部编版四年级语文下册第七单元第22课《文言文二则》课后作业及答案(含两套题)

新部编人教版小学四年级语文下册第七单元教案含作业板书反思自由读文，有生字的地方，难读的地方多读几遍。

（1）注意读准平舌音“卒”，后鼻音“逢”。

（2）指导书写重点指导“逢卒”。

“逢”半包围结构，先写辶上面的部分。

:辶书写顺序：点横折折撇捺。

“卒”独体字结构，注意下面的横写得长一些，基本压在横中线上，竖压住竖中线。

2.教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)。

从而感染学生，激发其诵读兴趣。

3.读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢。

二是停顿要得当。

老师也可出示原文和停顿符号，可以对学生朗读有所帮助。

4.学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。

(教师要给学生充裕的时间反复朗读)5.同桌互读课文，互相正误。

6.教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2.同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。

教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“弃”是“放弃”的意思，“之”在文中指“老婆婆”；“还”是回去，到学校去的意思。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

4.同桌互相讲说故事内容。

出示课文大意：磨针溪，坐落在象耳山下。

传说李白在山中读书的时候，没有完成好自己的学业，就放弃学习离开了。

他路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，问她在初读课文环节要求学生把课文读通读顺并且读出节奏，实际上读的过程就是理解的过程，学生在一遍一遍的朗读中，对文章的理解也在逐步加深。

这一环节对文言文的教学显得尤为重要。

学生思考后回答问题，教师抓住机会点拨指导，再提出关键性的问题，随着学生思考作者介绍：祝穆，字和甫，初名丙，其先新安(今安徽歙县或曰建阳)人，徙居崇安(今属福建)。

洙(1221-?)父。

与弟癸同从朱熹受业，后被荐为迪功郎。

部编版四年级语文下册第七单元第22课《文言文二则：铁杵成针》说课稿一. 教材分析《铁杵成针》是一篇文言文，选自部编版四年级语文下册第七单元。

这篇课文主要讲述了一个关于李白小时候的故事，通过故事告诉我们要有坚定的信念和毅力，才能实现自己的目标。

课文内容简短，寓意深刻，适合四年级学生学习。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了一些基本的文言文知识，具备了一定的阅读理解能力。

但是，对于这篇课文中的some 生僻词语和句式，学生可能还有一定的困难。

因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习需求，引导他们通过自主学习、合作学习等方式，掌握课文内容。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些生僻词语的意思。

2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高自己的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够领悟课文所传达的坚定信念、持之以恒的精神，培养自己的毅力和耐心。

四. 说教学重难点1.生僻词语的认读和理解。

2.句子结构的分析。

3.课文寓意的学习。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。

2.使用多媒体辅助教学，展示课文相关的图片、视频等资料，提高学生的学习兴趣。

3.采用分组讨论法，鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示李白小时候的图片，引导学生思考李白成为伟大诗人的原因。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不懂的词语和句子，可以同桌之间相互讨论。

3.讲解课文：教师针对学生的疑问，讲解课文内容，重点讲解生僻词语和句子结构。

4.分组讨论：让学生分组讨论课文的寓意，鼓励他们发表自己的观点。

5.总结提升：教师引导学生总结课文所传达的精神，鼓励他们在生活中也要有坚定的信念和毅力。

6.课后作业：让学生根据自己的学习情况，选择合适的作业进行巩固。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够帮助学生梳理课文内容。

可以设计如下：坚定信念 + 持之以恒 = 成功八. 说教学评价教学评价主要从学生的阅读理解、课堂参与度、作业完成情况等方面进行。

类文阅读- 文言文二则 凿壁借光

匡衡勤学而烛，邻居有烛而不逮，衡乃穿①壁引其②光，发书映光而读之③。邑人④大姓文不识，家富多书，衡乃与其佣作而不求偿⑤。主人怪问衡，衡

曰：“愿得主人书遍读之。”主人感叹，资给以书，遂⑥成大学。 【注释】①穿：凿穿。②其：它的，指蜡烛。③之：指代书。 ④邑人：同县的人。⑤偿：报酬、回报。⑥遂：于是、就。1.下列词语解释有错误的是（ ）。 A. 不逮：烛光照不到。 B.穿

壁：在墙上凿洞。 C.大姓：姓“大”的人。D.佣作：做雇工，劳作。 2. “衡乃与其佣作而不求偿”的原因是

。（用文中原句回答） 3. 本文写了匡衡的哪两件事？用自己的话概括出来。

4. 说一说，匡衡身上有哪些你值得学习的品质呢？

【参考答案】 1. C 2. 愿得主人书遍读之

3. 本文写了匡衡幼时凿穿墙壁引邻舍之烛光读书，到大户人家帮佣只为借

书这两件事。 4. 示例：匡衡克服困难，努力学习的恒心与毅力值得我学习。

欧阳修苦读 欧阳公四岁而孤①，家贫无资。太夫人②以荻③画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里④士人家借而读之，或因而抄录。以致昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字⑤，下笔已如成人。 【注释】①孤：小时候死了父亲。②太夫人：指欧阳修的母亲。③荻 （dí）：草本植物，生在水边，叶像苇叶，秋天开紫花。④闾（lǘ） 里：乡里。⑤文字：文章。 1. “家贫无资”的“资”意思是 。当这个

字表示“供给；提供”的意思时，可以组词为 。2.“自幼所作诗赋文字，下笔已如成人”的意思是（ ）。 A.他从小时候开始写诗歌文章时，个子就和大人一样高 了。 B. 他从小时候起开始写诗歌文章，下笔就和大人一样镇静了。

C. 他从小时候起所写的诗歌文章，水平已经和大人一样高 了。 3. 选文是通过哪些具体事例来写欧阳修苦读的？

4. 你还知道哪些名人苦读的故事呢？给大家介绍一下吧。

【参考答案】 1.货物，钱 资助 2.C 3. 选文是从欧阳修的母亲用芦苇秆在沙地上教他写字，给他诵读许多古人

部编人教版四年级语文下册第22课《文言文二则》教学设计含课后作业设计一. 教材分析《文言文二则》是人教版四年级语文下册的一篇课文，包含了两个文言文故事。

《文言文二则》选文短小精悍，内容富有趣味性，适合四年级学生的阅读水平。

通过学习这两则文言文，学生可以了解古代文化，培养对文言文的兴趣，同时也能提高文言文阅读能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，他们能够理解简单的文言文句子，并对文言文产生兴趣。

但在阅读文言文时，学生可能会遇到一些生僻字词和特殊的句式结构，需要教师的引导和帮助。

此外，学生对于文言文的文化背景和表达方式还需进一步了解和掌握。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的正确书写。

2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，学生能够自主学习文言文，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：学生能够感受文言文的美，培养对传统文化的兴趣，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。

2.难点：理解文言文中的特殊句式和表达方式，感受文言文的语言美。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生置身于古代文化背景中，增强对文言文的理解和感受。

2.合作学习法：引导学生进行小组合作、讨论交流，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

3.启发式教学法：教师提问引导，激发学生的思考，帮助学生理解课文内容。

六. 教学准备1.课文朗读音频2.生字词卡片3.PPT课件4.参考资料七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读音频，让学生初步感受文言文的韵味。

随后，教师引导学生跟读课文，注意发音和语气。

2.呈现（10分钟）教师出示生字词卡片，让学生认读并组词。

接着，教师通过PPT课件展示课文内容，引导学生逐句理解课文，解释生僻字词和特殊句式。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生互相提问、解答疑难问题。