22．在沙漠中心
圣埃克絮佩里
教学目标：
知识与能力：1、理解运用“真谛”“芸芸众生”等词语；
2、对“冒险”一词的新认识；
3、体会幽默自嘲的语言特点。
过程与方法：4、抓住作者对人物心里的描写，学习沉着冷静的思考方法。
情感与德育：5、学习处变不惊的心里承受能力。
教学重点：
深刻领会“我”战胜死神的方法与勇气。
教学难点：
心里变化的句子和心里变化的原因。
教学方法：
讨论法 分析法 练习法
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：
1. 背景介绍，了解故事发生的原由。
2. 熟读课文，掌握“我们”在沙漠中所受的死亡威胁。
3. 积累生字词。
教学步骤：
一、导入： 英国探险队员在回归途中悲壮覆没，让我们可歌可泣；法国飞行员不幸掉入沙漠里，在四处求援而无助，死亡之神步步逼近的紧要关头，他们却感到异于平常的平静，终于使他们的宝贵生命得保全，这给我们以怎样的启示，让我们一同欣赏《在沙漠中心》。
二、初步感知
1. 出示学习目标。
2. 写作背景简介。
3. 扫清文字障碍。
三、夯实基础
字词过关
1. 给黑体字注音：
筛糠 颤抖 乙醚 芸芸众生 噎住 真谛
2. 解释下列词语
真谛：真实意义或道理。
芸芸众生：形容众多。
四、文本学习
（一）整体感知
1.请几名同学将课文给同学们朗读一遍。（要求听出全文大意和课文层次）
2.归纳各部分大意
学生讨论、分析，老师归纳、板书：
（1） 回顾被困沙漠中的窘态。
（2） 内心深处的感情流露。
（3） 进一步阐述“生活”的含义。
（4） 抒发“我”死得其所，死而无憾的心情。
（二）学生反复阅读课文，思考： “我们”在沙漠中心受到了那些死亡威胁？
1. 极度干渴
2. 气温极低
3. 求援无助
五、本堂小结
本堂课我们学到了一些生字词，初步体会到了作为一名飞行员的危险，特别感受到了被抛弃在沙漠中心的死亡威胁。他们能否险象环生，下节课在分析。
2019-2020学年七年级语文下册《第22课 在沙漠中心》教案(新人教版)
知识与能力
1．了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
2．理清课文叙述的顺序及线索，整体感知课文内容。
3．理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
4．学习用心理描写塑造人物，表现人物性格的写法。
情感与价值
1、体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；
2、认识探险的真正意义，学会生存，积极、乐观地面对人生。
过程和方法：
1赏析法和探究法结合。
2、多媒体：PPT课件
3、课时：1课时
【重点难点】
1．梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品格。
2．在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。
教学过程安排：
第一程序：多媒体图片导入：
教师问：同学们请看这迷人的景象，同学们的脑海中会浮现出一些什么景象？
抽一名学生讲述。
师结：师：是啊，在沙漠中心，我们的脑海也许会浮现出漫漫的黄沙、美丽的绿洲、孤独的驼队，还有那奇幻的海市蜃楼……但今天，我们无暇顾及这令人神往的沙漠风景，试想当我们孤身一人在沙漠之中，陷入困境时，我们会遭遇什么，我们会想到什么又该怎么办，现在让我们随同圣埃克絮佩里一起走进沙漠之中……..
第二程序：走进作者
作者介绍：圣埃克絮佩里于1900年6月29日出生在法国里昂。他曾经有志于报考海军学院，未能如愿，却有幸成了空军的一员。1923年退役后，先后从事过各种不同的职业。1926年，圣埃克絮佩里进入拉泰科埃尔航空公司。在此期间，出版小说《南方邮件》（1929）、《夜航》（1931），从此他在文学上声誉鹊起。1939年，又一部作品《人的大地》问世。
1935年1-5月，以《巴黎晚报》特派记者身份到莫斯科采访，先后撰写了六篇通讯发表在《巴黎晚报》上。(这些文章后被收入杂文集《生活的某种含义》) 驾机'周游地中海'，替'法航'进行业务宣传到处演讲。
2019-2020年七年级语文下册 第22课《在沙漠中心》教案 新课标人教版
课前预习学案
预习目标：
1、自学积累字词。
2、查找作者的相关资料。
3、练习快速默读课文，对课文作自我解读。
预习内容：
1、标出段前序号，划出生字词，计时快速阅读课文,测测你的阅读速度及阅读效率：
读完课文我所用的时间是： 分 秒
我的阅读速度是： 字/分钟
全文共有 个自然段。
用简洁的语言概括文章的内容：
给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
乙醚（mí ） 虫豸（zhì ） 硌（gè ） 犁铧（lí ）（huá ）
脐带（ qí ） 真谛（ dì ） 噎（ yè ）筛糠（ shāi ）（kāng ）
jié（ 睫 ）毛 口干舌zào（ 燥 ）遮bì（ 蔽 ） 遗hàn（憾 ）
2、查找作者的相关资料并做好积累。（相信你能行！）
本文节选自 《人类的大地》 ，作者是 法 （国家）作家 圣埃克絮佩里 （人名），其代表作有 《夜航》 、 《空军飞行员》 、 《小王子》 等。
3、读完后，你喜欢这篇课文吗？请写出你喜欢或不喜欢的理由？
课内探究学案
教学目标:
了解作家作品，以更好地理解课文的思想内涵。
理清作者的心理变化过程，品味重点语句的含义，了解作者的优秀品质。
学会品读重点语句，体味其精妙。
体味生命的意义，培养敢于面对挫折和失败的坚强意志与品质；培养社会责任感。
重点难点:
梳理作者的心理变化过程并探究其源本。
在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待挫折和失败。 教具准备：多媒体课件
《在沙漠中心》教案
教学目标：1、字词积累。
2、整体感知，把握内容。
3、理清人物内心变化过程。
4、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
重 点：1、理清文章结构，把握内容。
2、理解作者的人生追求，体会生命的意义，树立正确的人生观。
难 点： 理清“我”心理变化过程，理解作者的人生追求。
情感态度、价值观：感受人物的人生追求，引导学生去追求有信念、有理想、有奋斗的人生。
教学方法：通过整体感知、细节品味等途径，运用自读、朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与作者对话；与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。 学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过合作交流的方式探讨、解决问题。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 导入。
2008年5月12日14：28汶川发生强烈地震，与震中地区远隔千里的我们，也有震感。灾难虽没有降临在我们头上，但触动了我们的心灵。如果真的强震发生了，被埋在废墟里的我们，濒临死亡，我们会想什么？害怕、恐惧，痛苦，更多会是遗憾，遗憾我们的生活还没有真正开始，
许多想做的事还没有做，有许多理想没有实现，丰富的人生还没有来得及体验等等。太多的遗憾会让我们不甘心生命就此结束。法国作家圣埃克絮佩里，在他驾驶的飞机坠毁于利比来沙漠濒临死亡时却有着完全不同于我们的体验和思考。今天，我们学习《在沙漠中心》这篇文章，了解他的不同。
二、 解题。学生交流搜集的资料后媒体展示对作者的简介。
三、 媒体展示学习目标。
四、 审读题目和导语，进行联想，提出问题。（预测学生提出的问题并归类，媒体展示）
1、 沙漠中心是什么样子的？
