数学教案检查评语2015最新
教案检查评价参考标准教学准备的主要呈现是教学方案，也就是我们通常所说的教案。在传统教学管理过程中，我们的目标指向过于“机械”，提倡所谓的“标准化”、“规范化”，在管理要求上过于具体、过于详尽，统得过死。结果呢?一些教师要么按教案一层
不变、按部就班地实施，要么教学与教案互不相干，形成“两张皮”。如何既让教案有力地指导课堂教学，又让教师从繁重的教案书写中解脱出来，这是实施新课程以来我们一直
思考的问题。集体备课，很好地解决了这个问题。它既能让年级组(教研组)教师优势互补，资源共享，又能让教案张扬个性，教学百花齐放，同时还节省了教师的时间，有利于集
中精力研究教学。
一、集体备课的操作程序我校的“集体备课”，是指在年级组(教研组)组长(以下简称“组长)的组织下，组内教师根据教学进度按时就一定的教学内容进行集体研讨，形成科学实效的教学方案，个体又结合班级实际和自己教学风格对其适当增、删、改、补的备课
行为。具体操作程序如下：
1.学期初，组长根据组内教师多少以教学单元为单位，将学期所有备课任务合理分解
给组内教师，承担任务的教师即为该教学单元的“主备教师”。主备教师即刻研读教材，查阅相关资料，对教学单元进行整体设计，并撰写发言材料(此为“一备”)。发言材料必须包
括编者意图、教材分析、教学目标、、知识(技能)重难点、课时内容分配、设计理念、施教策略，以及相关课程资源的开发、作业设计、注意事项等环节。
2.按实际教学进度(以最快的班级为准)提前一周(或两周)，由组长组织组内教师定时
进行集体备课活动。活动中，首先由主备教师根据发言材料就该单元的教学整体设计进
行解读，然后其他教师 (其他教师在活动之前也应该认真研究非自己主备的教材)围绕主备教师的教学构想，结合自己的教学思考展开讨论，大家畅所欲言，各抒己见。专人做好
活动记录。活动后，组长将活动记录送教务处审阅、登记，主备教师发言材料送教务处
存档。
3.主备教师辩证吸收组内教师的教学建议，博采众长，并对自己原有的教学设计(构想)进行必要的调整，本着科学、实用的原则撰写课时计划(即教案)(此为“二备”)。然后拉开行距(以便于其他教师个性化的增、删、改、补)打印，并装订成册(一单元订成一册)。
组内教师人手一份。
4.上课前，教师个体认真熟悉教案(组内统一印发的)，并结合本班实际和自己的教学
风格，在空白处增、删、改、补，加注个性化的教学设计，使之更贴近自己的教学实际(此为“三备”)。上课后，在课时教案的后面书写自己的教学反思。
5.教师利用教学之余，随时随地或组内集中交流教学反思，从中吸取经验教训，为下一单元的集体备课或课堂教学提供理性指导。二、集体备课的检查评价为了使集体备课这一形式沿着新课程方向发展，真正服务于课堂教学，除有计划组织不同年级组 (教研组)的教师参与他组的备课活动外，我们还特意加大了对各年级组(教研组)集体备课活动的监控力度。成立了分管领导牵头、学科专兼职教研员参与的检查评价小组，建立了教师自评、他组互评、检查评价小组终评的评价机制。通过检查评价，最大限度地调动年级组(教研组)和教师的积极性、创造性，帮助教师发现问题、改进方法。
1.检查评价的方法，可概括为“一查、二审、三看”：
⑴ “一查”就是查活动开展情况。检查评价小组要认真查阅集体备课活动记录和主备教师的发言材料，了解主备教师是否吃透教材、整体设计是否科学、课程开发是否充分，了解教师们争议的焦点何在，课程理念存在什么碰撞和分歧，为教务处在宏观上整体调控、指导各年级组(教研组)的集体备课提供第一手资料。如果条件允许，检查评价小组最好能根据年级组(教研组)的集体备课安排，深入到备课活动中去了解他们的备课情况，并给予必要的帮助与指导。
