核心素养导向的观课议课心得体会 高宏

培养学生创新思维读核心素养导向的课堂教学有感培养学生创新思维：读核心素养导向的课堂教学有感作为一名教师，我深刻认识到培养学生创新思维的重要性。

如何引导学生在课堂上培养和发展创新思维，一直是我努力探索和实践的方向。

近年来，借鉴核心素养导向的教学理念，我逐渐感受到教学方式的转变对于学生创新思维培养的积极影响。

探索中的迷茫在实施核心素养导向教学之前，我常常面对学生创新思维培养方面的困惑。

传统教学模式注重知识的灌输和死记硬背，学生往往缺乏良好的思维训练和创新意识。

他们对于问题的理解和解决常常只停留在表面，缺乏深度和广度的思考。

在这样的情况下，我意识到必须探索一种更为有效的教学方式。

核心素养导向教学的重要性核心素养导向教学，以培养学生的核心素养为目标，强调学生主体性和创造性的发展。

核心素养包括了批判思维、创新思维、合作思维、情感思维等多个方面。

通过引导学生积极主动地参与课堂活动，培养他们的基本素质和学习能力，可以帮助学生转变学习态度，激发他们的思维潜能，培养创新思维。

创新思维在核心素养导向教学中的运用在核心素养导向的课堂教学中，我采取了一系列的措施，力求培养和发展学生的创新思维。

首先，我注重激发学生的兴趣和好奇心。

创新思维需要一种积极主动的学习态度，而兴趣和好奇心是激发学生主动思考和探索的重要因素。

我通过设计富有趣味性和挑战性的教学活动，引起学生的注意，调动他们的积极性。

其次，我注重引导学生多角度思考问题。

传统教学模式往往强调标准答案和单一解决方案，限制了学生的思维发展。

在核心素养导向的教学中，我鼓励学生多角度地思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。

同时，我也鼓励学生提出自己的观点和解决方案，培养他们的独立思考和创新能力。

第三，我注重培养学生合作意识和团队合作能力。

创新思维需要通过合作和交流来实现。

在核心素养导向的课堂教学中，我鼓励学生进行小组合作，共同解决问题和完成任务。

通过合作学习，学生可以互相启发，共同思考，形成新的创意和解决方案。

核心素养导向的课堂教学读书心得前言近年来，随着社会在不断变迁，教育也在悄然发生着巨大的改革。

传统的课堂教学模式逐渐失去了对学生的吸引力，教师们也开始思考如何将学生的核心素养培养融入到课堂教学中。

在我的教学实践中，我深刻体会到了核心素养导向的课堂教学对学生的重要性，下面将从培养学生创新思维、听说能力、团队合作以及问题解决能力四个方面分享我的心得体会。

一、创新思维的培养在核心素养导向的课堂教学中，我注重培养学生的创新思维。

通过课堂的启发式提问，我积极引导学生思考、大胆发表自己的观点，鼓励他们勇于尝试、不断创新。

我还设计了一系列的创新性教学活动，比如组织学生进行小组讨论、开展创意写作等，激发了学生的创新潜能。

二、听说能力的培养在核心素养导向的课堂教学中，我重视培养学生的听说能力。

通过引导学生多听、多说、多交流，我不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的听力理解能力。

我经常使用情境对话、角色扮演等教学方法，注重让学生通过真实的语言环境来提升自己的听说能力。

三、团队合作的培养团队合作是核心素养中的一个重要组成部分，我在课堂教学中也注重培养学生的团队合作精神。

通过分组活动、合作探究等形式，我让学生学会了倾听他人的声音、尊重他人的观点，并在团队中发挥自己的潜力。

这不仅提高了学生的团队合作能力，更培养了他们的沟通协作能力。

四、问题解决能力的培养问题解决能力是核心素养中的关键能力之一，我在课堂教学中也不断培养学生的问题解决能力。

我经常设计一些开放性的问题，鼓励学生自主探究、独立解决问题。

同时，我还引导学生学会用系统思维和批判性思维来分析和解决问题，培养他们的解决问题的能力。

结语通过核心素养导向的课堂教学，我发现学生在思维能力、语言表达能力、团队合作能力以及问题解决能力方面都得到了极大的提高。

更重要的是，学生们对课堂的参与度也明显增加，他们更加热爱学习，乐于表达自己的观点。

因此，我将继续坚持核心素养导向的课堂教学，不断探索和创新，培养出更多具有核心素养的优秀学生。

核心素养导向的说课心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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倡导核心素养引领学生成长读核心素养导向的课堂教学有感在当前社会环境中，学生的成长不仅仅依赖于知识的传授，更需要培养他们的核心素养。

核心素养是指学生的综合能力，包括思维能力、学习能力、创新能力、合作能力等。

而在课堂教学中，引导学生读核心素养导向的内容是非常重要的。

在我个人的教学实践中，我深切感受到了这一点，并且看到了学生们在核心素养教育下的明显进步。

首先，核心素养导向的课堂教学能够激发学生的思考能力。

在传统的教学模式下，学生往往只是被动地接受知识的灌输，缺乏主动思考的机会。

然而，在核心素养导向的课堂教学中，教师更加注重培养学生的思维能力。

通过提供一些具有挑战性的问题，鼓励学生独立思考，并逐步引导他们发现问题的解决方法。

这样的教学方式，不仅能够培养学生的思维能力，还可以激发他们对知识的兴趣，提高学习的积极性。

其次，核心素养导向的课堂教学能够培养学生的学习能力。

在快速发展的社会中，掌握新知识和技能成为了每个人的必要能力。

然而，传统的教学模式往往只注重知识的传授，忽略了学生的学习能力的培养。

而核心素养导向的课堂教学，强调的是学生的学习过程，更加关注学生的学习能力的培养。

通过启发学生的学习兴趣，培养他们的学习方法和学习策略，提高他们的学习效果。

这样的教学方式不仅能够帮助学生更好地掌握知识，还可以使他们具备终身学习的能力。

再次，核心素养导向的课堂教学能够促进学生的创新能力。

在当今社会中，创新成为了推动社会进步和个人发展的重要能力。

然而，传统的教学模式往往注重知识的灌输，缺少对学生创新能力的培养。

而核心素养导向的课堂教学，注重培养学生的创新意识和创新能力。

通过设计一些开放性的实践活动，鼓励学生独立思考，提供解决问题的空间，培养学生的创新思维和创新能力。

这样的教学方式不仅能够激发学生的创造力，还可以培养他们的解决问题的能力。

最后，核心素养导向的课堂教学能够促进学生的合作能力。

在社会发展的今天，合作成为了解决问题的一个重要方式。

核心素养导向的观课议课心得体会核心素养导向的观课议课心得体会（通用10篇）有了一些收获以后，可以寻思将其写进心得体会中，如此就可以提升我们写作能力了。

到底应如何写心得体会呢？以下是小编为大家整理的核心素养导向的观课议课心得体会（通用10篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

核心素养导向的观课议课心得体会1一、正确认识和理解数学核心素养21世纪，我国确定了“立德树人”“以人为本”的教育改革指导思想，强调以课程为载体落实指导思想，进而以高中课程标准修订为突破，探索、积累经验，逐步推广。

“以素养立意课程体系”主要是将培养、提升学生的核心素养（通识）、学科核心素养作为课程基本目标，根据每一个学科的特点，把三维目标通过每一个学科的核心素养加以落实，把课程总目标与学科教育有机结合。

数学核心素养是数学课程目标的重要的基本组成部分，每个数学核心素养通过“情境与问题”“知识与技能”“思维与表达”“交流与反思”四个方面表现出来，这四个方面也是描述核心素养水平的四个维度。

每一个数学核心素养有自身的独立性，在学习数学的过程中，在发现与提出、分析与解决数学问题和实际问题中，各自在不同的环节发挥不同的作用，但我们更需要强调整体性，六个核心素养是一个有机联系的整体，它们不是两两“不交”的独立素养，而是相互“交着”相互“渗透”的，在直观想象中，蕴含着抽象、推理、模型；在抽象概括中，也离不开直观、推理、模型；在数学建模的过程中，更需要直观、推理、模型交互发挥作用……数学核心素养不是独立于知识、技能、思想、经验之外的“神秘”概念，综合体现出对数学知识的理解、对数学技能方法的掌握、对数学思想的感悟及对数学活动经验的积累。

二、基于数学核心素养的数学课程体系基于数学核心素养的数学课程要突出三件事，一是符合数学规律并结构清晰；二是突出数学本质；三是便于转化，转化为数学核心素养。

1.体现选择性的高中数学课程结构不同的学生拥有不同的特长，会选择不同的发展方向，需要有不同水平的数学核心素养，而数学课程标准为不同发展方向的学生设计了不同的课程。

核心素养导向的课堂教学心得体会正文：核心素养导向的课堂教学心得体会核心素养导向的课堂教学心得体会核心素养导向的课堂教学心得体会1有好的教师，才有好的教育。

而好的教师不但拥有深厚的知识底蕴，还要有丰厚的文化素养。

素养和知识有什么区别呢?素养来自于知识技能，又高于知识技能，素养是智慧，是文化，是精神。

而教师的核心素养包括学科素养和教育素养。

有学科素养的教师一定痴迷和深爱所教学科。

有了这种痴迷与深爱，他会主动学习学科知识，钻研教材，博览群书，努力开拓知识面，深挖知识层，不断把知识扩展和深化。

他咀嚼吸收其中的精华，在课堂上深入浅出地教给学生。

并且在不断的教学实践中积累智慧，迸发教育学灵感，形成教育素养。

我最开始从教时，觉得编写教案的人很优秀，他们往往能够抓住文本的核心问题，巧妙设问，层层深入，引导学生去解读、探究文本，而我竟什么也看出来。

随着工作时日的增加，我也慢慢积累了经验，当然这也得益于对教材反复研读，积极吸取他人经验，再结合自己的体悟日积月累而成。

譬如这学期我们学习选修教材《外国文学》这本书，这本书每一单元有一个主题，这些主题都是小说的基本要素，也是我们在做文学类文本阅读中经常碰到的概念。

第一单元的主题是“叙述”，包括叙述角度，叙述人称，叙述腔调和速度控制几个概念。

如果在以前我总是着重讲解本单元的第一课海明威的《桥边的老人》，而让学生自己读读《墙上的斑点》和有关话题“叙述”的理论性文字。

但今年再去教这单元时，我把重心放在了主题“叙述”上，而把《桥边的老人》《墙上的斑点》作为例子去解读，这也符合编写者的意图。

除此之外，我还选取了《伊索寓言》中《狐狸和乌鸦》的故事，让学生分别从狐狸和乌鸦的角度采用第一人称去叙述。

学生对这个拓展的问题兴致很高，演绎了不同版本的《狐狸和乌鸦》，有的甚至改变了叙述腔调，加入了网络文学中“快穿”的手法，还让乌鸦角色崩塌。

学生们的表现令我惊异，而我也相信，通过这次训练他们一定深刻的理解了什么是叙述角度，叙述角度的改变会带来什么样的效果。

《核心素养导向的上课》心得体会5篇史宁中教授说过：“人通过合适的教育和影响而获得与形成的各种优良特征，包括学识特征能力特征和品质特征。

对学生而言，这些特征的综合统一构成他们未来从事社会工作社会活动和社会生活的基本素养或基本条件。

”而我国多年来所倡导的素质教育中的“素养”也更多地指向后天和教育，人的很多素养都是教育的产物。

下面就是小编带来的《核心素养导向的上课》心得体会，希望能帮助大家!《核心素养导向的上课》心得体会1记得本世纪初第一轮新课程改革的时候，各种培训和讲座向一线的老师们纷至沓来，如一个表面听话的孩子，老师们学了多少思了多少就很难说了。

而走进课堂，教师怎样面对手捧的“新教材”，才是反映每个人是否真的走进“新课程”。

在第一轮十年课改中，笔者觉得更多的一线教师是被课改的潮流推着往前走，效仿的多，创新的少，实践的多，思考的少，以至于很多的课堂或“穿新鞋走老路”，或一味求新偏离了课堂和课程的轨道。

当然，在这种摇摆和彷徨中大多数老师们也渐渐寻到了新课程的根本，找到了自己课堂的定位。

捧起余文森教授的《核心素养导向的课堂教学》，并觉自己必定能走出“概念不清理论不明”的混沌。

”核心素养”一词在刚刚过去的一年中充斥在各种教育文本和各种培训讲堂中，但多为“擦边球”，何为“核心素养”，为什么要讲“核心素养”，怎样培养“核心素养”等等，听者仍是一锅粥脉络不清。

作为基础教育课程教材专家委员会的`成员之一，余教授可能已感到需要给“核心素养”“正声”“正名”“正位”，为新世纪第三次的课程改革“正本”。

如文中所说“既然本次课程改革是从研制提炼核心素养开始的，那么我们首先就要弄清楚核心素养的内涵”。

从素养到核心素养的内涵界定核心素养导向的教学观重建，到核心素养导向的教学基本策略，阅读中，我也理清了核心素养导向的课堂教学“是什么”“为什么”“怎样做”。

当然，文本的阅读主要还是告诉我们核心素养“是什么”新课程改革为什么聚焦“核心素养”，而具体的策略只是原则而非模本，面对不同的学科不同的学生，不同的环境，具有各自特质的教师恐怕还应遵循原则而“因材施教”。

融入核心素养提升教学质量读核心素养导向的课堂教学有感融入核心素养提升教学质量——读核心素养导向的课堂教学有感核心素养是指个体在特定环境中，通过掌握基础学科知识和技能，培养与之相适应的核心素养，以应对日益复杂多变的社会需求。

核心素养导向的课堂教学是以培养学生核心素养为目标，促使学生主动学习、批判思考和创新实践的一种教学方式。

通过融入核心素养，教师可以提高教学质量，激发学生的学习兴趣和动力，并培养学生的综合素质。

在这篇文章中，我将分享我在教学实践中融入核心素养的经验和感悟。

首先，融入核心素养导向的课堂教学可以激发学生的学习兴趣和动力。

传统的教学方式往往以灌输知识为主，学生被动接受。

而核心素养导向的教学鼓励学生主动参与，培养他们的学习主动性和自主思考能力。

在我的课堂上，我会设计一些具有挑战性和探究性的任务，让学生在解决问题的过程中积极思考、合作交流，从而激发他们的学习兴趣和动力。

例如，在英语课上，我给学生提供一个真实的情境，让他们分组进行角色扮演，模拟英语国家的餐厅用餐场景，通过互动交流提高口语表达能力。

这种方式不仅提高了学生的学习积极性，而且培养了他们的合作精神和沟通能力。

其次，融入核心素养导向的课堂教学可以提高教学质量。

传统的教学方式往往以考试成绩为导向，注重知识的输入和记忆，忽视了学生的综合素质和能力培养。

而核心素养导向的教学更注重学生的实际运用能力，以及培养学生的创新思维和问题解决能力。

在我的教学中，我注重培养学生的批判思维能力和创新精神。

例如，在数学课上，我会设计一些开放性的问题让学生进行思考和探究，引导他们提出不同的解决方法和观点，培养他们的逻辑思维和创新思维能力。

这种方式不仅提高了学生的综合素质，而且提高了教学质量。

最后，融入核心素养导向的课堂教学有助于培养学生的综合素质。

核心素养导向的教学重视学生的思维能力、情感态度、价值观念和伦理道德等方面的发展。

通过融入核心素养，教师可以培养学生的创新能力、合作能力、沟通能力、问题解决能力等综合素质。

核心素养导向课堂教学读后感（汇总5篇）1.核心素养导向课堂教学读后感第1篇阅读完《核心素养导向的课堂教学》给我留下印象深刻的是人必备的三种核心品格，自律、尊重和认真。

其中认真关乎做事的态度，现在，大家所提倡的工匠精神，就是强调以认真负责的态度和精神对待万事万物，对待所有的工作。

从教师的`角度来说，就要认真工作，认真备好每一节课，认真上好每一节课，认真辅导每一个学生，认真与学生进行每一次心灵的沟通！每每看到夜深了，学生们都已经离开，还有老师伏案疾书，为明天的课潦草做准备，被老师的认真态度而感动！办公室中，时常看到同学科教师，为了一道题的出题意图而讨论的热火朝天；因为一个学生的学习态度不端正，几个搭班老师，共同讨论共同找办法解决；曾经沈婷老师为了出一份自己满意的试卷，一有空就坐在自己的电脑前，经过深思熟虑，认真敲打出每一个词，每一句话；期末要开家长会了，为了给家长交一份满意的答卷，牛主任从手机中搜索了大量的照片和视频，自己学习剪辑软件，制作出令我们都羡慕的视频！认真的工作态度让我们不断的挑战自我，突破自我！从学生的角度讲，就要认真学习，正如1992年《九年义务教育全日制初中中学语文教学大纲》所指出的：“字要规规矩矩的写，话要清清楚楚地说，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真地完成。

”而对于数学学科，更要认真的写字，工整整洁的字体不但能赢的老师的喜爱，更能够增强自我的信心。

可是，学生长期对自己的要求比较低，个别学生的书写很是潦草！针对这种情况，班老师让写字不工整的学生去她的办公室，握着学生的手一笔一划的教，不但让学生感受到了老师对他的严格，更是不好意思，慢慢的改正自己的不良的写字习惯，养成认真写字的好习惯！正是有了老师的认真与较真，才慢慢促进学生的认真！课堂上学生认真听讲，是学生掌握科学知识的必备品质。

十一班的刘佳和冬焕彪两个同学，不受其它学生的干扰，上课认真听讲，并记录下自己不懂的地方，一下课就跑过来问老师问题，一遍听不懂，就跑过来问第二次，这种对自己认真负责的态度，才有了自己优异的成绩！俗话说“凡事就怕认真二字”，日本就是一个追求认真的民族，在日本的社会中，一个人如果跳槽两次，是很难再找到工作的，很多人一辈子只从事一份职业，并做事认真，精益求精，那怕是用过的报纸都会叠的整整齐齐，才使得他们为世界创造了很多品牌！做为一名教师，要认认真真对待自己的工作，对待每一个学生，影响每一个学生，以我们的认真唤起学生的认真！2.核心素养导向课堂教学读后感第2篇以前常说知识无价，任何知识都是有用的我们应该如饥似渴的加以吸收。

核心素养导向的课堂教学读书心得读书心得——核心素养导向的课堂教学
人的核心素养是文明社会的根本发展动力，在当今时代，教育环境的不断动态变化，实施核心素养导向的课堂教学变得越来越重要。

首先，要有多元化的课堂教学。

核心素养导向教学不仅仅是传统教学中传授知识，而是要培养学生思维能力和素养，所以教学必须突破常规版本，采用趣味性强的课堂模式，如跨学科合作探究，多元化教学等，这不仅能让学生在学习的过程中增加兴趣，同时也能提高动手能力，培养思维能力，进而引导学生形成创新的能力及素养。

其次，是要培养责任感素质。

课堂上采取分组或者小组模式，增强学生的责任感素质。

充分调动每个学生的动力，学生可以根据自己的特点，分别表现，也可以承担起课堂上的小任务，从而形成拥有自我管理，责任感和勇气的本质素质。

最后，是要拥有灵活的评测方式。

评测以及互动性是影响教育效果的一个重要因素，要想让学生积极参与课堂学习，首先要拥有灵活多元的评测方式，比如实际的应用能力测试，案例讨论，模拟游戏等，以此来扩展学生对知识的理解力和对学习内容的记忆力，从而更加深刻的理解核心素养导向课堂教学，提高学习效果。

总之，现在多样化时代，更需要培养孩子们的核心素养，实施核心素养导向课堂教学无疑是这个时代不可缺少的一环。