人教版三年级下册_口算除法()教案与教学反思

《口算除法》教课反省三年级数学教课设计在说例 1 的口算方法的时候，第 1 种方法没人说，主要说了这 3 种（ 1）先不看“0，”6÷3=2，再加上“0，”“2就”变为了“200。

”我指引学生认识：此时的 6 已不是我们平常所认识的的 6，而是 6 个百，因此除得的是 2 个百，要在 2 的后边加 2 个“0（”2）受上边的启迪，有学生提出：当作 60÷3=20，这是把 600 当作了 60 个十在除，因此获得的是 20 个十，在 20 的后边加 1 个 0 即 200。

我感觉这类说法也特别好，在后边学的首位不够除的时候就会用的。

（ 3）乘和除是好朋友，想 200×3=600，也能够算出结果。

口算除法教课反省本周一开始睁开了第二单元《除数是一位数的除法》的教课。

口算除法作为单元的开篇，为后边的笔算除法教课有很重要的铺垫作用。

在原计划的教课进度的基础上，联合年级组学生的学习状况，三位教师研究后决定将教课进度放慢，旨在让学生能够扎实掌握每一种种类的除法计算。

依据教课计划，我将口算除法中的估量内容作为了今日展现课的教课内容，作为一节常态课，我与三年级 4 班学生很好地配合，顺利地达成了今日的展现。

课后，与侯主任沟通，现将存在的一些问题进行简单的总结：教课流程为：复习导入、明确目标，提出问题、自学指导，稳固练习，讲堂小结与当堂达标。

复习导入环节利用单元知识树与口算除法习题相联合达成了复习的导入，之后提出本课学习目标并进行相应解说；以后利用单元主题图引出口算除法规 2 的算式，重点问题在于联合详细情境怎样提出问题，李萌同学很顺利的将“三个人大概均匀能够搬运多少箱”，此问题在设置的时候我做好了假如学生第一次提不出重点词“大概”二字怎样进行指引，进而在计算时采纳估量的方法进行，算式符号使用“约等于”号。

此环节很顺利，在此基础上教师进行与估量相关的点拨即可。

新修订小学阶段原创精品配套教材《口算除法》教学反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Reflections on the Teaching of "Division by Oral Calculation"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《口算除法》教学反思《口算除法》教学反思《口算除法》是人教版三年级下册13、14、15页的教学内容，是在学生掌握了表内乘、除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，为后面学生掌握除数是两位数的的除法，学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，让学生感受到学习数学的实用价值。

本节课教材安排了主题图和例1，主题图为我们提供的资源是一幅运送蔬菜的场景图，通过小精灵的问题“你能提出什么问题？”引出除数是一位数的口算除法。

新课标指出，学生是学习的主人，教师是组织者、引导者和合作者。

我校新课堂改革强调“先学后教，合作探究、差异发展”，对于不难的知识，学生能够通过自学而得到，就要放手让学生自学得到，学生通过自学得到的知识往往会记得更牢，而且通过自学获得知识时，会产生一种愉悦的心情。

一节成功的课堂不仅要让学生学得知识，还要看学生的自学能力是否有得到提高，是否会主动的去探索知识，发散思维。

结合教材特点和学生的认知水平，制定本节课的教学目标如下：(1）知识与技能：通过自主探究、合作交流理解算理，掌握口算一位数除整十、整百、几百几十（或几千几百）的计算方法，并能正确的进行计算(2) 数学思考：能借助已有的知识和学习经验主动有效的探索新的口算解决问题：在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。

与(3) 情感、态度价值观：培养学生认真细心，积极思考的学习习惯，培养学生形成良好的自主学习的习惯基于以上的分析，确定本节课的教学重点是掌握口算除法的方法，正确进行口算,教学难点是理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。

三年级下册数学《口算除法》的教案一、教学目标：1. 让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能正确、迅速地进行口算除法计算。

2. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。

二、教学内容：1. 除数是一位数的除法计算方法。

2. 口算除法的应用。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能正确、迅速地进行口算除法计算。

2. 教学难点：如何引导学生理解除数是一位数的除法计算方法，以及如何快速地进行口算除法计算。

四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生直观地理解除数是一位数的除法计算方法。

2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生合作意识。

3. 采用练习法，让学生在实践中掌握口算除法的计算方法。

五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解除数是一位数的除法的意义和应用，引出本节课的内容。

2. 教学讲解：a. 讲解除数是一位数的除法计算方法，让学生通过直观演示法理解计算过程。

3. 课堂练习：a. 设计不同难度的口算除法题目，让学生独立完成。

b. 组织学生进行小组交流，讨论解题心得和方法。

4. 游戏教学：设计口算除法游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂练习和小测，评价学生对口算除法计算方法的掌握程度。

2. 观察学生在游戏中的表现，了解学生的合作意识和解决问题的能力。

3. 收集学生的课堂反馈，了解学生对教学方法的接受程度和教学效果。

七、教学拓展：1. 引导学生将口算除法应用到实际生活中，如购物时计算找零等。

2. 鼓励学生自主探索除数是多位数的除法计算方法，为后续学习打下基础。

八、教学反思：1. 反思教学过程中的优点和不足，如教学方法的选择、课堂节奏的把握等。

2. 根据学生的反馈和评价结果，调整教学策略，以提高教学效果。

九、教学资源：1. 口算除法计算方法的相关教材和教辅资料。

2. 口算除法游戏道具和多媒体教学设备。

口算除法教学反思一、设计意图本节课的主要课型方式是要素组合方式，辅助课型是平台互动。

由于本节课的重难点是让学生理解算理，掌握除数是整十数的口算方法并培养学生的类推能力和口算能力，因此，从情境的创设到新知的探究，再到练习，各个环节都充分使用了看、听、讲、想、做、动静七要素，目的就是为了让学生掌握口算方法并得到多次的强化。

1、讲、动。

本节课在探究口算方法时设计了1次四人小组交流，在两个“想一想”和“摘苹果”环节设计了3次同桌交流，共计4次小动。

另外，还设计了自己说一说口算方法、个别汇报，目的在于通过“动”为学生创造更多“说”的机会，强化学生对算理的理解；2、“做”。

除了两个“想一想”和“摘苹果”外，还设计了3个挑战练习，让学生在“做”中提高口算能力；3、想、动静转换。

探究口算方法时，先让学生静静的思考，再4人小组交流；练习时，学生先独立思考、完成，再同桌交流或者自己说算法。

使学生先有想法，再交流，先静后动，动静转换，让学生的每一个学习活动都有明确的目的性。

4、听。

师生每一次的“讲”就是其他同学的“听”。

5、看。

看主题图，集体订正习题等，都用到了“看”这个要素。

二、具体反思（一）成功之处1、师生之间有约定，效果较好。

2、在口算方法的及时巩固练习中，即“摘苹果”环节，合理使用了小卡。

3、教学中合理而有效的运用了看、听、讲、想、做、动、静七要素，使学生掌握了除数是整十数的口算方法，并得到了多次的强化，提高了学生的口算能力。

4、充分尊重学生学习的主体地位，把学习的主动权完全下放给学生，创造小组交流的平台，引导学生把学过的知识迁移到本节课的新知来，培养学生的类推能力。

5、学生的小组、同桌交流效果较好。

6、板书设计使用了气泡图。

（二）不足之处1、在时间的调配上稍微有一点欠缺，“摘苹果”环节以及挑战练习环节用时多了一些，导致35分钟的课，超出了2分钟左右。

2、课堂上表情可以再丰富些，语言还不够抑扬顿挫，有时语速较慢。