《百分数的认识》教学设计

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《百分数的认识》教学设计
马头中心小学 谢鸿娥
一、教学目标：
1、经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意
义，会正确读写百分数。
2、通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。
3、让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。
二、教材分析：
1、内容分析：《百分数的认识》是新北师大版小学数学六年级（上）第四单元“百分数”
较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会
正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会
百分数与日常生活的密切联系。本课的教学是学生进一步学习分、百、小互化及百分数应用
题的的重要基础。
2、教材特点：百分数是学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。
本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。本课的教学是学生
进一步学习分、百、小互化及百分数应用题的的重要基础。
学情分析：
对于百分数，学生在生活中已有一定的经验积累，如何激活学生的相关经验，适时进行
数学化，让学生完成百分数意义的建构，是本课教学的关键。经过几年的学习，学生已经具
备一定的独立思考的能力、探究能力、知识迁移的能力，同时小组合作的意识也比较强，能
在探究中较好的进行小组合作，这些都为学习本课内容提供了能力基础。但是学生可能存在
不少问题：
1、学生提出的问题不是具有探究价值的问题，或问题的表述不清晰。
2、由于学生对分数表示“把单位‘1’平均分成若干份，表示其中一份或几份的数”的
意义理解较深，有的学生可能会把百分数和分数的意义等同起来，认为“分母是100的分数
就是百分数”
教学重点：体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义。
教学难点：百分数与分数的区别。
教具准备：课件
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教学过程：
一、出示预习题，检查预习
1、你知道“天才=99%的汗水+1%的灵感”是什么意思吗？
2、百分数是表示一个数是另一个数的（ ）的数，百分数也叫作（ ）或者（ ）。
3、读百分数时，先读（ ），读作（ ），再读%（ ）面的数，百分号前面的
数按整数、小数的读法去读。
4、写百分数时，一般在原来分子后面加上“（ ）”来表示。
（设计意图：学生先完成预习内容，使学生初步了解百分数。）
二、课堂教学

师：在一场足球比赛中，猛虎队获得一次罚点球的机会，他们准备派三名队员中的一名
去点球。你认为该选派哪名队员？
课件展示：

师：你会选择哪个球员？
生：进球多的？
生：技术好的。
师：技术好指什么？
生：进球率高。
师：进球率如何计算？
生：用进球个数÷投球总数=进球率
（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
引导学生完成算式：

18÷20=2018 8÷10=107 21÷25=2521
师：现在我们知道了每个人进球个数是投球个数的几分之几。但是他们还是无法比较。
你有什么办法吗？

队员 投球个数 进球个数
淘气 20 18
奇思 10 8
不马虎 25 21
3

引导：交叉相乘比大小，或用小数表示，或通分成分母是50或其它的分数。都能比出大
小。但是这些方法既不方便，更不能很好的体现进球的机率，所以今天我们很有必要认识一
个新的数百分数。先请大家将分母通分成是100的分数。
学生说出通分后的分数，生一边说教师一边课件展示。
2．认识百分数

像10090，10080 ，10084分母是100，表示一个数是另一数的百分之几，叫百分数，通常写
作90％，80％，84％…百分数也叫百分比，百分率。百分数只表示两个数的倍比关系，不能
表示具体的数量。
（设计意图：师总结出百分数的含义，使学生理解百分数的意思。）
3．理解百分数的意义
A、今天全校学的出勤率为95%。
B、第六次全国人口普查结果表明：目前我国男性人口约占总人口的51%，女性人口约占
总人口的49%。
C、妙想入学时身高是1。5米，现在身高是入学时的125%。
同桌之间用百分数的意义说说上面百分数的的意思。
百分数表示 （一个数是另一个数的百分之几 ）
小组合作：在小组内分别说出收集的百分数表示的意义。
（设计意图：通过小组合作汇报进一步理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便
于比较的特点，及时进行思想教育。）
三、课堂达标
1、读出或写出下列各百分数。（课件出示）
百分之二十五写作（ ） 百分之一点零六写作（ ）
百分之三百七十写作（ ） 36%读作（ ）
33。4%读作（ ） 118%读作（ ）
学生完成后总结：读百分数时，先读%，读作百分之，再读%前面的数，百分号前面的数
按整数、小数的读法去读。写百分数时，一般在原来分子后面加上“%”来表示。
（设计意图：教读、写百分数）
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2、判断题。（课件出示）
（1）分母是100的分数就是百分数。 （ ）
（2）一根铁丝长123%米。 （ ）

（3）一根铁丝长100123米。 （ ）
（4）百分数的分子可以是小数。 （ ）
小组讨论：分数和百分数有什么区别？
全班交流后，师归纳总结。
分 数 百 分 数
区 别 表示两个数量之间的倍比关系，也可以表示某个具体数量。（表示具体数量时要加单位） 只表示两个数量之间
的倍比关系，后面不能带
单位名称。

（设计意思：通过判断让学生知道分数和百分数的联系与区别。）
3、完成课本40页练习。

四、课堂总结
同学们，这节课你有什么收获？
指名回答本节课的收获。
（设计意图：让学生自主回顾这节课所学内容。）
五、课后作业
课后请同学们收集在报纸、杂志、电视、网络等媒体中见过的百分数，说一说它们所表
示的意思。
板书设计

百分数的认识

90%
80% 表示一个数是另一个数的百分之几叫作百分数，也叫百分比、百分率。
84%（表示两个数的倍比关系）
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教学后记：
百分数是一种特殊的分数，它与一般的分数既有一定的联系，又有一些区别。同时，百
分数在生产、生活中有广泛的运用，为了切实达到本节课的教学目的，我在教学设计中重点
体现了以下几点：
一、注重教学内容的选择与生活实际的紧密联系，让学生体验数学的价值。在本节课的
教学中，无论是在引入课题时，还是在百分数的意义的教学中，教学内容的选择都紧密联系
学生的生活实际，使学生认识到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。
二、力求体现小组合作学习。本节课共安排了二次让学生开展小组讨论的活动。一是在
第一个例子的教学后，让学生小组内互相说说各个百分数表示的意思？二是在探索百分数与
分数的联系和区别时，学生通过小组讨论，主动探索百分数与分数有哪些相同、哪些不同，
加深了学生对百分数本质含义的理解。
三、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性．既有促进学生对百分数含义的理解，
让学生牢固掌握百分数概念的练习，也有巩固百分数的读、写的练习。同时，还安排了根据
实际数据提出数学问题的开放性练习，有利于学生创新精神和实践能力的培养。
仔细回想这节课，我还需要在以下方面改进：
1、这节课的教学目标有三点。百分数的具体含义这个目标我突破的还不是很好。比如结
合学生的近视率讲百分数含义时，可以引导学生对图中的三个百分数进行深挖。将这点讲透，
其他的可以交由“小老师”自主说出其含义。相信学生能做得到这一点。
2、根据生本理念，学习的主体是学生。那么在小组合作交流时，应人人都参与到小组学
习当中，人人学有价值的数学，人人得到不同程度的发展，所以教师尽量避免少数优生独霸
课堂。这样需要教师培训小组长和小组成员的分工合作，让每位组员主动参与，积极参与学
习过程，课后教师要针对小组成员的表现及时鼓励评价，有效保证小组学习的实效性。
3、小组汇报交流时，还要继续加强学生倾听习惯以及准确有序的表达习惯的训练。