部编版九上语文第一单元教学设计

最新部编人教版九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计

教学目标:

1. 能够熟练掌握本单元的重点词汇和短语。

2. 能够理解和运用本单元的重点语法知识。

3. 能够理解并分析课文，并运用相关知识进行写作。

4. 能够培养学生的合作和交流能力，提高学生的语言表达能力。

教学内容:

1. 课文阅读与理解。

2. 课文语法知识的运用。

3. 课文写作。

教学过程:

Step 1：导入

通过简单介绍本单元的主题和内容，激发学生的学习兴趣。

Step 2：课前准备

给学生分发课文和语法知识点的复习材料，让学生在课前自主预习。

Step 3：课文阅读与理解

1. 学生独立阅读课文，并标记出自己不理解的生词和短语。 2. 学生小组合作讨论课文的主题、重点内容和阅读中遇到的问题。

3. 整理学生的问题，引导学生一起解决。

Step 4：语法知识的运用

1. 复习本单元的重点语法知识，如动词的时态、语态等。

2. 设计练习题或情境让学生灵活运用所学知识。

Step 5：课文写作

1. 分组合作，选择课文的一个情节或主题，展开讨论。

2. 指导学生根据讨论结果，撰写一篇与课文相关的作文。

3. 学生互相交流和修改作文，提高作文的质量。

Step 6：课堂总结

学生和老师共同总结本节课的重点内容和学习方法。回答学生遗留问题。

Step 7：布置作业

布置相应的课后作业，检验学生对本单元知识的掌握程度。

Step 8：课堂延伸

学生自主拓展相关的学习材料或进行小组讨论，拓宽知识面，提高综合能力。

这是一个初步的教案设计，您可以根据教材的具体内容和学生的实际情况进行适当调整和修改。

部编版初中语文《九年级上册第一单元》单元教材教学分析

学段及学科 初中语文

教材版本 部编版 单元名称 《九年级上册第一单元》

单元教材主题内容与价值作用 九上第一单元是“活动探究”单元。活动探究是以任务为轴心，以阅读为抓手，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的综合语文运用能力。其基本设计思路是：文本学习—实践活动—写作。教材首先明确单元总的“活动任务单”，并同步具化“任务一：自主欣赏”“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的要求。接着，教材给出“任务一：自主欣赏”的“阅读策略”，选编了5篇阅读文本，依次是《沁园春雪》、《我爱这土地》、《乡愁》、《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》、《我看》。这5篇文本都是现代诗歌（毛泽东的《沁园春雪》以旧体写新诗）。在文本后都设计了“语文要素”的能力训练。体现了统编教材双线组织（人文主题+语文要素）单元的结构体例特点。然后，依次给出“任务二：自由朗诵”“任务三：尝试创作”的具体要求和教学策略。最后，“名著导读”《：如何读诗》。分名著简介、读书方法指导、专题探究、自主阅读推荐（《泰戈尔诗》《唐诗三百首》）四个板块。本单元旨在强调活动、体验，

重视在语文综合实践中获得语文口语实践的能力。

单元目标 （1）学生能了解现代诗歌、重要作家作品知识等文化常识，能有技法的朗读诗歌。

（2）学生展开想像和联想，感受诗歌的意象和诗人的思想感情。

（3）能品味诗歌含蓄、精练、优美的语言，提高自己的欣赏品味和审美情趣。

（4）有创意的表达。

重点、难点与关键 1、培养学生在自主合作学习的基础上，仔细诵读，读出感情，韵律。

2、发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解诗歌艺术魅力。

3、用课内学习的方法和获得的体验扩展课外阅读，联系自己的生活体验，学习创作诗歌。

教学方法和手段的设计 1、采用群文阅读方式，就是围绕着群文展开整体性阅读的过程，是探究的过程。其最大的外在特征是由单一文本的阅读教学走向多文本的阅读教学。理解这一概念的关键是群文和整体性阅读。

课 题 项链 课 型

课 时 第 一 课时 授课时间

备课标 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来

教学目标

知识与能力：认识11个生字，会写4个生字。认识部首“禾”

过程与方法：能正确、流利地朗读课文。 理解大海的项链是什么，感受大海的美丽景色

情感态度价值观：解课文内容，理解大海的项链是什么，感受大海的美丽景色

教学重点 识字、写字。

教学难点 了解大海项链的具体内容，感受海边的美丽景色。

教学准备 老师 多媒体

学生 生字卡片

每课三分钟：

教学过程： 校级集备 片区集备

一、导入

一、感受美

1．学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2．引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

二、领略美

1．课件播放课文内容和朗读动漫。

2．问：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3．标出自然段。

4．同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

三、集中识字

1．出示本课生词卡片。

师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．师：选择你喜欢的生字记一记。

3．师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4．师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾听，并且继续补充。

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九年级上册语文第一单元单元说明

九年级上册第一单元共选入五首抒情诗词，其中一首旧体词，两首中国当代诗，两首外国诗。教材编制者的意图是在七年级新诗学习的基础上，通过本单元的集中学习，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。

《沁园春·雪》全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。

《雨说》是一曲动人心弦的爱之歌。全诗采用拟人的艺术表现手法，赋予“雨”和其他事物以生命的灵性，让“雨”对生活在中国大地上的儿童喃喃细语，真情倾诉，使人感受到“雨”这位爱的使者亲切温柔的形象。这首爱之歌，既是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是他对中国美好未来的祝愿。

《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌。它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。

《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，它以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”来赞美“大地的诗歌从来不会死亡”，歌颂大自然的无比美好和无限生机。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。

教学诗歌，不宜多讲，更不宜偏重理性的分析，重在引导学生深入地感知形象，通过联想和想像而获得丰富的感性认识，而进入诗中的情境，自行体验情感，感悟诗意。因此，教学诗歌要在意象的把握和意境的感受上多下功夫，给以适当的点拨。

要引导学生品味诗歌的语言。诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵。并结合自己的生活体验和已往欣赏诗歌的经验，加以联想和想像，体味诗中的形象和意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。