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浅析小学英语教学中的语音教学

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反三地进行许 多种 游戏。
（ ３ ）学 习音 标 的 主要 目的是 培养
语音 教学研究 ，做到 能创 造性地驾驭 教
材 ，在教 学实践 中不 断地 发现 问题并且
学生 的拼读 能力 ，而 这一过程又是 一个 熟能生巧 的过程 。 笔者根据小学生好动 、
解决 问题 ，才能实现英语 语音教学 的成
一
中。当然 ，我 们不可能在很 短的时 间里 将所有 的读 音规则面 面俱 到地都告诉学
力 的发展 ，我们广 大英语教师应该 加强 英语教学 ， 将英语语音 的训练贯彻始终 ， 从一 开始就要严 格要求 ，使学 生养成 良 好 的发音 习惯 。现在 ，根据 笔者个人 的 实践 教学经验 ，对小学英语语 音教学提 出以下几点建议 ：
参考文献 ：
【 １ ］ 中华人 民共 和国教 育部 ． 全 日制义务 教 育 英语课 程 标 准 【 Ｍ 】 ． 北 京 ：北京
师 范大学出版社 ，２ ０ １ １ ． 【 ２ 】 Ｊ ｅ ａ ｎ Ｂ ｒ ｅ ｗ ｓ ｔ ｅ ｒ ，Ｇ ａ ｉ ｌ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ ，等 ． 小学英
功。
言好的学生 ，形成互相 纠音 ，正确发音 的风气 。教 师要在教会 学生音标 的认读 及 拼读之后 ，注意培养学 生按照读音规 则 ，迅速把 单词 的音 、形 、义联系起来
的能力 。
好胜 、好奇 的特 点 ，经常让学生在 活动
中学 ，在竞 赛 中练 ，如拼音标 找到相应
图片的 “ 找朋友 ”游 戏 ，紧张而 又愉快
音辨音 游戏 可 以是书 面练 习 ，如 Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ
ａ ｎ ｄ ｔ ｉ ｃ ｋ， Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ ｎ ｕ ｍｂ ｅ ｒ ，Ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ａ ｎ ｄ
误 的年 龄阶段 ，再加 上每个人 的接受能
力不 同 ，而且语音 学习是需要 一个过程
的音 乐传卡 片拼读 游戏等 ，都深受 学生
欢迎 。
二、注 重通 过 教学 培养 学 三 、研 究语 音本 身 规律 ， 生兴趣 ，授 以方法 安排合理 的教法
（ １ ）积极 积 累 ，善 找 规律 。如 在 （ １ ）让 元音 字母 发 音人 性化 。虽
意义 。在教学 中，教师要做到持之 以恒 ， 严格要 求学生 ，及 时纠正错音 ，当然也
要适 当宽容 ，因为孩 子还是处在会 犯错
做一 些 听一 听 、连 一 连 、圈一 圈 的练 习 ，不断训 练学生对语言 的敏感度 。听
实践过程 中去体会 、去摸索 、去总结。 小学英语语音教学可谓 是英语教学
们要 注意新单词 的构成特点 ，做 出及时 的归纳总结工 作 ，利用发音规 律 ，教给
学生行之有效的记忆方法 。
、
教 师首先应确立 正确的观念 ，充分
认识音标教 学在小学英语 教学 中的重要
（ ３） 将音标 的教学融入平时单词 、 短语 的讲解 中。单将音标知识 、拼读方
法是空洞 的 ，关键是要让学 生在不断 的
习语法 、记忆单词 、发展 口语 、提 高听
五年 级的教学 中 ，学生开始接触 到元音
字母 的发音 ，在教 学过程 中 ，笔者Байду номын сангаас字
然我们 的教材在 五年级上半学期 才渗透
了五个元音 ａ ，ｅ ，ｉ ，０ ，ｕ的基本发音 ，
母 Ａ的两种基本 发音 放在一起 ，进行 比
较教学 ，先让学生知道字母 Ａ可 以发两
但其实从 三年级开始 ，我们便 可注意将
语 音 教学 有 机地 结 合 在 单词 课 堂 教学
力 ，都有极 大作用 ；反之 ，语音学不好 ，
它将严 重影响学生 的语言能力 和学习能
种不 同 的音 ［ ａ ｅ］ ［ ｅ ｉ ］，然后 可 以进 行适 当的写 的辅导 ，最后 为了激发学生 的兴趣 ，开展摘苹果 比赛 ，要学生将含 有相 同元 音的苹果放人 相应 的篮子 里 ， 比比谁摘 的苹果最多 ，多的 同学会得 到
的重 中之重 ，因此 ，我们英语 教师应 当
不 断地提高 自身教学 素养 ，积极地进行
ｃ ｏ ｎ ｎ ｅ ｃ ｔ 等 ；也 可 以利 用音 标 卡 片 来举
一
的 ，初 学者不 可能一下就 “ 入门” 。起 初时， 允 许把一点 “ 错误 ”逐步标 准化 ，
鼓励 学生勇敢说 ，不要怕 出错 ，通过教 师 经常训练 ，不 断提醒 ，并及 时表扬发
ｌ 豳翻探骊
Ｉ Ｊ３ － Ａ０Ｇ Ａ３ － Ｔ ＡＮ ＬＩ
浅析小 学英语教 学 中的语 音教 学
翟 园 园
（ 湖 南省溆 浦县屈原学校 ，湖南 怀化 ４ １ ９ ３ ０ ０）
摘
要 ：语 言是人们进 行交流 的工具 ，而语音是语 言的物质外 壳，是 英语 学 习的基础。 目前 ，小学英语语音教 学存在 着一
些 问题 ，我们 作为启 蒙教 师应 努力提 高 自身语 言素质 ，把语音教 学放在 小学英语教 育的重要位置 ，以任 务型教 学为基 准 ，寻找 突破 ，积极探 索语 音教 学的新方法 ，在语音教 学中走 出新道路 。 关键 词 ：小 学英语教 学；语音教 学 ；观 念模 式与方法 在我们英语学科 中 ，语音学 习是非 常重要 的 ，语音学好 了 ，对于 以后 的学
生， 我们 只能随着教学内容的循序渐进 ，
把简单 的发音 先逐 步呈现给学生 。 （ ２）找 字母 组合 发音 的规 律 。规 律是 总结 出来 的。因此 在学习单词有 了
一
张卡通 小贴画 （ 贴 画有 三个激励档 次
Ｇ ｏ ｏ ｄ －Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ －Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ ）。 笔者 认 为 ，
定 的量后 ，在教 学新单词 的时候 ，我
转变观念 ，以身施教 ， 培养学 生 良好学习 习惯
一
通过 这样的教学 ，学 生肯定对这两 个音 标 的记忆非常深 刻 ，比起单纯模仿 的形 式 ，学 习效果 肯定是不一样 。 （ ２）要 培养 学生 正确 的语音 ，听
力 反应是相 当重 要的 。笔者经 常让学生

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小学英语教学中的语音教学研究

小学英语教学中的语音教学研究

小学英语教学中的语音教学研究一、引言语音是语言的重要组成部分，它不仅决定着语言的音韵特征，也直接影响着语言交流的准确性和流利性。

在小学英语教学中，语音教学是至关重要的一环。

因此，本文将就小学英语教学中的语音教学展开深入研究，探讨如何有效地进行语音教学，提高学生的语音水平。

二、语音在小学英语教学中的重要性1. 语音对语言学习的影响语音是语言的基础，是进行语言学习的重要环节。

通过语音教学，学生可以准确地发音，理解和模仿外语语音特点，提高口语表达能力。

同时，良好的语音习惯也能够帮助学生更好地理解外语听力内容，提高听说能力。

2. 语音对语言表达的作用在日常交流中，语音是语言表达的主要方式之一。

良好的语音习惯不仅可以让学生更好地表达自己，还能够提高交流的准确性和流畅性。

因此，在小学阶段就应该培养学生良好的语音习惯，为以后的语言学习打下坚实的基础。

三、小学英语教学中的语音教学方法1. 渐进式教学法在小学英语教学中，语音教学要采用渐进式教学法。

从简单到复杂，从易到难，循序渐进地进行教学，避免学生在语音学习过程中感到困惑和压力。

可以通过听音、模仿、练习等方式，让学生逐步掌握英语语音规则，提高发音准确度。

2. 游戏化教学法游戏是小学生喜欢的学习方式，因此在语音教学中可以引入游戏元素，通过趣味性的游戏和活动，激发学生学习的兴趣。

比如，可以设计发音比赛、口语表演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习语音，更好地掌握语音知识。

3. 多媒体辅助教学法多媒体教学是一种高效的教学方式，可以吸引学生的注意力，提高教学效果。

在语音教学中，可以通过多媒体设备播放标准发音、示范口型等，让学生直观地感受语音规律，帮助他们更好地掌握英语语音知识。

四、小学英语教学中的语音教学策略1. 重视重点音素在语音教学中，要根据学生的发音情况和容易出错的音素，重点训练重难点音素。

比如，对于汉语母语学生来说，英语中的/r/、/l/等音素比较难发音，需要进行重点训练。

中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈

中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈

中小学英语课堂教学中的语音教学策略浅谈语言是交流思想的工具，学习语言往往从语音入手，而学习英语，也同样如此。

根据笔者多年的工作经验结合现代教学理论，笔者认为，对于中小学英语初级阶段的学生来说，教师要教好语音，除了具有过硬的语音知识外，还应具备教语音的技巧和方法，变枯燥乏味的语音教学为生动有趣的课堂活动，调动起学生学习语音的积极性和主动性。

要搞好语音教学，我认为需从如下方面入手。

一、注重语音模仿，培养学生良好的语音习惯语音的学习以模仿为主是通过视觉（即看口形）、听觉等器官协同活动进行的。

通过视觉的定向活动，把听到的声音进行综合分析，形成正确的听觉表象，这样就可以按照听觉表象去发音。

模仿实际上就是建立正确的听觉表象过程，小孩学习说母语就是靠模仿的。

在模仿的过程中，教师的示范十分重要。

要学生发音正确，教师的发音首先要正确，教师不仅要注意在教一个具体语音项目时起到良好的示范作用，而且应该在整个教学过程中时时处处给学生以好的语音影响。

据调查，不少教师在讲解定冠词the的两种发音[]和[i]时非常准确，可在教读课文时在元音前又读成[i]，如in the open air。

二、讲解发音理论，指导学生掌握正确的发音除模仿外，教师给学生讲解一些必要的发音理论，有助于他们更有效地掌握正确的发音。

当然，讲解发音理论切忌为了理论而理论，而是必须结合语音教学过程中学生出现的语音困难，有针对性地做适当的讲解，即重点讲解那些对学生来说比较难模仿的音素的发音部位和发音方法。

这样在模仿的基础上加以讲解，可以帮助学生掌握发音要领。

需要注意的是，并非所有的音素都有讲解的必要，对于那些学生容易掌握的，教师无需讲解。

哪些音素需要重点讲解，需要考虑英语和普通话以及方言的发音差异而定。

三、在语流中学习语音，使语音教学与实践有机结合语流是由音、律、调结合而成。

这里的“音”指音素及其单词和语句的发音；“律”指节奏，即发音的轻重、长短、快慢等现象；“调”指语调，即语句的升调、降调等。

浅谈小学英语中如何进行语音教学

浅谈小学英语中如何进行语音教学

浅谈小学英语中如何进行语音教学在小学英语教学中，语音教学是一个非常重要的环节。

良好的语音能力可以帮助学生准确地发音，增强他们与英语的亲近感，有效地提高他们的听说能力。

下面将从内容选择、教学方法和教学技巧三个方面来浅谈小学英语中如何进行语音教学。

一、内容选择1.音标教学：小学生刚开始接触英语时，应该首先教授英语的基本发音。

音标教学可以帮助学生正确地掌握英语不同音节的发音规则，为后续的语音教学打下良好的基础。

2.单词发音：在教学中，可以选择一些与学生日常生活相关的单词进行发音教学。

可以通过游戏、歌曲或者配图等多种方式，让学生在愉快的氛围中学习单词的正确发音。

3.句子语调：句子语调是指句子各个部分的声音高低、升降和变化的规律。

在教学中，可以选择一些简短的句子进行语调教学，帮助学生正确地掌握句子的语音结构。

二、教学方法1.模仿法：教师可以通过模仿法来教授学生正确的发音。

先示范正确的发音，然后要求学生模仿，并及时纠正他们的发音错误。

可以通过大声朗读、对话练习等形式，让学生不断地练习和巩固发音技巧。

2.对比法：教师可以选择一些常见的发音错误，将错误的发音与正确的发音进行对比，帮助学生发现和纠正错误，提高他们的辨音能力。

3.游戏法：语音教学可以通过游戏来增加趣味性。

可以设计一些与发音相关的游戏，如说一口流利的英文，读单词接龙等，使学生在游戏中积极参与，提高对语音的重视和兴趣。

三、教学技巧1.耐心引导：在教学中，教师要有耐心引导学生，尤其是对于一些发音困难的学生。

要给予他们更多的鼓励和肯定，让他们感到学习语音是有意义的，从而更加积极主动地去学习。

2.反复训练：语音教学是一个反复训练的过程。

学生在掌握一个音标或者一个发音规则后，教师要引导他们进行反复的训练，直至他们能够准确地发音。

3.多媒体辅助：在语音教学中，可以通过使用多媒体教具辅助教学。

教师可以利用多媒体设备播放标准的英语发音，帮助学生更好地进行听力和发音练习。

浅谈小学英语中的语音教学

浅谈小学英语中的语音教学

葫芦 画瓢地 读 出来之 后 ，就是 让学 生机 械地 、反 复地死 记 学。在单词 的教学中，教师可以借助单词 ，将语音教学巧 硬 背 。长此 以往 ，学 生对英 语 的学 习失 去 了兴趣 ，有 的甚 妙地 渗透 到课 堂教 学 中。让学 生通 过单 词 的学 习 ，掌 握语 至开始 厌恶 英语 学 习。另 一部 分老 师在 英语 教学 中 ，总是 音拼读 技巧 ，提高 学生 的 口语 表达 能力 。
的表层 面 。似乎 英语课 就是 读 书课 ，在课 堂上 无非 就是 让
二 、借 助 单词 ，让 语 音闪亮 登场
在 小学 英 语 教 学 中，时 常 看 到 有 学 生 对单 词死 记 硬
学 生跟 在 自己后 面读 ，或 者是 跟 录音读 ，有 的甚 至是先 用 背 ，既枯燥 又 费时 ，还 容易遗 忘 。要想 让 学生牢 记单 词 ， 汉 语 注出读 音 ，将英 语变 成 了汉语 式 的英语 。在 学生 能依 就 要 掌握 单 词 拼 读 的 基本 规 律 ，这 也 就 离 不 开 语音 的教
母 的教学 都配 以该 字母 开头 或者是 含有 该字 母 ，而且 是学 ｂ ｌ ａ ｃ ｋ ｂ ａ ｇ ． ” 在学 生读 的过程 中 ， 我让 学生 一边轻 轻地拍 手 ， 生需 要掌 握 的单 词 。依 托字母 ，让 语音 教学 在潜 移默 化 中
词 的机械 、无趣 。
一
边 朗诵儿 歌 。 学生 的兴趣 高涨 ， 个 个都 显得 十分地 带劲 。
以游 戏的 形式 教学 ，在游 戏 中教会 单词 、操 练句 型 ，但 往
当然 ，在 实际 教学 时 ，教师还 要 注意 利用 多种形 式 ，
往忽 略系 统 的语 音 教学 。一 堂课 看起来 是热 热 闹闹 ，但 是 将 单 词 与语 音 有 机 结 合 在 一起 ，千万 不 能 孤 立 地 发 音教 班级里 也随 之出现 不少 的南郭 先生 ，教学 效果 令人担 忧 。 学 。如 ： 在教 学单 词 “ ｖ ｅ ｓ ｔ ”时 ，我 先在 黑板上 用简 笔画 画