高职高专护理专业社区护理说课设计

ＤＯＩ１．９９ｊｓ ． ７— １ １ ０ ２１ ． ９ ：０ ６ ／ｉｎ１ ２ ８ ８ ． １ ．种高级形式 ， 是 是提高教育教学质 量， 培养学 生综合 素质 的有效途径 ｕ 。因此 ， 职教师应 充分认 专 识到专业课 程说课 的重要性 。笔者代表社 区护理课程组 ， 对该 门 课程从七个方面进 行了说课初 步探索 ， 现报告如下 ：
业的 专业 必修课程 ， 文基 于人 才培 养评 估方案 ， 本 从课程设 置、 课程设计 、 程 实施 、 学资源、 学效果 、 程特 色和教 学反思等七 个 课 教 教 课
方 面介 绍 该 课 程 的 说 课 设 计 。
关 键 词 ： 区护 理 说 课 设 计 社 中 图分 类 号 ： ７ ２ Ｇ １ 文献标识码 ： Ｃ
３ 课 程 实 施 ３１ 教 学 方 法 和 手 段 ． ３１ 课 堂 教学 ．． １
在《 区护理学 》 门课 中， 社 这 课堂教学仍然是学生进行理论学 习的主要场所 ， 在教学过程 中 ， 我们改变 了以往的单纯灌输 式 的 教学方法 ， 通过制作 多媒体课件 ， 配合 多媒体教 学手段 ， 采用各种 双向互动教学模式 ， 问题 导入法 、 务驱动法 、 如 任 案例教学法 等 ， 让学生参 与到教学过程 中， 充分调 动了学生学 习的积极性 和主动 性， 培养 了学生 的创新思维。教学举例 ： ①问题导入法 ： 将传统式 “ 灌输 式教学” 为以学生为 中心 的“ 改 启发式教 学” 。如在导入新 课时通过一系列的问题 ： 人可以活多少 岁？人生应该 怎样度过 ？ 可事实又如何 ？为什 么会这样 ？谁来帮助大家预防疾病 、 获得健 康等一 系列 问题 帮助大家理锯 “ 开展社 区卫生服务势在 必行 ， 社 区护理 是社 区卫 生服务 的重要组成部 分 ， ２ 世 纪护理学发 展 是 １ 的主要方 向和新 的热点 ， 正越来越受 到重 视 ’ ｌ ， 。②任 务驱动法 ： 由单一 “ 知识 能力的培养” 变为“ 综合 能力 的培养 ” 。向学 生提 出 任务 ， 学生 自行查 阅资料 ， 小组讨 论 、 进行汇报总结的方法进一步 巩 固了学生 已学基础 知识 ， 锻炼学 生的实践能力 、 应变能力 及综 合运用知识 的能力 ， 大大调动 了学生参与课堂教学的积极性 。③ “ 案例 教学法” 变 “ ： 被动的苦学 ” 主动地乐学 ” 为“ 。如在 “ 家庭健 康 护理 ” 这一 节的学 习中 ， 们通过对 案例 “ 我 某女性 ，９ ， ５ 岁 是小 学教师 ， 去年退休 ， 亲 ，１ ， 父 ８ 岁 瘫痪在 床 １ 年多 ， 生活不能 自理 ， 目前在家 中由女 儿护理。护理者 （ 女儿 ） 出现腰痛 、 肩痛 和头 痛” 的健康 问题 的讨论 和制定具体对策 ， 高学生对基础知识 和文献 提 信息的整合 能力 ， 即批判性思维能力。 ３１ 实 践 教 学 ．２ ． ３１ ． 校 内实践 ．２１ ． ①小组合作 学习 ： 采取小组合作 ， 小组长 明确每个组员 的分 工， 在相互合作 中尽 可能地发挥 自己的长处 ， 实现 了优势互补 ， 增 强 了竞争力 。更重要的是使学生在集体 的学 习合作 中培养 了“ 团 时。 结 协作 ” 的精 神 ， 这一点 正是 社 区护理 人员 应具 备 的素质 之 而 ２２ 课 程 的重 难 点 及 解 决 方 法 ． ②“ 角色扮 演” 变“ ： 抽象理论的难学 ” 亲临其境 的易学 ” 为“ 。 ２ ． 课 程 重 点 ．１ ２ 将社 区健康教育和老年慢性疾病相结合 ， 采用角色扮演 的教学方 ① 以家庭 为 中心 的护理 ； ②社 区健康教育与健康促 进 ； 社 法 。课前布置每 大组 同学不 同主题 ， ③ 每大组 问 自行分配角色 ， 课 区 内重点人群的保健 。 前 充分准备资料 ， 课上进行 角色扮演 ， 教师穿插点评 后安排小组 ２２ 课程难点 ．２ ． 讨论， 讨论 时鼓励学生 畅所 欲言 ， 各抒 己见 。既可锻炼 学生 的组 ①“ 区不 同于临床 ” 社 理念（ 将促进健康 、 预防疾病 、 维持健康 织 能力 ， 又充分调动每位学 生的学习积极性 ， 培养 了学生主动思 的社区护理 理念 贯穿于整体教学之中）②社 区健康护理 、 ； 家庭护 考 能 力 。
一
理； ③运用各种 工作 方法 （ 区护理程序 、 区健康教 育 、 社 社 家庭访 视等 ） 开展社 区实践 。 ２２ 解决 的方法 ．３ ①转变理念 ： 通过教学 ， 使学生树 立以整体人 为中心 、 以家庭 为单 位 、 以社区为范围的观念 ， 以及为个人与群体提供连续性 、 综 合性 、 协调性服务的意识 ； ②采用丰富多彩的教学方法和手段 ： 加 强直观教学 ， 运用多媒体教学手段 ， 开展互动式教学等方法 ， 充分 发挥学生学 习的主动性和积极性 ， 以突破教 学内容的重难点 ， 确 保教学效果的提高 ； ③加强实践练习 ： 充分利用校 内护理实验室 ， 模拟社区及家庭环境开展社 区健康教育 、 居家病人 护理 等的模拟 训练 ； 此外 ， 多途径 开展社 区实践 。
１ 课 程 设 置
１１ 课程性质和任务 ． 《 社区护理学》 是高职高专护理专业的专业 必修课程 ， 是将公 共卫生学和护理学理论相结合 ， 以促进 和维护社 区人群健康的 用 门的新 兴应用型学科 。ＷＨＯ在 １７ 年就提 出了“０ ０ ９７ ２ ０ 年人人 享有 卫生保健 ” 的全球 战略 目标 ， 国政府也把社 区卫 生服务 当 我 作 医疗保健体制改革 的突破 口 ， 社区护理是社 区卫生服 务建设 的 重要组成 部分 ， ２ 世 纪护理学 发展的 主要 方向和新 的热点 是 １ 。 通过 开展 《 区护理学》 社 教育 ， 可以加强学生在社区护理理论 和技 能方 面的培养 ， 使学生明确社 区护理的性质 、 任务 ， 认识 到新形势 下社 区护理的重要性 ， 培养“ 应用 型的社 区护理人才 ” 。 １ 教学 目标 ． ２ １ ． 知 识 目标 ．１ ２ 掌握 针对不 同护理对 象（ 包括 个体 、 家庭 、 整个 社区 ） 的护理 方法和基本技能 ； 掌握在社 区开展健康教育与健康促进活动的方 法与 步骤 ， 能合理利用社 区资源 ， 并 维持 和促进社 区健 康及预防 疾病 。 １ ． 能力 目标 ．２ ２ 使学生能合理利用各种社 区资源 ， 运用护理程序为社 区护理 对 象提供 预防疾 病 、 维持 和促进社 区健康 为 主要 内容 的护 理服 务， 能对重点人群提供预防保健措施。 １ ． 素质 目标 ．３ ２ 树立以人为中心 、 以家庭为单位 、 以社 区为范 围的观念 ； 树立 为个人与群体提供 连续性 、 综合性 、 可及性护理服务 的意识 。 ２ 课程设计 ２１ 教学 内容的选取 和设计 ． 本课程 的内容 由十三章构成 ， 根据 内容 的特点可 以分成四大 模块 ， 分别 是社 区护理概述 、 社区护理工作方法 、 以家庭为 中心的 护理 、 群体健康护理 。其 中 ， 第一部分“ 社区护理概述”介绍了社 区 、 区卫 生 服 务 以及 社 区护 理 的基 本 知 识 ， 整 门课 程 的基 础 ； 社 是 第二至第 四部分 的主要 内容包括社区护理模式与程序 、 以家庭为 中心 的护理 、 以社区为中心的护理 ， 不同阶段群体的保健 与护理 ， 并将社 区常用护理方 法如健康教育 、 区康 复护理 、 社 中医护理等 技术融合在其 中 ， 体现了对个人 、 家庭 、 群体 以及社 区等不 同护理 服 务对象 的准确 定位 ， 成 了以知识 和技 术为基本框架 ， 形 以护理 程 序为主要工作 方法 的社 区护 理课 程的核心 内容。课程开设 于 第 二学年 上学期 ， 共计 ３ 学时 ， 中理论学 习 ３ 学时 ， ４ 其 Ｏ 实验 ４ 学
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Ｎｏ ７
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Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
高职 高 护 理 专 业社 区护 理 说 课 设 计 专
邓莉莹 雷芬芳 岳月娟
摘要： 说课莛在教师 备课的 基础上， 专家 向 和同 行叙述教学 设计 及其 依据的一种教学研究活动。 《 护理学 是高 社区 》 职高 专护理专