润物细无声

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润物细无声
进入教师的行列,短短两年多的时间,这两年多来我大部分时间
里都感受着属于老师这一职业的成就感,期间不乏有喜、怒、哀、乐
的陪伴,同时也有曾束手无策、自我怀疑的境地,面对质疑和不理解
的声音也曾深感委屈,可纵使前方有千万险阻,我也从没想过放弃。
2013年9月,我走进了这个让人倍感温暖的大家庭,每一天我
都在和五(1)班的孩子们一起收获着成长着,每个孩子一点一滴的
进步我都看在眼里记在心里。现在想来,我的付出虽从不求回报,可
学生的进步让我的付出有了收获的喜悦。初接到这个班级我忐忑过,
70人的班级是一个巨大的挑战,而这70人的班级全都是转学生。这
意味着我将面对的是一群行为、学习习惯和学习成绩迥异的学生。
当我第一次走进五(1)班的教室讲台,所有的孩子都是沉默的,
由于到了一个新环境,周围都是新同学,在第一个星期的时候,基本
上课上、课下的孩子们都是文文静静的,同时,我的政策都是严肃严
厉对待,先从心理上让他们对我这个半路的班主任有一定的畏惧。随
着时间的推移,孩子们渐渐熟悉起来,他们开始展现他们本来的“面
目”苍天呀!有打闹的、有疯跑的,更有甚者,还有地上滚爬玩的,
每节上课铃响都必须我站在教室里做河东狮吼状,学生才会安静下
来,磨磨蹭蹭地坐回了座位上,看着那无所谓和不情愿的眼神,每一
节课的效果可想而知。我心底暗自焦急,这样的学习习惯可怎么得
了?
为了震慑他们,我找了打闹声音最大的孩子,当即他战战兢兢地
站起来,用胆怯的眼神看了我一眼,老实说,当时我也有些迟疑,后
来果然验证了我的想法。几乎每次上课都重复上演着这样的情景剧,
孩子们潜意识里也知道应该怎么做不应该怎么做,但似乎总是心离
口,口离手,想的是一套,做的却是另一套。每次在我的怒气里孩子
们都会低下头表现出忏悔的样子,事后却又抛在九霄云外。
那段时间我想过很多办法,提前进教室提醒,发过威动过怒,后
来用阿Q精神安慰自己,孩子们还小,我这么大了有时候也管不住
自己呀!每次都去发现比以前表现有所好转的同学并树立榜样,效果
却并不明显。
我找了机会和王榆豪、任洋锦等比较有代表性的孩子进行交
流,操场上走廊里,就这样一回生、二回熟,我彻底进入他们的内心
世界,倾听了他们的心声。其实从那时起我的内心也开始被他们纯真
的眼神稚嫩的声音感染着,孩子毕竟还是孩子,需要的还是爱。
我首先先帮他们树立信心,多鼓励他们让他们看到自己身上的闪
光点,然后再一个一个教他们养成良好习惯的方法,同时让他们担任
纪律委员,负责课前纪律管理,并在全班同学面前大声鼓励他们做得
好的方面
现在每次上课进教室等着我的不再是喧嚷叫嚣,而是一个个坐得
端端正正的身影,课堂上也没有人再在课桌里翻箱倒柜,上课效率自
然也就好了许多。
其实每一个孩子都是这样,渴望的是鲜花和掌声,需要的是老师
的关注更需要润物细无声的爱,哪怕是微不足道的一个微笑。