小学英语基本课型的模式
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小學英語基本課型的模式
一、新授課（講練課）的教學流程
第一環節：Preparation （熱身複習，進入情境）
1、唱歌曲、說歌謠：唱與教學內容有關的歌曲，朗誦與教學內容有關的歌謠或小詩。
2、自由對話：設計新舊知相關聯的對話，開展對話活動。
3、認讀複習：可通過卡片形式快速認讀和記憶與新知相關聯的詞彙。
第二環節：Presentation （語言呈現，感知新知）
1、情境導入：在上述活動的基礎上，設計新課導入的情境，引入話題，向學生介紹該課的學習目標。
2、初步感知課文：根據課文內容，提出一至二個重點問題, 讓學生觀看動畫片，或讓學生看圖片、掛圖、教材聽音等手段創設情境，引導學生初步理解課文的大意。
第三環節：Practice （語言訓練，掌握新知）
1、進一步理解課文：根據課文內容，提出幾個能突破重難點的問題，讓學生帶著問題再次聽課文錄音，進一步理解課文。
2、小組合作：小組討論、交流上述問題。
3、學習、操練目標語句：通過分步設置情景，如看投影、看圖片等形式，引導學生回答問題，及時提煉出核心語句並板書，進行仿說等多形式的機械練習、有意義操練和交際性操練，同時達到靈活運用。
4、生詞教學：生詞教學一定要與核心語句相結合理解，不要孤立地教單詞；
在教語句時，呈現生詞；要按照音、意、形的順序來呈現；要引導學生運用拼讀規則去朗讀和識記四會單詞；還要注意新詞的應用練習。
5、梳理提煉：梳理目標語句、功能，引導學生發現相關語法點並提煉規律。
6、完全理解課文：讓學生再次聽音跟讀課文，解決一些難點詞（也可在語句教學中解決），通過自讀課文、分角色朗讀、複述、表演等多種形式對課文進行完全理解。
第四環節：Production （語言運用，鞏固新知）
1、運用本課所學的知識點：圍繞語篇進行拓展話題的練習，通過開展同桌、小組、全體活動等多種形式，讓學生在活動中“做事情”，在真實任務中去運用核心語句等新知，靈活運用語言。
2、設計相關的練習：依據單詞、句子的“四會”或“三會”目標以及語法的相應要求，設計相關的練習題，開展讀寫和仿寫活動，對學生進行訓練，培養學生的綜合語言運用能力。
第五環節：Summary總結回饋，佈置作業）
1、歸納小結：對本課學生任務的完成情況進行回饋與總結，更要進行本課的知識歸納和能力歸納。
2、作業佈置：佈置含有聽、說、讀、寫等內容的作業，還要佈置相應的運用性作業。
二、鞏固課（技能訓練課）的教學流程
第一環節：Preparation （複習啟動，進入情境）
1、自由交流：與學生自由交流，拉近與學生的距離。
2、啟發回憶：引導學生回顧前一單元課文，讓學生回答有關課文的問題或表演課文對話，訓練學生模擬狀態下的語言輸出；啟動學生已有的知識儲備。
3、鋪墊導入：教師可以通過實物或看圖片、卡片等形式，引導學生回憶已經學過的、與新知相關的詞和談論相關句子，並佈置任務。
第二環節：Presentation （語言呈現，學習新知）
1、任務導入：通過提問，引發學生思考，導入本課學習。
2、語篇呈現：根據課文提出一個重點問題，引導學生聽音或自讀理解語篇意思（有文本材料的語篇）；出示圖片、課件，播放錄音，提出具體要求（關於聽力的語篇材料）。
3、小組合作：引發學生小組交流合作學習，討論並解決問題，歸納所學的知識；教師要適時點撥，引發思考。
4、創設情景：創設一些理解課文重、難點的情景，幫助學生突破；引導學生看圖談論並進行新增詞彙的教學。
第三環節：Practice （語言訓練，鞏固新知）
1、基本練習：指導學生完成活動手冊上與課文相關的練習，進行最基本的
鞏固訓練
2、拓展練習：設計與課文學習功能相關的拓展性練習，練習的設計要有梯度，要聽、說、讀、寫有機結合並有側重。
第四環節：Production （語言運用，掌握新知）
1、完成任務：呈現真實的運用任務，引導學生有意識地積累所學過知識，運用所學功能完成語言學習之後的有效輸出，生成“活”的語言。
2、學習歌謠或小詩：播放錄音，跟學生一起學習歌曲，歌謠或小詩，調節課堂氣氛，使學生在放鬆的狀態下學得知識。
3、閱讀、寫作訓練：指導閱讀，滲透寫作意識及方法，拓展學生思維，指導學生按所學話題的功能、方法進行小練筆。
第五環節：Summary歸納提煉，形成能力）
1、歸納小結：引導學生梳理、歸納新知識點（新句型、語法點、語音知識等），詮釋功能。
2、佈置作業：佈置任務型的作業，做到知識性與技能性的作業相結合。
三、複習課的教學流程
第一環節：Preparation （動感啟動，明確目標）
1、用優美的歌曲、歌謠激發學生的學習動機，創設愉悅的學習氛圍。
2、呈現
語言情境，介紹本課複習目標。
第二環節：Presentation （複現文本，歸納梳理）
1、複現文本，在文本情境中強化目標詞彙以及目標語句。
2、創設真實的語言情境，在情境活動中幫助學生回憶、鞏固、歸納、提升。
3、引導學生在語言活動中梳理知識體系、提煉語言結構。
第三環節：Practice （活動訓練，發展技能）
1、設計有效的意義操練活動，深化教學重難點，促進學生內化目的語言，強化學生多種技能。
2、設計與活動相應的練習，檢驗與深化學生對語言知識的理解和語言技能的運用情況。
3、適時拓展語言文化知識，收集回饋學生的語言資訊。
第四環節：Production （深入應用，提升能力）
1、創設真實的語言活動情境，為學生提供綜合語言運用時空。
2、開展讀、寫活動，在活動中促使學生獲取、處理和使用資訊，用英語與他人交流、發展用英語解決實際問題的能力。
第五環節：Cooler （總結評價，佈置作業）
1、引導學生對自己的本節表現進行評價。
2、佈置任務型的必做和選做作業。
四、閱讀課的教學流程
第一環節：Preparation （準備活動）
問候及自由談話等。
第二環節：Pre-reading （讀前活動）
教學形式
1、學習生詞或句子；
2、讓學生看標題、插圖等預測閱讀材料的內容；
3、讓學生回憶與閱讀主題相關的經驗；
4、介紹閱讀材料的背景；
5、介紹有關的文化背景知識；
6、介紹閱讀材料中的主要人物和場景；
7、將材料的插圖打亂順序，讓學生排序；
8、將閱讀材料中的一些關鍵字按其在材料中出現的順序呈現，讓學生預測閱讀材料的內容。
第三環節：While-reading （閱讀活動）
教學形式
1、閱讀並瞭解材料意思；
2、根據材料內容判斷正誤；
3、選擇答案完成句子；
4、回答問題；
5、填表；
6、填空；
7、配對；
8、排序；
9、給閱讀材料加標題；
10、更正與原文不一致的資訊。
第四環節：Post-reading （讀後活動）
教學形式
1、提高注意水準、促進語言習得的活動。
①將閱讀材料中的片語抄寫在相應圖片的下方；
②用閱讀材料中的詞填空；
③以閱讀材料中的某些片語或句子為例子進行仿寫；
④在閱讀材料中找出與所給中文意思一致的句子；⑤選擇單詞在閱讀材料中的
意義；
⑥讓學生找出閱讀材料中自己覺得好的單詞、片語或句子。
2、促進想像力和
語言輸出能力發展的活動。
①用所給的關鍵字或在While-reading 階段填寫的表格及配對資訊等複述原文的內容；
②將短文改編成對話，將對話編寫成短文；
③改變原文中的地點、人物、時間等，改寫原文；
④將閱讀資訊與材料外的資訊相連（如換角色講故事，介紹自己類似的經
歷，模仿寫作等）；
第五環節：Summary&Homework總結回饋，佈置作業）。
