能⼒。
⼆、课程的基本要求1.使学⽣进⼀步了解、掌握计算机应⽤基础知识.提⾼学⽣计算机基本操作、办公应⽤、⽹络应⽤、多媒体技术应⽤等⽅⾯的技能.使学⽣初步具有利⽤计算机解决学习、⼯作、⽣活中常见问题的能⼒。
2.使学⽣能够根据职业需求运⽤计算机.体验利⽤计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程.逐渐养成独⽴思考、主动探究的学习⽅法.培养严谨的科学态度和团队协作意识。
《职业生涯规划》课程标准 页脚内容16 《计算机应用基础》 课程标准 2012版
河北轨道运输职业技术学院 2012年4月 《职业生涯规划》课程标准 页脚内容16 《计算机应用基础》 课程标准 学 分：6 建议学时：68 适用专业：高职各专业
按照高等职业教育人才培养目标和人才培养规格要求，依据《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16号）、《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号）和《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）等文件的精神，制订本课程标准。 本标准所给学时，均为建议学时。
第一部分 课程概述 一、课程性质和作用 （一）课程性质 《计算机应用基础》课是高职高专职业教育的一门重要课程，是全院各专业教学的必修公共课程，是学生基本计算机操作技能的基础课程，影响力大、受益面广，也是我院重点建设课程之一。 《计算机应用基础》课也是为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础。课程具有很强的实践性，对于培养学生的实践能力、创新能力、分析和解决问题的能力都起到十分重要的作用。 （二）课程作用 通过课程学习，使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，培养学生应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；使学生初步具有应用计算机学习的能力，为其职业生涯发展和终身学习奠定基础；提升学生的信息素养，使学生了解并遵守相关法律法规、信息道德及信息安全准则，培养学生成为信息社会的合格公民。 熟练掌握计算机的基本操作，了解网络、数据库、多媒体技术等计算机应用方面的知识和相关技术，具有良好的信息收集、信息处理、信息呈现的能力。 《职业生涯规划》课程标准 页脚内容16 二、课程的基本要求 1.使学生进一步了解、掌握计算机应用基础知识，提高学生计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体技术应用等方面的技能，使学生初步具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见问题的能力。 2.使学生能够根据职业需求运用计算机，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究的学习方法，培养严谨的科学态度和团队协作意识。 3.使学生树立知识产权意识，了解并能够遵守社会公共道德规范和相关法律法规，自觉抵制不良信息，依法进行信息技术活动。 三、课程标准设计思路及依据 （一） 设计思路和依据 1．由于本课程是一个实践操作很强的课程，我们的教学指导思想是在有限的时间内精讲多练，培养学生的实际动手能力，自学能力、开拓创新能力和综合处理能力。所以我们在制订教学计划时，理论学时和上机学时的比例设置为1:1，让学生有更多的时间练习操作性的知识。通过实验指导给出详细的操作步骤，锻炼学生的动手操作能力和自学能力。 2．通过向学生提供课余免费的上机时间，布置实用性强的上机练习内容或课外实验大作业，进一步提高学生使用计算机的技能，锻炼学生独立思考能力以及通过网络获取知识和整合知识的能力。为增加学生得兴趣将整本书中的内容分成入八个独立模块进行组织教学。 3．“活动导向设计”的教学方法。在课程教学中融入案例教学法、讨论教学法、 发现式教学法、 专题式教学法等多种教学方法的方法组合。适时选用提问、讨论等生动多样的形式，设置教学情境，营造师生互动、生生互动的学习氛围，提高信息技术课教学的吸引力、感染力。 4．考核方式突出“四个注重”。考核内容“注重”能力，考核形式“注重”多样化，考核评价“注重”过程，考核机制“注重”多种奖励。注重过程考核，坚持全面评价，强调知行统一，对学生掌握知识起到积极作用。 5．开辟网上教育教学新领域。在保证全国统编教材使用的前提下，通过教学资源建设，打造方便学生学习的立体化教学资源体系。通过网络平台，我们为学生提供了“课程标准、教学课件、典型案例、视频资料、阅读材料、参考书目以及其他相关知识拓展材料等充足的学习资源，以促进学生学习效率和学习质量《职业生涯规划》课程标准 页脚内容16 的提高。 （二）课程的教学特点 计算机基础课程作为培养高校学生信息素养的一门基础课程，是集知识和技能于一体、实践性很强的基础课，它要求学生既要学好理论知识，又要较好地掌握实际的动手能力，同时还要培养学生积极主动采集和分析各种信息的意识，并运用其解决实际问题的思路和方法。大学计算机基础课程是一门实践性和实用性都很强的课程。 （三）基本教学方法和学习方法 1．基本教学方法 在本课程教学中，应充分体现以学生为主体，把学习的主动权交给学生，让学生作为主体参与教学过程，使学生养成良好的学习习惯；应充分发挥教师在教学设计、教学组织中的主导作用，提倡结合现有教学条件，灵活选择、运用教学方法。应注重学生能力的培养，强调学做结合，理论与实践融为一体，培养学生实际动手能力和解决实际问题的能力。 教师应充分发挥计算机应用基础课程的特点，利用计算机的图、文、音、视、动画等手段，生动灵活地表现教学内容，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，营造有利于学生主动学习的教学情境。 各个模块的教学应结合专业特点设计教学内容，着重培养学生适应职业岗位需要的计算机应用基本技能和基础知识。 2．学习方法 为了扎实地学好该门课程，我们必须做到以下几点： （1）明确学习目的，掌握学习要点 计算机基础课程的教学内容涉及比较广泛的计算机基本知识，具有很强的实用性，因此首先要求学生明确学习目的，学习大学计算机基础课程是为今后进一步学习计算机其它方面的相关知识做准备。 （2）加强实践教学训练，提高操作设计能力 在牢固掌握基本概念、基本原理前提下，更要注重理论指导下的实践学习过程，这对于计算机课程实践环节的训练是非常重要的，很多知识和技能必须通过多次上机实践才能真正理解和掌握。 （3）创造性地开展学习 利用所学计算机知识解决实际工作中的问题，结合专业或实际问题思考能做《职业生涯规划》课程标准 页脚内容16 什么，实际动手按照自己的设想去做几件事，这样一定会巩固你所学的知识，而且还会发现应该有的功能，以后学习的时候目的性会更强。 （4）明确上机目的 上机练习的时候要有明确的内容，学习起来能够在一定的时间内真正掌握一些东西，这样才会越学越有兴趣，有的同学提前没有准备，一到机器上不知道干点什么，时间浪费了很多，收效却不大。在上机练习的时候我们可以采用一些上机练习软件，在软件提供的要求和环境下练习，可以收到事半功倍的效果。 （5）开阔思路，勇于创新 上机练习的时候要开阔思路，每一种操作一般都不止一种方法，而我们刚学的时候，可能只能记住一两种方法，当熟练掌握方法后，再回头看其它方法时，会很容易记住，而且能知道在哪一种情况下用哪一种方法最好，这样就形成了真正熟练的技巧。 （6）注意积累，拓宽知识面 多看些参考书或其它学习资料，扩大自己的视野，这样日积月累，时间长了，就会掌握许多别人不知道的技巧。
