11、去年的树

11、去年的树一、教学目标：１、抓住关键词想象鸟儿和大树快乐的时光以及鸟儿和树之间的对话，感受他们之间深厚的友情。

２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能够体会小鸟和大树之间的真挚友谊和鸟儿信守承诺的品质。

3、朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。

3、想象鸟面对灯火时的对话。

二、学情分析：本文属于拟人体童话。

童话虽然语言朴实无华, 但就是在这平淡的语言中充满了一种深邃的美。

本文主要通过人物的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

三、教学重难点：1、品味课文中的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,用朗读的方式把它表现出来。

2、通过抓关键词感受树和鸟儿之间深厚的友谊以及鸟儿的信守承诺。

四、教学过程：（一）趣味复习，扫清字词障碍师：让我们继续走进《去年的树》细细品读。

师：首先我们先跟谁鸟儿来一次词语旅行吧！生：齐读词语。

（设计意图：使用白板功能复习字词，趣味性十足。

）（二）研读开头，品味友情1、读故事的开头。

师：故事的开头这样写到，我们一起来读一读。

（出示故事开头）生：一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

2、谈感受。

师：读着这样的故事开头，你的感受如何？哪些词语让你有这样的感受?3、想象画面，这会是怎样的“天天”呢？（出示课件）当早晨第一缕阳光照进树林时，生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌；师：树呢？生：听着鸟儿唱。

师：这样的“天天“还是怎样一段美好的时光，想象画面，以小组为单位，写一写。

生：当春天百花盛开，树木长出嫩绿的叶子时；当夏夜满天繁星，月儿高悬时；（预设）生：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。

树呢，听着鸟儿唱。

师：通过“天天“这两个词，我们感受到鸟儿和树是一对_形影不离、友情深厚，非常要好、心心相印、情同手足、难舍难分___好朋友。

他们之间的友情如此_深厚__。

让我们再来美美地读一读故事的开头吧。

体会他们之间深厚的友情。

（设计意图；通过抓关键词“天天”想象鸟儿和树之间幸福美好的时光，感受他们之间深厚的友情,同时也为学生们更好的感受离别之情做铺垫。

11.去年的树 11.
兴庆区通西小学 马立冬
鸟儿的日记
（一）
2006年10月28日 2006年10月28日 晴 给好朋友大树唱歌并告别。 给好朋友大树唱歌并告别。 （二） 2007年 2007年3月28日 28日 阴 给好朋友大树唱歌并告别。 给好朋友大树唱歌并告别。
大树和鸟儿是好朋友。 大树和鸟儿是好朋友。鸟儿到南方去之 前答应大树_________________ _________________。 前答应大树_________________。 第二年春天， 第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现 _________________________。 _________________________。鸟儿 _____________________终于找到了树，她在火柴 终于找到了树， 点燃的灯火前__________________ __________________。 点燃的灯火前__________________。
大树给小鸟的友情卡 亲爱的小鸟： 亲爱的小鸟： ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 我想对 我想对
说：“ 说：“
。” 。”
树儿对鸟儿说：“再见了，小 树儿对鸟儿说： 再见了， 明年春天请你回来， 鸟！明年春天请你回来，还唱歌给 我听。 我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天 鸟儿说： 好的， 一定回来，给你唱歌。 一定回来，给你唱歌。请等着我 吧！”
“立在这儿的那棵树，到什么地方去 立在这儿的那棵树， 立在这儿的那棵树 了呀？ 了呀？” “ 门先生，我的好朋友树在哪儿， 门先生，我的好朋友树在哪儿， 您知道吗？ 您知道吗？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴 小姑娘，请告诉我， 在哪儿吗？ 在哪儿吗？”

《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计1一、教学目标1.能够熟练掌握__中的生字词，做到会读、会写、会认。

2.通过分角色朗读课文的方式，体会小鸟的内心情感变化。

3.通过学习这篇课文，了解作者所要传达的现实教育意义。

二、教学重难点教学重点：熟练掌握文中的生字、生词。

教学难点：理解作者在__中传达的现实教育意义。

三、教学方法多媒体教学法;朗读法(分角色朗读);讨论法;教师导读法。

四、教学过程(一)创设情境，导入新课老师通过设问引出课文题目，在上课之前，老师可以提问“同学们有没有人种过树”，或者“有没有人养过鸟”，或者问大家“大树和小鸟有着怎样的关系”来引出本篇__，接着同学们的回答，可以对话同学：大家眼中的大树和小鸟原来是这个样子，那我们今天就一起来看一下，课本中的小鸟和大树又是怎样的，它们的关系又如何呢?【板书标题】(二)通读课文，解决生字词1.由学生自己先阅读课文，把不会的生字词挑出来，在课堂上进行交流提问。

2.由老师范读课文，让学生把不认识的生字词注音并加强记忆。

3.老师板书__中的重点生字词，带学生朗读。

明确：冷、离、等、剩、斧、砍、谷等。

【板书：冷、剩、斧】(三)再读课文，体会__中小鸟的情感变化1.让学生自己读课文，读完之后谈谈__讲了一件什么事?明确：__讲述了这样一个故事：鸟和树是好朋友，它天天唱歌给大树听，但是冬天鸟要飞回南方过冬去，鸟答应了大树，等明年回来时还要唱歌给大树听。

可是第二年春天，当鸟飞回来找大树的时候，大树却不见了。

鸟四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。

鸟为了履行约定，面对着由朋友生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

2.这个故事一共有几个人物，他们分别是在什么情况下出现的呢?明确：这个故事中一共有5个人物，他们分别是小鸟、大树、树根，门先生，和小女孩。

小鸟和大树是最先出现的，小鸟给树唱歌，并且在临别之际约定来年再唱歌。

【板书：大树】然后是小鸟和树根又出现了，小鸟第二年回来之后只看见了树根，大树却不见了，于是小鸟向树根询问大树的下落。

《去年的树》读后感(11篇)《去年的树》读后感1唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了……鸟儿在想什么呢？鸟儿和一棵树是好朋友，当寒冷的冬天来的时候，鸟儿要去南方，鸟儿对树做出了承诺，明年一定回来给树唱歌，但鸟儿回来看到的却是树的树根，鸟儿听了树根的话去伐木场找树，但树又被做成了火柴，火柴点燃灯火，鸟儿看着灯火唱起去年的歌。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了……这个故事有一点凄惨的感觉，灯火灭了，去年的树没有了，鸟儿与树是难舍难分，当鸟儿飞走了，它在想什么呢？它的内心一定在哭泣，去年的树永远没有了，伐木工人带走了它，伐木工人手里那罪恶的斧头让鸟儿再也见不到树了，鸟儿只祈求一个安宁的家园，只要一个能陪伴它到永远的树朋友，我们为什么连这小小的祈求都做不到呢？我又反反复复品读这个故事，鸟儿和树的友谊让我品味人生，人与人的友谊能像它们的友谊那样吗？在鸟儿准备去南方，对树做出承诺，当时，它们是那样的山盟海誓，如今，当时的誓语化为泡沫。

树失踪了，鸟儿不顾疲倦到处找它，树一点一点消逝在空气中的时候，鸟儿心灰了……让去年的树回来吧，我不想看到鸟儿每一天悲伤，思念树的身影。

让树与鸟儿团聚吧。

《去年的树》读后感2读过《去年的树》之后，我被深深地感动了。

这篇童话讲得是一棵树和一只鸟儿是一对好朋友，鸟儿天天给树唱歌，树天天听着鸟儿唱。

冬天快要来了，鸟儿必须离开树，飞到远方去。

他们许下诺言：“鸟儿，你明年春天一定回来给我唱歌听，我在这里等着你！”“好的！”鸟儿说。

春天到了，鸟儿飞回树林里找她的好朋友树。

可是树不见了，只剩下树根留在那里。

鸟儿问树根：“我的好朋友哪里去了呢？”树根说：“树被伐木工人砍下拉到厂子里去了。

”鸟儿向山谷飞去，她问门，门说：“树被切成细条条，运到村子里卖掉了。

”鸟儿向村子飞去，在煤油灯旁，有一个小女孩，鸟儿问小女孩：“小姑娘。

，火柴在哪呢？”小女孩说：“火柴用光了，可火柴点燃的火还在这盏里。