互动教学模式在初中英语教学中的应用

外语教学与研究2017.8交互式教学在初中英语阅读教学中的运用英语阅读教学的重点在于提高学生的阅读能力,为之后的英语学习做好准备。

它是英语教学的重要组成部分。

在新课程背景下,初中英语教学被要求重视学生的英语阅读能力,提高初中英语阅读教学的效率,为学生的英语表达能力与写作能力打好基础,从而提升学生对英语的应用能力。

交互式教学作为一种全新的教学模式能有效提高学生的主动性,提高课堂教学的效率,因此,初中英语阅读教学可以将交互式教学模式运用到课堂教学中,以提高初中英语教学的教学效率。

1.交互式教学在初中英语阅读教学中的意义1.1提高学生的学习主动性在过去的初中英语阅读教学中,教师是整个课堂教学的主导者,而学生处于被动的地位,这种被动式的教育带有强制性,难以调动学生的积极性,使得学生的学习效率较为低下。

在新课程的背景下,初中英语阅读教学要重视学生的主体地位,教师要引导学生主动学习,鼓励他们主动思考,提高他们的理解能力。

交互式教学模式以学生为本,要求教师从学生的角度出发,了解学生的学习情况,熟悉他们的兴趣爱好,在选择教材时尊重学生的学习基础与学习兴趣,先易后难,循序渐进地培养学生的阅读能力;在教学的过程中引导学生进行自主学习与自我思考,提高课堂教学的效率,从而达到初中英语阅读教学的目的。

1.2增加课堂的互动交互式教学提倡“教”与“学”并重,强调教师与学生、学生与学生之间的交流与互动。

交互式教学重视教师与学生之间的平等交流,并通过学生与教师之间的双向交流达到思想的碰撞与统一,从而提高学生的思维能力与学习的积极性。

此外,交互式教学不仅限于教师与学生之间的交流,还包括学生与学生之间的交流与讨论。

在初中英语阅读教学中,交互式教学模式不仅可以促进师生之间的互动,还可以利用多样化的组织形式引导学生进行内部的讨论与交流,从而提高学生的合作能力与交际能力。

2.交互式教学在初中英语阅读教学中的运用2.1阅读前的交互活动万事开头难,一个好的开头对于初中英语阅读教学来说非常重要。

初中英语互动式课堂教学模式的探究与分析【摘要】中学英语教学的最终目的是培养学生的英语语言能力和运用英语进行交际的能力。

从这一理念出发，笔者认为，初中英语教学改革首先要将传统的教学改造为平等、民主的教学，沟通合作的教学，互动创新的教学，促进学生全面和谐发展的教学；初中英语课堂，必须着力营造师生之间交往互动的教学氛围，构建在交际中学习语言的教学机制，实现从传统的重语言知识的教学向重交际运用的教学转轨，使英语教学成为“真正意义上的教学”。

因此互动式课堂教学（interactive classroom teaching）已成为现代教学的主旋律。

【关键词】初中英语互动式课堂教学探究“互动式”课堂教学，采用同桌互学、小组讨论、大组辩论、自由发言等形式，营造“生—生”“师—生”间自由平等的氛围，通过学生之间的互相提问、互相帮助，让学生学会思考、解决问题、发展思维，从而实现学习的目的。

其基本流程为：教师启动→学生感悟→小组讨论→组际交流→成果评定下面我就以the olympic games这个个案为例，具体地分析互动式课堂教学。

一、教师启动——互动的前提在互动教学中，师生的互动是以教师的启动为基础的。

教师在讲授新课前，对学生作适当的引导，在讲授较难理解的内容前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，为学生的理解打下良好的基础。

同时为学生营造良好的语言环境和提供充分的语言实践和语言交际的机会。

教师的启动可放在课前，也可放在课外。

如在《the olympic games》的课堂教学前，先布置学生查找奥运会的相关知识，鼓励学生利用教育信息资源（图书馆、互联网等）查找学习材料进行阅读、交流、整理。

完成了开放式的课前预习活动后，在呈现新的语言材料之前，我设计了一个“猜词秀”的语言游戏，一个同学看老师给他的单词，用英语描述给他的组内同伴，同伴根据他的描述猜出单词。

该游戏主要是热身，使学生熟悉体育运动中的重要词汇（athlete， stadium， wrestling， medal， competitor，etc）这些词汇就好像是一个有关运动的“词汇信息包”，通过运用，学生在不知不觉中就耳熟能详了。

“雨课堂”在初中英语教学中的应用使用“雨课堂”可以有效提高英语教学的互动性。

在传统的教学模式中，学生们大多是被动接收知识，而在“雨课堂”中，教师可以通过直播课程与学生进行实时互动，询问问题、解答疑惑，使得学生在学习中变得更加主动积极。

“雨课堂”还提供了学习社区的功能，学生可以在这里交流学习心得、发表观点，形成学习共同体，增强学习的互动性。

“雨课堂”可以为学生提供更加多样化的学习资源。

英语学习需要不断地进行听、说、读、写、译等多种技能的训练，“雨课堂”中不仅有丰富的直播课程和在线课程，还有各种听力、口语、阅读、写作等方面的练习资源，学生可以根据自己的实际情况进行选择和学习，提高学习的针对性和有效性。

学生们也可以根据自己的兴趣爱好来选择感兴趣的课程和学习内容，激发学习的积极性和主动性。

“雨课堂”还可以帮助教师更好地进行教学管理和评估。

在“雨课堂”上，教师可以通过网络课程平台上传课件、发布作业、进行在线批改等操作，更加方便和快捷地管理教学过程。

教师还可以根据学生的在线学习情况和成绩进行及时的评估和反馈，发现问题、解决问题，提高教学的效果和质量。

“雨课堂”还可以打破时空的限制，为学生和教师创造更加灵活的学习环境。

在传统的教学模式中，学生和教师需要在同一时间、同一地点进行面对面的教学活动，而在“雨课堂”中，学生可以随时随地通过网络学习，不再受时间和地点的限制。

教师也可以在“雨课堂”中与全国乃至全球的学生进行交流和互动，开展更加丰富多彩的教学活动。

在未来，“雨课堂”还会继续不断完善和发展，为初中英语教学带来更多的创新和可能性。

我们期待着“雨课堂”在初中英语教学中发挥越来越重要的作用，为学生们的英语学习带来更加丰富多彩的体验。

“雨课堂”在初中英语教学中的应用
随着教育信息化的不断推进，各种新型教育辅助手段得以出现并应用于教育教学中。

其中，“雨课堂”是一款基于移动互联网的在线互动教学平台，它能够实现无纸化教学、
游戏式学习、个性化教学等多种教学模式，可以提高学生的学习兴趣和学习质量，成为初
中英语教育中必不可少的一部分。

首先，“雨课堂”可以实现无纸化教学。

传统的教学模式需要大量的纸质教辅材料和
作业本，而“雨课堂”可以通过让学生在平板电脑上观看课程视频、做练习题和参与课堂
互动，实现了无纸化教学，降低了环境污染，也减轻了学生背书包的负担。

其次，“雨课堂”支持游戏式学习。

在传统的教学模式中，学生往往过于注重课堂知
识点的学习，在考试中容易失分，而游戏式学习将学习嵌入到游戏中，激发了学生的兴趣
和热情，让学习变得更加有效率和有趣。

此外，“雨课堂”也实现了个性化教学。

传统的教学模式往往忽视学生个性的差异，
而“雨课堂”可以根据不同学生的学习状态和需求，提供个性化的教学内容和学习方案，
帮助学生找到最适合自己的学习方式，提高学习效果。

最后，通过“雨课堂”的应用，学生可以更全面地了解课程内容，并且可以与其他同
学互动、讨论，激发出彼此之间的学习热情和竞争意识，进一步提高学习效果。

综上所述，“雨课堂”在初中英语教学中具有广泛的应用价值。

通过创新的教学模式
和技术手段，可以提高学习效果和教学质量，让学生更加积极主动地参与到教学过程中来，为他们未来的发展打下坚实的基础。

初中英语阅读教学中的交互式阅读模式交互式阅读模式是指在初中英语阅读教学过程中，老师与学生之间通过互动和交流来提高学生的阅读理解、语言表达和思维能力。

它与传统的单向教学模式相比拥有更多的互动和参与性，更能激发学生的学习兴趣和动力。

下面将详细介绍交互式阅读模式的相关内容。

首先，在交互式阅读模式中，老师可以通过提问来引导学生的阅读。

在教学过程中，老师可以选择一篇适合学生水平的英语文章，并提出一系列问题，引导学生阅读和理解文章的内容。

问题可以分为不同难度级别，根据学生的实际情况来设置。

通过提问，老师可以将学生的注意力集中在文章的细节、主旨、逻辑关系等方面，提高学生对文章的理解能力和阅读技巧。

其次，在交互式阅读模式中，学生可以通过问答、小组讨论等形式来参与阅读。

学生可以根据老师的引导提出问题，与同学或老师进行互动。

他们可以针对文章内容提出自己的看法、疑问或者探讨难点。

通过与他人的讨论交流，学生能够更深入地理解文章的意思，并且培养自己的思维能力和表达能力。

还有，在交互式阅读模式中，可以利用多媒体技术来进行互动。

通过投影仪、电子白板等设备，可以将文章、图片、音频和视频等多种资源呈现给学生。

学生可以根据不同的需求选择不同的资源来进行阅读学习，同时也可以根据与老师、同学的互动来更好地理解和掌握相关知识。

此外，交互式阅读模式还可以通过游戏和角色扮演等活动来激发学生的学习兴趣和动力。

可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中进行阅读和回答问题。

还可以让学生扮演文章中的角色，进行情景演绎和表演，培养学生的语言表达能力和创造力。

最后，交互式阅读模式需要重视反馈和评价。

在学生阅读和表达的过程中，老师可以及时给予鼓励、指导和建议，帮助学生不断提高。

同时，学生也可以互相评价和交流，让学习更加有成就感和意义。

总之，交互式阅读模式是一种有效的初中英语阅读教学方法。

它通过引导学生的阅读和参与，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的阅读理解、语言表达和思维能力。

探究初中英语互动教学模式中支架理论的应用互动教学是现代教学的一种重要形式，其特点在于学生不仅是教师讲授的对象，更是教学过程中的参与者和主体。

而在互动教学中，支架理论的应用也非常重要，可以提高学习效果和教学质量。

本文主要从支架理论的应用方面探究初中英语互动教学模式的优化。

一、支架理论的基本概念及原理1. 概念支架理论是由美国心理学家瓦义斯基和布鲁内尔提出的一种教学理论。

支架指的是教学中为学生提供帮助或提示的任何形式，包括口头语言、示范、解释、图表、手势等。

2. 原理支架理论认为，在学习过程中，学生需要有适当的支架或引导，以帮助他们建立新知识与已有知识的联系，进而提高知识的理解和应用能力。

通过提供适当的支架，学生能够更好地掌握知识，并逐步发展出自主学习能力。

1. 问题导入式教学问题导入式教学是一种提问型的教学方式，旨在激发学生学习兴趣和思考能力，同时也为接下来的学习提供基础支架。

在英语课堂中，教师可以提出一系列问题，让学生进行小组讨论，并引导学生从已有知识出发，通过互相交流和思考，慢慢建立新知识的联系。

这种方式能够提高学生语言交流和思考能力，使学生更主动地参与学习。

2. 合作学习法合作学习法是指学生通过合作协作的方式进行学习，通过分工合作、互相学习和互相监督等方式，相互促进，建立起相对完整的知识架构。

在英语课堂中，教师可以将学生分成小组，让学生彼此合作，共同解决语言问题，并设计一些游戏或练习，来鼓励学生互相交流和学习。

这种方式可以充分激发学生的兴趣，提高学生的综合素质。

3. 以学生为主体的学习在互动教学模式中，要将学生视为教学的主体，让他们在不断交流和探讨中实现共同学习。

教师可以引导学生发掘和利用自己的已有经验和知识，通过领域内的专业支架和课堂之外的支架，向更高的学习目标迈进。

同时，教师应主动关注学生的情感需求，尤其是对成功和失败体验的反馈，以帮助学生彻底掌握知识，从而提高学习的效果。

三、优化初中英语互动教学模式1. 丰富支架形式互动教学需要不断丰富支架形式，以激发学生的学习兴趣并提高学生的掌握能力。

初中英语课堂的互动教学模式【摘要】兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是学好每一堂英语课的关键。

互动式教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，它能最大限度发挥学生的主体性，提高学生学习英语的兴趣。

要搞好互动式英语教学就要营造宽松、民主、和谐的教学氛围，重视师生间的情感交流，用最快乐的方法让学生最简单的学习英语。

【关键词】初中英语教学模式互动式教学互动式教学，就是以学生为主体，立足于培养学生创新能力的一种全新的教学模式，它以心理学为指导，运用一系列行之有效的教学手段，实现教师与学生之间的良性互动，使学生能够主动的掌握知识，全面提高其综合能力。

简而言之，互动式教学是要让课堂教学真正实现师生主体的交互作用，实现师生之间知识和情感的顺畅交流。

一、传统教学模式中出现的问题在从传统的教学模式向互动式教学模式的转变过程中，教师观念的转变非常重要。

个别教师仍然存在“师道尊严”的传统观念，他们在学生面前放不下架子，不能把自己放在与学生平等的地位上进行交流，依然固守自己的权威性、专制性，造成了师生关系的紧张甚至对立。

同时，“部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏、以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，学生的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理，在课堂上学生不愿意也不能配合教师积极互动。

”教师不能很好的驾驭互动还表现在不能把握好互动的时机，致使在该互动的地方没有互动，不该互动的地方却浪费时间和精力进行互动；不能很好的提出互动话题，比如教师的互动问题不能启发学生的思维，没有在学生中引起广泛的共鸣等。

二、互动式教学模式的重要意义从外语教学走过的漫长路程中，人们逐渐悟出了外语课堂教学中教师与学生地位与关系的真谛，教师与学生这两个课堂教学的主要因素既不是孤立地存在于课堂，也不是一方以强势压倒另一方，而是相辅相成，交互作用与相互构成统一的师生关系。

因此，教师的创造性得到了发挥。

- 1 - 互动模式在初中英语教学中的运用探究 广东省平远县教育局教研室 易敬廉

【内容摘要】 新课程理念下的英语课堂教学需要教师积极探索教学新模式，转变教学观念。本文阐述了“互动式”英语课堂教学是提高学生课堂参与的一种有效的方式。在“互动式”英语课堂教学中，师生不分彼此，共同参与到课堂教学中来，共同创建教学环境，共同完成教学活动任务。 【关 键 词】 互动式教学 课堂运用 初中英语

英语教学过程本身是一门实践性极强的学科，它必须通过教师营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，激发学生的学习动机，培养浓厚的学习兴趣和大胆实践的创新精神，让学生以坚强的意志和较强的自信心，积极参与语言的学习，从而大胆地用英语表达自己的语言知识和语言技能，最终形成运用语言的能力。教师才能有效地完成教学，才能达到Learning by doing, Learning by using，即“在用中学，学以致用”的目的。初中英语是学生英语口语训练的重要阶段，教师要充分发挥学生的积极性，利用“互动式”教学方式，让学生积极参与教学，训练学生的交际能力，以达到良好的教学效果。 “互动式”教学是Interaction和Situation的一种结合，是指在“以学生发展为本”的教育思想指导下，包含有学生与课程资源间的互动、学生与教师间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素构成的，且具有相对稳定的教学结构和教学流程。与传统的单向传输知识的教学模式不同，它强调师生之间双向沟通与交流，并鼓励学生积极参与、主动探究、大胆创新。在教学活动中教师是引导者、支持者、合作者和参与者。通过创设有关的问题情境，激发学生探究的兴趣，进而在师生互动、生生互动过程中，创造性地进行学习，由此产生教学共振，实现教学相长的真谛。 一、课前启动，激发学生求知欲望。 英语课堂教学活动主要体现在“动”字上，要做到教师启动、师生互动、学生主动。我在讲授新课前，对学生作适当的引导，用口头或书面的形式提纲挈领地指出学习新课的目标，包括认知目标、情感目标、能力目标等；在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学生的理解打下良好的基础和提供丰富的感性材料。如教学《冀教版》八年级（上）Unit 4 L30 “Jane’s Lucky Life”。 本课主要讲述一位名字叫做Jane 的残疾人对待生活的态度，是一篇阅读课文，通过阅读，使学生明白谁是真正的残疾人。课前，我先提个问题：If you are a disabled person, what do you do? 引出谈论假想情况的话题。采用提问、启发、讨论和归纳的教法，让学生接受教材内容，理解阅读内容，培养学生的语言运用能力。 - 2 -