高职院校教师职业能力标准与评价体系研究

廖 看．
２ Ｏ １பைடு நூலகம்４ 年 １ ０ 月
Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｏｃ ｔ ｏ ｂ ｅ ｒ ２ ０ １ ４
，
高职院校教师职业能力标准与评价体系研究
熊安锋 阳 军 殷 遇骞
天门 ４ ３ １ ７ ０ ０ ） （ 天门职业学院， 湖北
跃课堂教学气 氛 。在高职教学 活动中 ， 其形式 主要包 括 角色扮演 、 演示操作 、 现场讲评等 。在教学 活动 中 ， 应 尽 可能发挥学生的特长 ， 促进学 生的全面成长 。 （ ２ ） 应用 现 代教育技 术 的能力 。高 职教 师一定 要熟悉 现代 教育 技 术， 并且 能结合 学生实 际情况 进行 一定 的运用 ， 对计 算 机技术 、 网络技 术 等进 行学 习 ， 创 新思 维 ， 整 合教 学 资 源， 促进 教学质量与水 平的提高 。（ ３ ） 课 堂管理 能力。在
备 因地制宜 的素 质 ， 结 合 当地 经济 发展水 平 ， 制定 合理 的人才培养 方案。 （ ２ ） 课程开发 与设计 能力 。 高职教师 除
了上好课 之外 ， 一定要具 备课程开发 与设 计 的能力 。这 主要指教 师可 以根据 学生的实 际情 况 ， 对课程 内容与任
务进 行合 理 的计 划与规 划 ， 让 学生 进行 系统 、 全 面的学 习 。（ ３ ） 教学研究 能力 。在 高职教学 中， 一定要重视教学
１ ． 校企合作 ， 提高教 师实践 能力。 为 了有效提高教师 的实践能力 ， 必须 加强校企 合作 活动 的开展 ， 安排 相关 专业 的教师到企业 中进行学 习 ， 培养教师实训 演练与理
论教学 的能力 。同时 ， 针对一些具有高级职称 的教师 ， 可
以安排其 到企 业 中进行相关项 目的研 究 ， 以提 高他 们 的 专业知识水 平 ； 针对一些具有 中级 、 初级职称 的教师 ， 应
高职 院校 教育事业发展 越来越快 ， 现 已经 由规模扩 张过渡到规模 和质量 协调发展阶段 。 高职教育作为高等
的学者型 、 研究型教师 ， 促进教学质量与效率 的提高 。 ３ ． 教学组织 与实施 能力 。此项 能力 主要包 括三个方
教育 中重要 的教育 类型 ， 应结 合 自身情况 ， 制 定相应 的
实践 能力 的提高 ， 培养教 师 的敏 锐性 ， 根 据教 学实 际情 况， 使 教师 由单一 教学 型 、 技 能型教 师逐 渐转 变为 综合
［ 收稿时 间］ ２ ０ １ ４ — ０ ３ — １ ５ ［ 作者简介 ］ 熊安锋（ １ ９ ６ ６ 一 ） ， 男， 湖北天 门人 ， 天 门职业 学院 高级讲师。阳军（ １ ９ ７ ８ 一 ） ， 男， 湖北天 门人 ， 天门职业 学院讲师。 殷遏 骞（ １ ９ ７ ０ 一 ） ， 女， 湖北人 ， 天 门职业 学院讲师 。
教师能力标 准与评价体 系 ， 并 根据相应 的体系进行 教师 的选拔 、 考核 、 激励 、 培训 。这在一定程度 上能促进 高职 教育改革 与发 展 的进一 步深入 ， 实现 高职教育 的可持 续
发展 。
一
面 的内容 ： （ １ ） 教 学活动设计能力 。在教 学过程 中 ， 要开
展一些教学 活动 ，以增 强教师和学生之 间的互动性 ， 活
［ 摘
要］ 随着教 育事业 的快速发展 ， 高职院校教 育得 到 了 进 一步的扩 大， 对教 师能力的要 求也越来越 高。 教 师的职业能力与考
核一 直以来都是值得 深入探 究的问题 。 教 师的职 业能力与教 学水平 、 质量有着直接 的关系， 一定要进行深入的分析与研 究。在 高职
院校教 育过程 中， 要重视教 师职业能力标准与评价体 系的建设 ， 促进教 师素质与能力的全 面提 高。在 实际教学过程 中。 应加 强教 师 教 学观念 的转 变， 实施教 学改革， 加强和企业之 间的联 系， 提 高教 师素质与能力 ， 促进教 学效果的提 高。 ［ 关键词 ］ 高职 院校 职 业能 力标 准 评价体 系 ［ 文献标识码 ］ Ａ ［ 文章编号 ］ ２ ０ ９ ５ — ３ ４ ３ ７ （ ２ ０ １ ４ ） １ ６ — ０ ０ ４ ７ — ０ ２ ［ 中图分类号 ］ Ｇ ７ １ ５
、
高职院校教师职业 能力标 准 内容与建设建议
（ 一） 内容
１ ． 示范 、 传授 职业道 德能力 。 一名合格 的教 师要不 断 提 高个人 的思 想道德素养 ， 树 立正确 的世界 观 、 价值 观 、
人 生观 ， 在教学 过程 中 ， 落实、 贯 彻职业 道德 教育 ， 真 正
实现 教书育人 的 目标 。在教学过程 中 ， 教师 一定要真正 关心、 爱护学 生 ， 帮助学生解 决 困难 ， 同时也 要注意 自己 的言行举 止 ， 尊 重学 生 的想 法 ， 积 极调 动学 生学 习 的积 极性 ， 耐 心倾 听学生 的建议 ， 发挥 学生 的想 象力 与创造
要具 备深厚 的专业理论 知识 ， 还要具备 和专业 水平相应 的实践操 作能力 ， 善于把 理论与 实践 相结合 ， 并在 教学
过程 中进行很好 的转化 。
（ 二） 建设 建议
断提 高 ， 社会生产力 的不断发展 ， 产业结构 的不断调整 ， 其对 职业 技能 的要求 也在逐渐提 高 ， 高职教 师一定要具
力。
课 堂教学 过程 中 ， 教师一 定要进 行适 当 的管 理 ， 营造 和
谐 的教 学氛 围， 积极 引导学生 树立正确 的学 习观念 。教
师在开展管理工作之前 ， 一定要对学生 的特点与个性 进
行 了解 ， 这样才 可 以有效 落实相 关 的管理策 略 ， 构建 良 好 的师 生关 系 ， 实现课 堂教学管理 的 目标 。
４ ． 实践操作能力 。高职教育主要是培养学生 的实践
２ ． 教学设计与研究能力 。此项 能力 主要 包括三个方
面： （ １ ） 人才培养方 案设计 能力 。 随着科学技术水平 的不
技能， 它要求教师在教学过程 中要具有相应 的实践操作
能力 ， 这样才可 以保证学 生得 到 良好 的教育 。教师不仅