一、教材简析
《测量水的温度》是教科版三年级下册《温度与水的变化》教学单元第二课内容。从单元安排上来看，本课处在承接和过渡位置：学生在第一课已经理解和了解了温度计的构造、用处的基础上，本课借助测量水温，实践和掌握温度计的用法，从而加深对温度计的理解，起到承前的作用。
教材分为三个部分：第一部分——测量水温的方法，学生学会选择合适的测温计来测量物体的温度，学习和理解测量水温的方法；第二部分——测量水的温度，学习用水温计对3种不同温度的水实行测量，并记录测量数据，并在此基础上每隔2分钟，分别测量一次每杯水的温度，并把测量结果记录下来。活动的主要意义在于通过对观测数据的整理分析，理解水在自然降温时的一般规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。该活动以水温降低为线索，将水内在的能量变化以温度变化的形式显现出来，理解到水温降低的过程中，热量在减少；第三部分——推测水温的变化，有什么办法能够让水的温度低于周围空气的温度？教师引导并带领学生把一些水放入冷冻箱内，为下节课《水结冰了》的教学和学习做准备，这个活动起到了过渡的作用。
二、学生分析
学生接触过玻棒温度计，也对玻棒温度计很感兴趣，但是绝大部分的学生在使用时是不规范的，如将温度计立在杯子底部或拿出来读数，视线在任意位置实行读数等。
学生已知热的水温度高，冷的水温度低，但尚无法将温度的变化与热量的变化相联系。
三、教学目标
1、科学概念
（1）热水在自然状态下的变化规律：温差越大，降温幅度越大；水温越高，温度下降得越快。
（2）放在桌子上的热水，热水温度降低，放出热量；桌子温度升高，吸收热量。
（1）根据不同的测温对象，选择使用相对应的温度计。
（2）间隔相同时间连续测量和记录3杯不同冷热的水的温度。
3、情感态度价值观 （1）培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
（2）进一步巩固小组合作探究的学习意识。
四、重难点
重点：测量水温的步骤、方法。
三年级下册科学课件一
做一个指南针丨教科版
【学习重点】 用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让 磁针水平旋转的方法。
【学习难点】
强力磁铁、钢针、吹塑纸、线、剪子 、小水槽、盒式指南针。
指南针真有趣，我们来亲自制 作一个指南针。
返呵忌關上一页;下—页 磁化钢针
人们很早就发现，铁钉、钢针被磁石接 触或摩擦后，有时会具有磁性，还发现同样 用磁石摩擦，钢针比铁钉、铁片具有的磁性 强一些。人们逐渐掌握了用摩擦的方法制造 小磁铁。
现在人们能用专门的机器和先进的方法 制造各种磁力很强的磁铁。
返呵忌關上一页;下—页 y ~y
用磁铁的磁极在钢针上
沿一个方向摩擦，重复 磁化钢针的方法。 做20〜30次。y
o o O ____ — 尸
怎样知道这根磁针 的南极和北极呢？
返附隶■上一页■下一页 用磁针去接近指南针的磁针，它 会吸引指南针磁针的一端，根据 异极相吸的道理就可以判断出磁 针的南北极了。 /
在已经知道买际方向的
前提下，直接用磁针指
方向也可以判断出它的
南北极。 我把磁针插在泡 沫上，放在水里 就成了指南针。返呵忌關上一页;下—页
展延伸
大家的指南针已经制作成功,
那么除了这种方法外，大家想一想还 有别的方法可以制作指南针吗？
---- —
将我们设计的指南针
样式画下来。
. 亠 >— 返呵忌關上一页■下一页 凝磁I
现代化的定位仪器
随着科学技术的发展，指 南针的作用逐渐被更先进的仪 器所取代，右图是两种UPS全球 定位系统的接收设备，利用这 种设备可以精确知道自己和其 他物体所在的位置。
水结冰了 教师
学科（版本） 教科版 章节 第三单元第三节
学时 1 年级 三年级下册
教材分析 本节课是在学生掌握水的特征、温度计的使用方法、初步感知温度概念的基础上展开教学的，是在学生已经理解了冰的特点的基础上，进一步理解冰是水的一种存有形式，初步了解冰与水之间的变化关系。在三年级上册中，学生已经知道冰是由水变化而来的，通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的理解，明白温度的变化是与热量相关的，还能够为后续的集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。第一部分是冰的观察，教材首先明确观察对象与观察要求“取一些冰仔细观察，”然后以问题的形式让学生利用自身感觉器官对冰展开观察。第二部分是水在什么温度时结冰。这个部分主要利用分组实验的方式让学生自主探究水结冰的温度，这个实验比较清楚地观察到水结冰的过程和温度的变化。所以能够协助学生获得水如何结冰这个自然现象的直接理解。
学情分析 这个年龄阶段的学生好奇心强、求知欲旺有利于教学。学生在日常生活中时常见到的冰，对冰有一定的水准上的感性理解。知道冰是由水变化而来的，也知道冰在“温暖”的情况下变成水。所以，学生理解冰的特点并不难，而且，学生渴望探究自然界中自己所熟悉的各种现象，具有强烈的探究欲望。但学生对于冰与水之间转化的温度还不是很确定的，通过本课的科学探究，将使学生对本部分内容有所了解。
教学目标 科学概念：
1、当环境温度低于0℃，水的温度下降到0℃时，水开始结冰，从液体状态变成了固体状态。
2、水在结冰过程中，要向周围放出热量。
过程与方法：
1、观察、记录冰的特征，并比较冰和水的相同与不同。
2、观察水结冰过程中的温度及其他变化。
3、在科学知识的教学过程中，有意识的训练学生的比较、分析、综合、抽象、概括水平，培养学生的逻辑思维水平。
情感、态度、价值观：
1、乐于在实验观察活动中保持认真、细致的态度。
2、亲自感受、体现物质状态的变化。
【教学目标】
科学概念：
1、温度表示物体的冷热水准，物体的温度能够用温度计测量。
2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
过程与方法：
1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2、识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
情感、态度、价值观：理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
【教学重点】摄氏温度的读与写。
【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】
【教学过程】
师：孩子们，冬天我们会觉得天气非常的？？
师：冷！
师：那夏天呢？
生：热
师：其实在科学上有一个的专业的名词来形容物体的冷热水准，这就是-温度。让我们一起来朗读一下温度的概念吧！板书：温度 点击PPT
生：。。。
师：现在。我想为大家演示一个关于温度计的小实验，孩子们想看吗？请认真观察。
生：。。。
师：老师为大家准备了两个烧杯，一杯冷水，一杯热水，带有玻璃管的平底烧瓶，老师事先在里面加了红色液体。
首先：老师调节橡皮筋的高度与红色液柱的高度一致，在一杯烧杯中倒入200ml热水，另一杯烧杯里倒入等量的冷水，在平底烧瓶放如热水中，玻璃管中液柱高度会发生变化吗？上升还是下降呢？
生：液柱上升。
师：接着老师将平底烧瓶放入冷水中，液柱高度又会发生什么变化呢？
生:下降。
师:这就是温度计的制作原理～液体的热胀冷缩！温度计是用来测温度的仪器。点击PPT
板书：温度计 观察温度计
师： 关于温度计。你们想知道一些什么？
生:....
师：同学们都问的非常好，很有探究意义，那么接下来我们就一起来研究探讨。
师：今天，老师今天给大家准备的是红液温度计现在，请大家把目光集中到老师手里的温度计，仔细观察老师是怎么取出温度计的，我们的温度计是由塑料壳上下包裹着的。首先，将温度计的上面塑料外壳取下，把温度计取出来，轻轻地放在桌面上，捏住温度计的中端，取出余下的部分。注意温度计不能碰到桌面，手持温度计上端，温度计离自己的身体大约20厘米处，同学们看清楚了吗？
