融语音教学于英语词汇教学中

- 85 -校园英语 / 基础教育英语词汇教学方法探讨陇西县和平初级中学/韩建勋【摘要】词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇也就无所谓语言，外语教学自然离不开词汇教学。

学生不掌握一定的词汇量，就无法顺利进行听、说、读、写、译，就无法进行英语交流。

加强初中英语词汇教学是十分重要的。

本文试从词汇教学与语音教学相结合，融构词法于词汇教学之中等几方面去探讨词汇教学方法，以求提高学生学习和运用词汇的能力。

【关键词】词汇教学 语音教学 记忆策略 词汇运用的主动性在语言教学中，教师常常把语言与词汇比作大厦与砖头，以此向学生说明词汇在语言教学中的重要性。

在英语教学过程中，教师也清楚地意识到，学生的任 何语言技能的形成与发展都离不开词汇的积累与运用。

因此，无论教师采取何种教学方法，都不可忽略学生对英语词汇的学习与积累。

一方面，要采取灵活多样的教学方法，促使学生轻松有效地掌握所学词汇；另一方面，要对学生进行策略指导，培养其词汇学习方面的自主学习能力。

本文就词汇教学方法作一些探讨。

一、词汇教学与语音教学相结合学习英语单词，首先是要能正确发音。

如果不能正确朗读单词，不仅人家无法理解你要表达的意思，而且你也无法听懂人家的话。

不能正确发音，既不能很好发展听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。

正确发音主要依靠模仿，教师在教单词的时候，应先让学生听，然后让学生模仿教师的发音、口形朗读单词。

正确的发音，是记忆单词和运用单词的基础。

这种方法对初一低年级学生较为适用。

二、灵活运用各种教学方法对于绝大多数学习者来说，词汇的学习包括理解、记忆和输出三个部分。

事实表明，理解是积累词汇的前提，没有理解的机械性记忆在输出上会产生很大的困难。

因此，词汇教学的首要任务便是帮助学生理解单词的意义和用法等，培养学生对词汇的理解力。

根据中学生的认知特点和年龄特征，教师应灵活运用多种教学方法和手段，促进学生对词汇的理解，以加快其学习词汇的速度。

1.直观教学。

基础教育论坛J I C H U J I A O Y U L U N T A N 2018年第5期（总第268期）№5，2018 General，№26831一、现阶段高中英语词汇教学中所存在的问题（一）词汇教学方法机械枯燥通常词汇教学是以讲解生词的方式进行。

首先，教师让学生自己读词汇表中的单词，接着教师领读。

然后，教师讲解重点词汇相关知识、用法，学生进行记忆，并借助听写模式检查学生记忆成果。

这种词汇教学形式枯燥单一，缺乏良好的语境，学生在记忆时并未结合语境，而是机械性的重复背诵，虽然背得快，但是忘得也快。

英语教学的机械化，使得学生学习的动力减少，削弱了学生学习一门新语言的好奇心，导致学生对英语学习产生厌烦甚至是抵触的情绪。

（二）脱离课文语境教学单词在英语教学中，普遍将单词与课文的教学分离开，单独讲解单词含义，脱离了课文的语境。

这样，不但不利于学生的词汇联想记忆，而且影响学生对单词的理解能力。

很多学生对英语学习逐渐失去兴趣，失去信心，英语成绩也不尽如人意。

（三）忽视学生个体差异学生们的学习能力是参差不齐的，所以对知识的掌握也无法做到全部相同。

教师往往在教学过程中采用相同的教学方法，基础好的学生很快就理解、掌握词汇，而基础差的学生则无法快速理解、记忆，导致这部分学生对英语产生厌倦情绪，最终形成恶性循环，成绩一落千丈。

（四）学生词汇记忆困难许多高中生在学习英语时普遍反映英语词汇难读、难记、难写，并且记住后很容易忘记。

其实词汇就好比砖瓦，要盖好一座楼房，离不开一砖一瓦的拼凑。

许多学生也在很认真、努力的学习英语，但英语成绩就是提不上去，说到底还是记忆方法出了问题。

教师机械地讲，学生机械地记，不仅费时费力，还难以保持长久的记忆。

二、提高词汇教学效率的方法（一）改进记忆方法，创新词汇教学方式大多数学生在记忆英语单词的时候，往往脱离课本只对照汉语释义死记硬背。

在词汇教学过程中，教师应引导学生不断总结，在不断的交流整合过程中形成独特的学习方法。

浅谈语音教学在英语教学过程中的重要地位摘要：英语语音教学实践表明，学生实际应用能力的提高与科学有效的教学方法有着密不可分的关系。

许多学生学了几年英语，却不知怎样用音标拼读单词，学英语对这些学生来说很吃力。

单调的音标教学会使活泼好动、情感易变、注意力易分散的孩子感到枯燥乏味。

所以，探索一套科学有效的英语语音教学方法已成为当代英语语音教师共同的责任。

这对推进英语教改也具有重要意义。

关键词：语音；教学；地位英语和汉语一样，是一门实践性很强的工具性学科，运用英语进行现实的交流是它实践性的主要表现。

而且语言交流不可能在真空里进行，它必须发生在特定的环境里，也就是我们通常所说的情境。

不同的情境对语音方面有不同的要求，因为用不同的语音表义和传情会达到不一样的效果。

因此，要提高学生熟练运用语言的能力，从这个意义上来说，语音是语言的内在灵魂，而文字是语言的载体。

在初中英语教学的过程中，老师必须为学生提供充分的运用英语口语进行交流实践的机会，让学生们从中深刻理解英语知识、熟悉运用英语知识、牢固掌握英语知识，达到融会贯通，学以致用的根本目的。

只有建立在以语音为标志的口语的基础之上，学生的英语水平才能得以真正发展。

这其实也是语言发展所遵循的客观规律。

一、英语教学过程中存在的问题长期以来，在英语教学的过程中总存在这样的现象，那就是所谓的“哑巴英语”。

“哑巴英语”指的是英语学习者们只用视觉、默默地通过文字来学习英语。

而忽视语音的作用，不敢张口说英语，这就相当于一个正常人只用一条腿走路。

难度和效率那就可想而知。

有一部分学生虽然能够读出英语，但是语气平淡无味，没有重音变化和语调起伏，就像是在读单词。

结果往往是一段文章读完后，连他自己也不知道讲的是什么。

在这样的语言学习中，可想而知，语音是很难发挥出它应有的比文字更形象、更生动的表情达意功能。

也让学生在今后的学习中更为吃力，难以达到教学目的，难以掌握英语学习的精髓，更是难以做到用英语去交流。