小学科学实验探究活动的课外拓展与延伸-最新资料

小学科学论文之浅析小学科学课外延伸的现状及对策浅析小学科学课外延伸的现状及对策金华市金东区东关小学伊水兰【内容摘要】小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，重在培养他们的好奇心和探究欲，开发他们的创造潜能。

科学课的教学内容除了课堂教学以外，课外作业和科技活动也是一个重要的组成部分，它们是科学课的延伸，与课内教学同样重要。

做好课外延伸的教学指导工作，能更好的完成科学课的教学目标。

就此，本文针对当今流于形式的科学课外延伸中“空、假、虚”的现状，通过实践，追寻出一些有效课外延伸的对策，旨在更好地实施科学课的教学目标。

【关键词】课外延伸;成因思考;探索途迳;实践对策; 科学课教学应具有开放性和活动性，使教学不局限于校内、课堂和书本，而是开放教育空间、拓宽教育渠道，进行开放式的教育活动；使教学活动由课堂教学延伸到课外，引导学生自主参与实践活动，灵活地选取探索途径和方法，为学生提供发展创造性思维和实践的机会。

记得章鼎儿老师曾经说过：不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点。

科学探究光靠课堂上的时间是远远不够的，40分钟很快就过去，课堂上会留下争议，会留下问题，所以我们要把教学过程中那些没来得及研究的问题作为课外延伸，让学生在课余时间继续探索研究。

我在教学之余思考并试着进行实践，同时借鉴了一些科学教师的做法。

下面就此与各位同行交流探讨。

一、目前科学课外教学延伸状况点击1．流于形式的课外延伸我们现在的课后探究存在着许多的随意性。

科学课上，很多老师都会说这样一句话：“这个问题，请大家课外再去研究一下。

”举个例子：有一位教师教学《马铃薯在水中是沉还是浮》一课，学生用实验验证了水中加盐后马铃薯会浮起来，而且兴趣十分浓厚，当教师提问“你们猜测水中加哪些东西也能让马铃薯浮起来？”学生争相作答：“糖、味精、鸡精……”于是教师说：“那我们课后去研究一下好吗？”学生响亮地齐答：“好！”第二天教师却了解到一个出人意料的结果：全班没有一个学生真的去做实验！又如在上完《用水测量时间》后，让学生课后自己去制作一个每分钟滴60滴水的装置。

小学四年级科学自学的课外拓展在小学四年级的科学学习中，自学的课外拓展不仅可以帮助学生巩固课堂上所学的知识，还能激发他们的好奇心和探究精神。

这个阶段的孩子们正处于认知发展的关键期，他们对周围世界充满了好奇。

通过适当的自学和课外活动，可以有效地扩展他们的知识面，并培养自主学习的能力。

在科学学习的过程中，许多孩子对自然现象和科学原理充满了好奇，比如为什么天上的星星会发光，为什么天气会变化等等。

为了满足这些好奇心，可以引导他们进行一些简单而有趣的科学实验。

例如，制作一个简易的火山模型，观察化学反应；或者用透明的塑料瓶和一些水，观察物体的浮沉原理。

这样的实验不仅能让他们直观地理解科学原理，还能提高他们的动手能力和观察力。

此外，课外拓展的活动还可以包括参观科学博物馆、动植物园等场所。

这些地方通常展示了丰富的科学知识和有趣的互动体验。

通过亲身体验，孩子们能够更直观地理解科学知识，并激发他们对科学的兴趣。

在参观的过程中，可以鼓励他们提出问题，并尝试寻找答案，这种探究式的学习方式有助于培养他们的自主学习能力。

除了动手实验和实地参观，读书也是一种重要的自学方式。

选择适合四年级学生的科学读物，可以帮助他们在课外时间获得更多的知识。

例如，关于宇宙的书籍可以拓宽他们对天文学的理解；关于植物和动物的书籍则能够增强他们对生物学的兴趣。

在阅读的过程中，孩子们可以学到很多课堂上没有涉及的知识，并且通过书中的图示和文字，能够更好地理解科学现象。

在科学自学的过程中，家长和老师的支持也是至关重要的。

家长可以与孩子一起讨论他们的科学问题，鼓励他们进行实验，帮助他们寻找有趣的科学资源。

而老师则可以提供一些科学项目的建议，帮助学生制定自学计划，并在课外时间进行辅导。

这样的合作关系能够有效地推动学生的科学学习进程，使他们在探索的过程中获得更多的乐趣和成就感。

总的来说，小学四年级的科学自学拓展不仅仅是对课堂知识的延伸，更是对学生科学兴趣和探究精神的培养。

小学二年级科学作业的课外拓展在小学二年级科学课程中，作为学习的一部分，课外拓展活动扮演着重要角色。

这些活动不仅仅是为了延伸课堂内的知识，更是为了激发孩子们对科学的兴趣和探索精神。

首先，想象一下，作为一位小学二年级的科学拓展活动引导者，我关注的首要目标是如何通过趣味和互动引发学生的好奇心。

每个活动都是精心设计的，以鼓励学生们观察、实验和思考。

例如，在学习植物生长过程时，我会组织一个“种子探险”活动，让孩子们亲自种植并观察每个阶段的生长过程。

通过亲身参与，他们能够更深入地理解植物如何从种子发芽生长成成熟植株的过程。

其次，科学拓展活动不仅仅是为了增加知识，还要培养学生的科学方法论和解决问题的能力。

例如，在学习物体浮力时，我会设计一个“小船承载挑战”，让学生们设计和制作能够承载最多重量的小船模型。

通过这个活动，他们不仅学习了关于浮力的基本概念，还锻炼了实验设计、观察数据和分析结果的能力。

此外，科学拓展活动还可以促进学生之间的合作和团队精神。

例如，当我们探讨动物生活习性时，我会安排一个“动物家族研究项目”，让学生们小组合作，选择一个动物种类进行深入研究，并展示他们的发现。

通过合作，他们学会了倾听他人意见、分工合作以及有效沟通的重要性。

最后，科学拓展活动的价值在于它们不仅仅是单一学科的学习，还能够跨学科整合，提升学生的综合能力。

例如，在探索太阳能的利用时，我会引导学生们思考太阳能如何影响我们的生活，并组织一个“太阳能创新挑战”，让他们设计和制作能够利用太阳能的实用设备模型。

通过这个活动，他们不仅学习了科学知识，还结合了技术、工程和创新思维。

总而言之，小学二年级科学课外拓展活动不仅是课堂教学的延伸，更是培养学生综合能力和探索精神的重要途径。

通过精心设计和引导，我们可以激发孩子们对科学的兴趣，培养他们的创造力和解决问题的能力，为他们未来的学习打下坚实的基础。

小学科学课程拓展方案小学科学课程拓展方案一、背景介绍小学科学是小学阶段的重要课程之一，对于培养孩子的科学素养和探究精神具有重要意义。

然而，当前小学科学课程存在着很多不足，如教材内容单一、注重知识点而忽视实践应用等问题。

因此，开展小学科学拓展课程具有十分必要的意义。

二、拓展目标1. 培养孩子的科学素养和探究精神。

2. 帮助孩子建立正确的科学观念和方法论。

3. 提高孩子的实践能力和创新能力。

4. 激发孩子对自然科学的兴趣和热爱。

三、拓展内容1. 科普知识通过讲解有趣生动的科普知识，引导孩子了解生态环境、人体健康等方面的知识，并培养其保护环境、爱护身体等意识。

2. 实验探究通过简单易操作的实验教具，引导孩子进行小型实验探究，提高其动手操作能力，并培养其观察、探究、思考等能力。

3. 科学创作通过手工制作、绘画创作等方式，引导孩子进行科学创作，培养其动手能力和创新能力。

4. 课外实践组织孩子参加课外实践活动，如野外探险、科技馆参观等，让孩子亲身体验自然科学的魅力。

四、拓展方法1. 课内拓展在小学科学课程中加入拓展内容和活动，如组织实验探究、开展科普知识讲解等。

2. 社区拓展利用社区资源，开设小学科学拓展课程，邀请专业人员进行讲解和指导。

3. 科技平台拓展利用互联网和移动端科技平台，开设小学科学在线课程或推出小学科学APP，提供丰富的教育资源和互动体验。

五、教师角色教师应扮演引导者和促进者的角色，在拓展过程中注重引导和激发孩子的探究兴趣和创造性思维，在实践中不断完善教育理念和方法。

六、家长角色家长应积极支持孩子参与小学科学拓展课程，关注孩子的学习进程和成果，与教师共同推动孩子科学素养的提高。

七、评价方式1. 实验报告：要求孩子在实验探究中记录实验过程和结果，分析数据并得出结论。

2. 创作作品：要求孩子在科学创作中体现自己的想象力和创造性思维。

3. 口头表达：要求孩子在科普知识讲解和课外实践中进行口头表达，展示掌握的知识和技能。

例谈有效落实小学科学课堂延伸实验的途径课堂延伸实验通常是以课堂实验为基础，根据学生一定生活经验或课堂理论知识为载体开展的探究实验。

课堂延伸实验和课堂实验共同构成了一节完整的实验课堂。

因此，如何有效落实课堂延伸实验，让学生对已学过的知识和技能再实践，再巩固，再探究？对于小学科学教师来说有效落实课堂延伸实验是一件现实而有意义的事。

如何有效落实课堂延伸实验呢？一、以课堂教学决定课堂延伸实验课堂延伸实验的开展跟课堂教学息息相关，合理规划好了课堂教学时间，对于课堂延伸实验的开展起到了重要的作用，如果课堂教学顺利的完成，就有效的节约了课堂延伸实验。

科学老师对于科学实验课堂都有一个普遍的经历，课堂的时间不够用，希望课堂再多点时间，让我们同学继续的探究下去，使学生能够经历一个完整的探究过程。

以《马铃薯在液体中的沉浮》教学为例在本节课试教的时候我也遇到了这样的问题，根据教材安排本节课有好几个实验要开展，试教下来一节课时间远远不够，如何来合理规划课堂教学时间呢？1、从教学目标的达成出发实验的最终目的是为实现教学目标服务的，如果我重组实验也能达到这个目标何乐而不为呢？我细读教材发现，在本节课中配制一杯食盐水使马铃薯浮起来的实验和味精、糖使马铃薯浮起来实验都是为了让学生能够得出一定浓度的液体能够使马铃薯浮起来，因此通过前面实验的引导，学生对于白色颗粒溶解在水中能使马铃薯浮起来都认为这种白色颗粒是食盐，而味精或糖学生都没有提到，何不将两个实验整合起来开展，让学生自主选择实验：一个设计成验证性实验，通过食盐溶解来验证同学们的猜测，白色颗粒是食盐；另一个设计成探究性实验，通过味精或糖溶解来探究这白色颗粒会不会是其他物体，也能使马铃薯浮起来。

有效的节约了课堂的教学时间，也顺利的达到了实验的目的。

2、合理利用材料的提示性作用本节课中对于两杯溶液的观察，通过直接观察学生都观察不出两者的不同点，如何引导学生到用“烧”的方法上去呢？因此我在学生观察的过程中，特意在杯子的旁边放了个酒精灯，当学生将注意力都集中在杯子上无法解决问题的时候，学生还可以通过观察周围的事物来帮助我们解决问题，一个酒精灯学生就想到了用“烧”的方法，不仅解决了我们课堂中的问题，也真正地培养了学生的观察能力。

小学五年级科学晨读的课外拓展与延伸在小学五年级科学晨读的课外拓展与延伸方面，我们不禁要问：作为一位教育者，我们如何能够为这些年轻而渴望学习的心灵们提供更多的启发和深入思考？首先，想象一下每一个清晨，当第一缕阳光穿过窗户洒在小学五年级的课桌上时，科学晨读开始了。

书本上的知识如同一位智者，轻声述说着大自然的奥秘和科学的法则。

然而，这只是开始。

对于那些追求更多的学子们来说，他们的好奇心需要更多的滋养和探索。

拓展和延伸的课外活动是他们探索世界的一扇窗。

比如，在课后的实验室里，那些闪烁着仪器光芒的器材仿佛在呼唤他们去探索化学的奥秘，生物的神秘，物理的规律。

这些活动不仅仅是知识的延伸，更是思维的跃迁。

它们让学生们在实践中领悟到课本上的理论，激发了他们对科学的热爱和对问题的探索欲望。

而且，科学晨读的延伸活动不仅仅局限于实验室。

例如，户外的生态探索，可以让学生们亲身感受大自然的生机与韵律。

在校外实地考察时，他们会发现课堂上学不到的知识，比如植物的生长过程、鸟类的迁徙习性等等。

这些活动不仅仅是对书本知识的延伸，更是对生活、对自然的尊重和理解。

此外，数字化技术的应用也为科学晨读的拓展提供了新的可能。

通过虚拟实验室，学生们可以在电子屏幕前操作化学试剂、模拟物理实验，体验在现实中无法获得的机会。

这不仅提升了他们的科学技能，还培养了他们在数字时代应对问题和挑战的能力。

总之，小学五年级的科学晨读，不仅仅是一堂课，更是一次次探索和发现的旅程。

通过课外拓展与延伸，我们为学生们打开了知识的大门，引导他们走向更深层次的思维和认知。

让我们在每一个清晨，都用教育的拟人立场，为他们点燃知识的火花，让他们的未来因科学而更加辉煌。

在小学科学教学中如何实现课外延伸[摘要]：随着教学改革的不断深入发展，新的课程标准明确指出：在教学过程中，一定要强调课程的开放性。

众所周知，课外延伸活动课可以很好的把课内知识拓展到课外去，与此同时，课内知识与课外活动两者进行有效的结合、相互的促进、共同的提高和发展。

但是，现阶段的中小学教育，在抓课外活动的时候往往只流于形式，在实质上得不到重视。

那么，怎样才能将课外活动有效的落到是处呢？接下来，笔者将根据自己多年的教学经验，详细论述小学科学教学中如何实现课外延伸。

[关键字]：小学科学教学课外延伸自从新课改实施以来，基本上每个中小学都会强调素质教育的实施和课外活动探究的实行。

但是，从整体上看，由于现在还是以考试分数定学生的将来，以考试分数定老师教学质量和学校教学质量的时代，老师们特别重视课内教学的进行，对课外活动的教学往往流于形式，导致了学生们对课外探究活动的不重视。

那么，现阶段，如何提高学生学习的积极性，如何发挥学生的学习主体的地位和作用，接下来详细论述。

一、提高课堂效率，为课外延伸奠定基础1、老师要指导学生加强对探究方法的掌握课外的研究活动是课堂教学的延伸，学生可以通过课外探究活动来巩固课堂里面学到的知识、内容，另外，学生课堂知识掌握的程度可以促进学生课外探究活动的进行。

所以说，在课堂教学的时候，老师要要指导学生加强对探究方法的掌握。

比如说，如何提出问题，如何去观察和研究，怎样去做好探究活动。

学生们掌握了这些方法和技能，在课外探究活动时就会游刃有余，提高课外探究的效果。

2、积极的鼓励学生进行大胆的质疑一节课45分钟的时间是有限的，而知识的海洋是无限的。

所以说，很多的知识和内容需要学生在课下自主学习进行掌握，从而可以提高自己的综合素质。

所以说，在课堂教学的环节中，一定要鼓励小学生们进行大胆的质疑、大胆的提出问题，从而学会思考、学会学习。

老师要鼓励学生们从不同的方向、不同的角度和不同的侧面提出问题，而且要对学生的提问提出赞扬和肯定，从而更加鼓励学生提问的信心和勇气，肯定小学生们的这种创新意识的质疑精神。

小学科学课外探究有效延伸探究新课程标准中要求要保护、呵护小学生的好奇心，培养他们的科学兴趣。

而课外探究教学具有很强的趣味性、探究性，符合小学生活泼、好动的性格。

同时能够有效地弥补课内教学的时间、空间局限性的不足，让学生的知识、思维得以更广泛地延伸。

教师应结合实际情况，对小学科学课外探究的有效延伸进行探讨科学本身就具有很强的神秘色彩，对小学生具有很强的吸引力，而课堂的教学时间是有限的，只是依靠课堂教学，很难满足学生对科学知识的需求。

因此，教师需要将课题延展到课外，引导学生开展课外探究活动。

作为科学教师，在课内教学结束后，要更加注意将科学知识延伸，引导学生更深入探索，进而提高学生的探究能力，使学生在课外探索中有更全面的发展一、基于学生兴趣延伸探究内容，激发学生探究动力如果以“兴趣”作为学生的老师，将会收到不可思议的教学效果。

教师在小学科学教学中，需要下意识地从学生角度思考问题，基于学生的兴趣爱好角度，延伸课题内容，以激起学生的学习兴趣，进而激发学生的探究动力。

教师在教学中可以依据具体的教材内容和学生实际学情延伸探究内容，让学生能够将理论应用于实践中，以其实践性激发学生探究能力，进一步提高学习效率例如：在教学“指南针”后，教师在引导学生学习完指南针的相关知识内容后，发现学生对指南针的知识还有很大的兴趣。

但由于课堂时间的有限性，不能够很好地满足学生的求知欲、好奇心，于是教师就利用学生对指南针的浓厚兴趣，引导学生在课后继续探究，延伸探究内容。

师：同学们，现在我们已经对指南针的知识有了一些了解和认识，相信你们在生活中也经常看到指南针，现在给你们布置一个小的实践作业，根据自己的知识经验，自己动手制作一个小指南针，下节课向大家展示自己的作品，看看哪位同学制作最完美。

在兴趣的推动下，学生都很兴奋地制作指南针，并根据自己的知识经验，选择了磁化钢针作为指南针的制作材料，并确定钢针的南极、北极。

之后，学生开始安装磁针，在安装的过程中不断地尝试寻找让磁针水平旋转的方法。

小学二年级科学课的课外拓展活动小学二年级的科学课，是孩子们探索自然奥秘的开始。

然而，课堂上的学习只是启蒙，真正的知识世界还等待着在课外拓展活动中被揭开。

这些活动不仅仅是知识的延伸，更是孩子们思维的飞跃和好奇心的激发。

在一次春日的野外探险中，我们发现小二年级的孩子们对昆虫的兴趣尤为浓厚。

他们好奇地观察着蜻蜓在空中翱翔，像是一位精灵在舞动。

一只小蜗牛慢悠悠地爬行，引发了他们对缓慢生活的思考。

在这些活动中，孩子们不仅仅是观察者，更是参与者，他们试图用小小的手指摸索着自然的规律。

回到课堂上，我们以“小昆虫的微世界”为主题进行了深入探讨。

孩子们开始用放大镜观察昆虫的身体结构，尝试画出它们的比例大小。

他们惊叹于昆虫世界的多样性和复杂性，感受到生命在微小中的奥秘。

在另一次实验中，我们进行了一场“水的旅程”实验。

孩子们在老师的指导下，探究水是如何通过蒸发和降水形成不同的天气现象。

他们用实验记录本记录着水滴的变化，思考水在自然界中的流动轨迹。

在这个过程中，他们学会了不仅仅是看，还要用心去体会和理解自然的法则。

通过这些课外拓展活动，小学二年级的孩子们不仅学到了科学知识，更培养了观察、思考和实验的能力。

他们从被动的接受者，逐渐成长为主动探索者，学会用自己的方式去解读这个世界的奥秘。

这些经历不仅仅是知识的积累，更是人格的塑造和智慧的开启。

因此，小学二年级的科学课课外拓展活动，不仅仅是一堂课外的补充，更是孩子们认知世界的一扇窗。

在这里，他们不仅学会了如何探索自然，更培养了对知识的热爱和对未知的好奇。

这些经历将伴随他们成长，成为他们人生道路上宝贵的财富。

小学科学课外实验活动拓展研究摘要：将小学科学课堂教学作为依托，不断把科学实验探究活动向课外延伸拓展，让学生能够将科学知识运用到实际的生活中，丰富科学课程的探索内容和方式，提高小学生的科学学科的实践探究能力，贯彻落实新课改的教学理念。

小学科学课外实践活动，具有灵活性和开放性的特征，进而教师可以不断引导学生通过生活中，探索科学的奥秘和魅力。

本文主要研究小学科学课外实验活动的拓展。

关键词：小学科学、课外实验、探究活动小学科学教材的编写是以不断提高和发展学生的生活经验为教学目标，积极探究和激发学生对自然科学的学习兴趣，为学生未来的发展和培养其科学素养奠定坚实的基础。

教材要遵循学生的成长过程中的认知规律、心理历程，逐渐构建其小学科学课外实验发展的框架，并以此作为课外教学的切入点，来展开科学探究活动。

但仅仅依靠课堂上有限的时间不能满足学生科学探究的需求。

因此，就需要教师将科学实验和探究活动带到课外，延伸拓展到学生的日常生活中，引导学生将科学知识和实验探究活动，同生活实际紧密结合，将科学技巧和知识有效运用到生活中，生活实践和经验对小学科学教学有着重要意义。

能够培养小学生的动手动脑和观察能力，达到提升学生的科学素养教学目标。

一、带领学生进行生活实验探究活动小学阶段的学生对于科学学科的理论知识接受能力往往不如实验操作探究收获得多，在小学科学探究实验中，能够很好地锻炼学生的操作能力，并能够把小学生的思维逐渐发散，培养更加严谨的逻辑思维，这对小学生而言，生活化的实验探究活动有着重大的教育意义。

因此，小学教师将科学实验探究同生活实际紧密联系，将小学科学实验探究活动由学校的课堂不断延伸到课外，有助于拉近学生与科学之间的联系，使小学生能够充分体会到科学世界的魅力所在。

让科学知识贯穿到学生的生活之中。

而且，这个时期的学生对于自然科学的知识是非常好奇的，往往在进行小学科学实验时，学生的热情和对科学实验的求知欲都是浓厚的，由此可见，小学生对于科学实践操作充满兴趣，但是在学校的科学课堂上时间是有限的。