对提高初中思想政治课课堂教学效率的新思考

第２３卷第６期　
２００９年６月　
教育与教学研究　

Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ａｎｄ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　
Ｖ．０１．２３Ｎｏ．６　

Ｊｕｎ．２００９　

对提高初中思想政治课课堂教学效率的新思考　
邹小燕　
（双流县华阳二中四川双流６１０２１３）　

【摘要】新形势下的初中思想政治课课堂教学要深化教学改革，积极探索新途径、新方法，不断提高课堂教学效　
果。扩展课堂教学内容，引导学生关注社会问题；采用多种教学手段，积极推行互动式教学；注重课堂评价环节，使学生思　
想和行为一致。　
【关键词】初中；思想政治课；课堂教学　
【中图分类号】Ｃ，６３３．２　［文献标识码】Ａ　【文章编号】１６７４—６１２０（２００９｝０６一Ｏ１１５—０２　

思想政治课是我国基础教育中的一门重要学科，它对　
学生树立正确的政治方向，培养良好的道德品质，养成文　
髓的行为习惯，形成正确的人生观、价值观、世界观起着非　常重要的作用。在传统的思想政治课课堂教学中，填鸭式　的教学方法占主导地位，是一种单项式的教学方式。敦师　是知识的垄断者、传授者，在课堂教学中教师处于主导地　位，学生则处于被动的地位，消极地、机械地接受知识，在　整个教学过程中犹如一只容器，教师的职责就是不断地向　这只“容器”进行灌输。新形势下的初中思想政治课课堂　教学要深化教学改革，积极探索新途径、新方法，不断提高　课堂教学效果。同时，思想政治课程标准提出了“知识与　技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课　程目标。笔者结合新课标与自身的教学实践认为，在初中　政治课课堂教学过程中教师可从以下三方面提高课堂教　学效果。　一、扩展课堂教学内容，引导学生关注社会问题　关注社会、解释社会现象是学生对政治课最大的要　求。思想政治教师不能“两耳不闻窗外事，一心只讲圣贤　书”。思想政治课教师应具有高度的政治敏感性，善于及　时捕捉国内外重大时政信息和关注热点问题，注意将时政　教学寓于课堂教学之中；应具有良好的感知生活的意识，　留心生活中值得注意和回味的生活事例，有效地运用到课　堂教学中去；应努力做一个关注现实的社会观察家，把社　会问题以及自己的评判灵活地纳入课堂教学中，引导学生　学习、观察和判断。思想政治课有浓厚的生活化色彩，关　注生活，实现思想政治课课堂教学的生活化是提高课堂教　学效果的重要途径。思想政治课教学通过引领学生关注　生活，在具体知识的呈现中充分做到把理论观点的阐述寓　于社会生活的主题之中，把基本观点、原理融人鲜活的题　材中，可以更好地贴近学生实际，弓ｌ起学生共鸣，拉近课堂　教学与学生之间的距离，更好地达到课堂教学的目标。比　如在讲“树立公平意识”时，既要让学生知道国家制定一系　列的法律、法规和制度来保证社会的公平，又要让学生正　
确对待社会上出现的一系列不公平现象，如贫困家庭上大　
学难的问题。思想政治课必须紧扣时代的脉搏，弘扬主旋　
律，积极主动地把社会上有广泛影响的典型材料充实到教　
学中，增强教学新颖性，从而提高课堂效率。　
二、采用多种教学手段。积极推行互动式教学　
现在学生的独立性越来越强，他们的主体意识、平等　
意识、民主意识等各种意识普遍增强，他们越来越喜欢通　
过自己的独立思考和亲身体验来得出结论，而不像过去听　
由教师支配。因此，传统的单项式的课堂教学方法已不能　
适应形势发展的需要，必须寻求必要的改变。互动式教学　
根本上改变了传统教学教师统领课堂、学生被动听课的状　
况，真正做到“互动”。让学生从探寻问题、解决问题的过　
程中，获得乐趣和知识，能够提高学生的自觉性和积极性，　
同时来自教师的表扬和鼓励，也能够激发学生内在的学习　
动力，从而提高课堂效率。　
以多媒体教学为代表的现代教学手段，极大地丰富了　
课堂的信息量和传播速度，将学生带进形象、生动、引人人　
胜的教学情境之中，能激发学生的学习兴趣。教师可以依　
据教材有意识地利用现代多媒体教学手段创设一种情感　
和认知相结合的互动敦学环境，使学习的内容得以模拟再　
现，让学生在轻松愉快的互动教学气氛中有效地获得知　
识。为充分调动学生的学习兴趣，激发学生参与学习互　
动，在课堂教学中，教师可采用启发式、讨论式、探究式等　
多种教学方法。要善于引导学生发现问题、提出问题、解　
决问题；引导学生从不同角度、层次去观察、思考、分析、探　
究、解决问题，培养学生思维的变通性；多留给学生思考、　
讨论问题的教学时空，鼓励学生大胆发言，发表自己不同的　

【收稿日期］２ｏｏ９～ＯＩ一０４　
【作者简介】邹小燕（Ｉ９６７一），女，双流县华阳二中，中学一级教师。　

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蔷　月　邹小燕：对提高初中思想政治课课堂教学效率的新思考　Ｎｏ．６　Ｊｕｎ．２０ｏ９　
独到的见解，培养学生的思维独创性。教师还可以尝试　
“小品”教学，组织漫画教学来增强教学的艺术性，激发学　
生的学习兴趣，从而提高课堂效率。　三、注重课堂评价环节。使学生思想和行为一致　传统的思想政治课学生评价方式由一张试卷一锤定　音，有的学生尽管考试分数很高，但平时却不认真听课，通　过考前突击的方式投机取巧；有些学生虽然平时比较认　真，但考试时发挥不佳等偶然性因素的影响也会造成最后　考试成绩不理想；有的学生具有独创性的见解，但依据标　准答案的唯一性评判原则，成绩也会不尽如人意。这些现　象的出现，反映了传统评价方式的片面性，不能全面、客观　地评价学生，不利于学生优秀个性品质的养成，影响了思　想政治课教学的实效性。其实，每个学生都有天赋，每个　学生的天赋都是持久而独立的，但相当部分天赋不是被摆　错了位置，就是没有用正确的方法挖掘出来。教师应注重　课堂评价环节，通过学生自我评价和教师评价相结合，对　学生课堂上的行为表现、过程参与、交流合作等形成性评　价与终结性评价相结合，有助于学生自律和内化，有助于　教师及时发现问题和解决问题，有助于普遍性要求和尊重　个性的统一，从而调动学生学习的积极性，提高课堂教学　实效性。　初中政治课应改变单一的评价方式，注重课堂评价环　节，使学生思想与行为一致。例如：八年级上册第七课“友　好交往礼为先”，以懂文明、有礼貌、尊重他人、了解生活中　基本的社交礼仪为知识目标。笔者认为其更重要的目标　是如何将这些基本的社交礼仪要求转化为学生内在的规　范。学生通过对课文内容的死记硬背，可以考出好成绩，　
但其实际的交往方式却与我们传递的社会基本礼仪相冲　
突，则出现学生实际思想和实际行为的不一致。教师在课　
堂教学中应注重课堂评价，随时纠正学生中的错误思想，　
使学生的思想和行为相一致。　
总之，作为思想政治课教师，面对“上边重视、学生忽　
视、老师费力、效果不佳”的尴尬局面，我们有必要进行理　
性思考，应结合新课标提出的“知识与技能”、“过程与方　
法”、“情感态度与价值观”，从课堂教学改革人手，积极探　
索思想政治课课堂教学的创新之道，提高课堂教学效率，　
更好地发挥思想政治课育人的积极作用。　

【参考文献】　
［１］林崇德．小学思想品德和初中思想政治课程标准　
［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００５．　
［２］易菊香．思想政治课课堂教学方法的改进［Ｊ］．教　
学与管理，２００７，（７）：１１３～ｌ１４．　
［３］曾怀君．思想品德课学生创新个性的培养［Ｊ］．中学　
政治教学参考，２００７，（２）．　
［４］张光富．思想品德课道德情境设计的主要类型［Ｊ］．　
中学政治教学参考，２００７，（７）．　

（上接第８８页）　
［５］云牧心．社交与礼仪知识全集［Ｍ］．北京：北京工业　
大学出版社，２００６．　．　

［６］千舒，陈秋玲．社交礼仪的Ｎ个细节［Ｍ］．北京：　
海潮出版社，２００５．　

ＱｕａＵｔｙ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｓｔｕｄｅｎｔｓ　Ｌｅｄ　ｂｙ　Ｅｔｉｑｕｅｔｔｅ　Ｃｏｕｒｓｅｓ　
ＣＨ　『ＧＷ＿ｅｉ—ｗｅｉ　
（Ｐｒｅ—ｓｃｈｏｏｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｓｃｈｏｏｌ　ｏｆＣｈ￣ｎｓｄ．Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｃｈｅｎｇｄｕ，６１０１０６，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：“Ｓｏｃｉａｌ　ｅｔｉｑｕｅｔｔｅ”ａｓ　ａ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ＣＯｔｌ／，Ｓｅ８　ｉｎ　ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ　ｈａｓ　ｂｅｅｎ　ｃｒｅａｔｅｄ　ｏｖｅｒ　ｔｈｅ　ｙｅａｒｓ
．
Ｆａｃｉｎｇ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｓｏｃｉａｌ　ｄｅ．　

ｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｆｒｅｑｕｅｎｔ　ｐｅｒｓｏｎａｌ　ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ，ｔｈｅ　ｄｅｍａｎｄ　ｏｆ　ｅｏｍｐｏｕｎｄ　ｔａｌｅｎｔｓ　ｆｒｏｍ　ｓｏｃｉｅｔｙ，ｔｈｅ　ｃ０ｕｒｓｅ　ｉｓ　ｒｅ（ｆｕｉｒｅｄ　ｔｏ　ｄｉｓｃｕｓｓ　ｔｈｅ　ｃｌｏｓｅ　ｒｅｌａｔｉｏｎ．　
ｓｈｉｐ　ｗｉｔｈｔｈｅｉｄｅｏｌｏｇｉｃａｌ　ａｎｄｍｏｒａｌｑｕｅｒｙ，ｃｕｌｔｕｒａｌ　ｑｕ￣ｔｙ，ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｑｕ￣ｔｙ，ｍｅｎｔａｌｑｕｅｒｙ　ｗｉｔｈｔｈｅ咄ｏｆｑｕ￣ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆｃｏｌｌｅｇｅ　
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