修改3军神(第二课时)

《军神》教学方案第2课时【课时目标】1.抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。

2.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。

3.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。

【教学重点】抓住沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他态度和心理变化的原因，学习侧面烘托的写法。

【教学难点】1.明白刘伯承被称为“军神”的原因，体会人物形象，进一步感受刘伯承为革命献身的精神和钢铁般的意志力。

2.复述课文，结合阅读链接比较异同，进行学法迁移。

【教学过程】一、课程导入1.字词检测。

预设：清醒麻醉剂崭新一声不吭由衷肃然起敬2.过渡：同学们，上节课我们一起学习了《军神》的第一课时，知道了按照事情的发展顺序写了刘伯承手术前、手术时和手术后的事情。

通过刘伯承的语言、神态、动作体会到了他复杂的内心，感受到了他的机智、勇敢和超强的意志力。

这一节课我们继续学习《军神》，进一步体会人物的内心，感受人物的形象。

（板书：军神）设计意图：首先，字词练习导入，检测学生的重点字词掌握情况，同时唤起学生的学习热情。

接着谈话导入，回顾上节课的内容，自然过渡到合作探究活动中去。

二、问题探究（一）合作探究1.探究任务快速默读课文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子，完成学习单，思考沃克医生前后的态度和心理的变化以及称刘伯承为“军神”的原因。

2.探究过程（1）学生快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。

（2）小组合作：完成学习单。

（3）全班交流：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么称刘伯承为“军神”？3.探究活动过渡：快速默读全文，画出有关沃克医生语言、神态、动作的句子。

小组合作完成学习单，思考：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化呢？（1）学生快速默读课文，小组合作完成学习单。

（2）交流反馈：沃克医生前后的态度和心理是怎么变化的呢？他为什么会有这种变化？预设1：第二个格子，我上面填了“看到伤口”，下面填了“愣住”。

最新部编版五年级语文下册《军神》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“沃、匪、绷”等5个生字，会写“庆、诊、沃”等15个字，正确读写“诊所、年龄”等15个词语。

2.朗读课文，读出人物说话的语气。

3.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

4.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

▶教学重难点1.朗读课文，读出人物说话的语气。

2.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

3.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

▶教学策略1.识字写字运用随文识字的策略识记生字，写字时关注易错字的指导。

2.阅读理解有感情地朗读课文，多读少讲，引导学生入情入境地朗读，读懂课文，有所感悟。

从文中找出描写沃克医生和刘伯承动作、语言、神态的语句，体会他们的内心世界。

抓住沃克医生对刘伯承前后不同的表现，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3.语言运用通过课后的第四题，指导学生从课文中找出对人物动作、语言、神态的描写，体会人物的心理变化。

再进行以课文中人物的口吻讲一讲故事的语言实践，帮助学生完成从积累到运用的有效迁移。

▶教学准备准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.从文中找出对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。

2.以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。

▶教学过程一、紧扣细节，体会意志1.教师引导：上节课，我们学习了课文的第一部分。

沃克医生断定刘伯承是一位军人，他为什么如此肯定？（因为这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定）课件出示病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。

而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”（1）当时，刘伯承心里在想什么？（为了指挥好以后的战斗，我一定要有一个非常清醒的大脑。

所以我不能打麻醉剂，它会影响脑神经。

为了带领人民打胜仗，过上好日子，我什么样的痛都能忍受。

）（2）这是一个怎样的军人？他竟然为了保持清醒的大脑而情愿忍受常人无法忍受的剧痛，摘除坏死的眼珠，割掉烂肉和新生的息肉却不打麻醉剂。

《军神》第二课时的教学设计《军神》第二课时的教学设计范文10篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《军神》第二课时的教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《军神》第二课时的教学设计 1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。

2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。

3、分角色朗读，读出体会和感悟。

4、联系自身情况，谈谈感受。

教学过程：一、板书课题，点明中心句。

1、题目军神是从哪儿来的？2、把沃克医生说的话读一读。

二、理解中心句1、齐读。

2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？三、联系上文内容，体会内涵。

1、沃克医生怎么知道伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）2、分组朗读第一节。

师读旁白，生体会镇定。

3、沃克为什么称伯承为军神呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。

4、手术前，从哪儿看出伯承是军神？生边默读边练说：手术前，伯承坚决____，坚定认为能_____，行为也很______！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、分角色朗读第2节，体会坚决。

6、手术中，从哪儿看出伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可伯承____，一条崭新的床单竟然被他____。

追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。

一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么？7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出伯承忍受剧痛的坚强。

8、过渡：沃克是在什么情况下称伯承为军神的？同学们轻声读第5节，然后回答。

练说：沃克问伯承_____，伯承笑着说___。

在这种情况下，沃克称伯承为______。

9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。

《军神》第二课时的教学设计6教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容;2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点;3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情;4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。

教学过程：(一)快速阅读，掌握信息。

师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息?生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。

生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。

生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。

师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的'确有助于我们在短时间内获取大量的信息。

(二)激发兴趣，交流感受。

师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。

大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事?生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。

师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。

(学生出声地自由读课文)生：我非常惊讶。

生：我觉得不可思议。

生：我读完后大吃一惊。

生：我感觉刘伯承非常坚强。

生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。

生：我感到很震撼。

师：受到震撼。

生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。

(三)自主体会，合作交流。

师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢?生：想!师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。

(学生合作学习，研究、讨论。

)交流：小组1：生：我们采用分角色朗读的方法。

生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么?(学生研究、发表见解。

部编版五年级下册第四单元《军神》第二课时教学设计教材分析：《军神》是部编版小学语文五年级下册第四单元的第三篇课文，这是一篇小说。

写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。

刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。

全文共二十六个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。

课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。

比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。

课文对另一个人物沃克医生的描写更是细致入微。

一开始，沃克医生是“冷冷地”；当发现伤势严重，并判断出刘伯承其实是个军人时，沃克医生“目光柔和下来”；在刘伯承拒绝使用麻醉剂并说出理由时，沃克医生“再一次愣住了；手术过程中，沃克医生忍不住对刘伯承说“你挺不住可以哼叫”；手术后，当刘伯承说出刀数时，沃克医生不仅“惊呆了”，而且还“大声嚷道”，接着“脸上浮现出慈祥的神情”；最后，当知道病人的真实身份时，沃克医生则是“肃然起敬”。

这一系列的描写，表现出沃克医生对刘伯承由冷漠到赞许，再到关心、倾佩、敬仰的内心变化。

学情分析：五年级学生是小学阶段的一个转折点，该阶段的学生开始进入少年期，身心发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半交错的矛盾时期。

能认识和掌握一定的道德观念，开始关注社会现象，并有自己独立的见解，但他们的见解容易受到外界的影响而时常变化。

他们已初步拥有用一定的道德标准评价人和事的能力，但具有片面性。

因此，在教学活动中既要充分发挥学生的积极主动性，以学生为主体，又要引导学生养成全面思考问题的好习惯，从而进一步帮助他们形成正确的人生观和价值观。

《军神》第二课时的教学设计5教学目标:1、知识与能力目标：通过体会含义深刻的句子来理解课文内容，掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法，能带着自己的感受朗读课文。

2、过程与方法目标：以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式建构文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。

3、情感、态度与价值观目标：在课程资源的熏陶下，体会刘伯承坚强的意志；感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情；有意识地激发学生良好的读书习惯。

教学重点：借助具体的文字材料感悟刘伯承钢铁般的坚强品质。

教学难点：借助语言文字理解沃克医生的神态、情绪会有那么大的变化的原因。

教学准备：多媒体课件，查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。

教学课时：第2课时教学过程:一、课前猜谜，导入课题⑴猜谜：1+1=？（1、2、王、田……）结论：同一个问题，不同的人有不同的答案。

⑵揭题，指导朗读课题。

理解“神”字的意思。

带着这样的理解，响亮地读读课题。

【设计意图】说到猜谜语，学生个个兴趣盎然，课堂气氛顿时活跃起来，谜语可让学生感到新奇，以悬念引发学生的好奇心，从而使学生产生强烈的求知欲，能较快地调动学生的积极性，把学生带入一种轻松的学习氛围中。

二、初读课文，整体感知1.“学贵有疑”把预习中碰到的疑难问题提出来，摆出问题（讲析课文时再解答）（1）为什么称刘伯承为“军神”？（2）沃克医生开始为什么称刘伯承为军人，后来又为什么称他为军神?（3）刘伯承为什么拒绝使用麻醉剂？（4）刘伯承为什么能这么坚强?2.检查学生自学情况。

【设计意图】学生在与文本对话的过程中，每人所获取的信息丰富多彩，对文本的理解也充满个性，产生的问题也会因人而异。

初读课文，了解课文的主要内容，使学生对课文有了一个整体的感知。

三、围绕问题，深入探究环节一:感悟“军人”特质句子:你是军人!”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。

丰富创意表达路径讲述革命英雄故事——五下《军神》（第二课时）教学设计【教学目标】1.在“国家记忆，我在讲述”的情境活动中，通过甄别、筛选、聚焦等思维活动，关联情节、展开细节并融入内心情感变化，以沃克医生的口吻讲述刘伯承的革命故事。

2.在表达与多元评价中，主动积累、梳理，形成个体语言经验，感受先烈革命精神，树立正确价值观，传承革命精神。

【教学流程】活动一：延续任务情境，引入讲述主题同学们，在上一节课中，我们初步走进了刘伯承的革命英雄故事，今天让我们继续翻开国家记忆相册，一张张革命先烈的照片把我们再一次带回到峥嵘岁月的年代，无数革命者的革命故事犹如在眼前。

这一期的“国家记忆，我在讲述”，让我们走近刘伯承，讲述刘伯承的革命故事，传承革命精神。

活动二：提炼筛选，读懂军神（一）回顾情节，概括内容，忆难忘故事上节课我们已经初读了课文，谁能用一两句话带我们回忆这个故事？（二）换位思考，初识军神，撬动情感需求听了他的讲述，大家都已经非常熟悉了。

今天我们再来看这个故事。

1.学生视角，理解军神的想法、做法。

面对如此严重的伤，却要坚持不打麻药。

谁能理解刘伯承的想法和做法？2.医生视角，劝军神改变想法、做法。

我们都理解刘伯承的想法和做法，那沃克医生为什么还劝他打麻药？3.医生视角，撬动情感表达赞叹。

这个人、这件事，给沃克医生留下了深刻的印象。

他见到谁都会说到一句话，你们猜他会说什么？【设计意图：学生作为阅读者，通过回读课文、结合资料理解刘伯承和沃克医生的做法，从内心与二人共情，为领悟为什么讲以及讲好故事做情感铺垫。

】（三）提炼筛选，深化认知，丰富创意表达的路径1.置身情境，产生表达需求。

教师设问题情境：一次宴会上，沃克医生和熊克武将军见面了。

老朋友相见，沃克医生跟熊将军提到了刘伯承的这件事。

大家打开书，默读课文，选一选，哪些情节、哪些画面是沃克医生要讲给熊将军听的？2.筛选情节，深化认知。

3.聚焦情节，丰富表达路径。

所有的情节都给沃克留下了深刻的印象，但是，如果这些情节都一个个、细细地讲，那就突出不了重点。

《军神》第二课时教学设计一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过精读课文，理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、体会刘伯承坚韧不拔的钢铁意志，学习他坚定的信念和为了实现目标勇往直前的精神。

二、教学重难点1、教学重点理解沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，感受刘伯承钢铁般的意志。

2、教学难点从描写刘伯承和沃克医生的语言、动作、神态的语句中体会人物的内心世界。

三、教学方法讲授法、提问法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）复习导入1、同学们，上节课我们初步学习了《军神》这篇课文，谁能来说说课文主要讲了一件什么事？（指名回答）2、那通过上节课的学习，你认为刘伯承是一个怎样的人？（学生自由回答）（二）精读课文，感受“军神”1、默读课文，找出描写刘伯承手术前、手术中、手术后表现的语句，用“＿___”画出来，并在旁边简单批注自己的感受。

2、小组交流讨论，互相分享自己的感受。

（三）手术前1、指名读刘伯承手术前与沃克医生的对话。

“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”刘伯承微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。

”沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。

”刘伯承主动承认自己是军人，他的“微微一笑”表现出他的从容与淡定。

2、从这段对话中，你能体会到什么？（刘伯承的镇定自若）（四）手术中1、自由读手术中的段落，画出让你感受深刻的语句。

“病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。

他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

”2、从这些描写中，你体会到了什么？（刘伯承忍受着巨大的痛苦，但依然坚强）3、此时，刘伯承心里可能在想什么？（引导学生想象，体会他的坚强意志）（五）手术后1、指名读手术后刘伯承与沃克医生的对话。

沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”刘伯承脸色苍白。

他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。

《军神》第二课时教案教学目标：1. 知识与技能：通过自主学习，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，学习他钢铁般的意志和勇敢的品质。

2. 过程与方法：通过合作学习，学会欣赏和评价人物的品质，培养自己的价值观。

3. 情感态度与价值观：感受刘伯承将军的崇高品质，培养学生的责任感和使命感。

教学内容：1. 课文朗读与理解：学生通过自主朗读课文，理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹。

2. 合作学习：学生通过小组合作，讨论刘伯承将军的品质，学会欣赏和评价人物的品质。

3. 课后作业：学生通过完成课后作业，巩固所学知识，提高自己的语文能力。

教学重点与难点：重点：理解课文内容，了解刘伯承将军的事迹，学习他的崇高品质。

难点：学会欣赏和评价人物的品质，培养自己的价值观。

教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习刘伯承将军的事迹。

2. 提问：上节课我们学习了刘伯承将军的哪个事迹？他给我们留下了什么印象？二、自主学习（15分钟）1. 学生自主朗读课文，理解课文内容。

2. 学生合作学习，讨论刘伯承将军的品质，学会欣赏和评价人物的品质。

三、课堂讲解（20分钟）1. 教师讲解课文内容，引导学生深入理解刘伯承将军的事迹。

2. 教师引导学生欣赏和评价刘伯承将军的品质，培养学生的价值观。

四、课堂练习（10分钟）1. 学生完成课后作业，巩固所学知识。

2. 教师巡回指导，解答学生的问题。

板书设计：刘伯承将军的事迹勇敢、坚定、自律、聪明作业设计：1. 根据课文内容，写一篇关于刘伯承将军的小短文。

2. 结合自己的实际，谈谈如何学习刘伯承将军的品质。

课后反思：本节课通过自主学习和合作学习，学生对刘伯承将军的事迹有了更深入的理解，对他的品质有了更全面的欣赏和评价。

在课堂讲解环节，教师引导学生深入理解刘伯承将军的事迹，培养学生的价值观。

在课堂练习环节，学生通过完成课后作业，巩固所学知识。

20.军神（第二课时）执教：孙文刚教学要求：1、读悟课文第2---6自然段，感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，学习他做一个意志坚强的人。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

分角色朗读课文。

教学重难点：从语言文字中感悟刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学过程：一、复习1、认读词语不悦愣住担心失声刘伯承镇定平静一声不吭脸色苍白男子汉开火车认读词语。

2、指名分角色朗读课文第一自然段。

通过上节课的学习，我们知道这篇课文可以按照事情发展的顺序分成四段，分别讲述了“求治时—手术前—手术中—手术后”这四个部分，上节课我们已经学习了第一自然段，下面我来检查一下同学们这一部分学习得怎么样，检查什么呢?我只要听听同学们的朗读就知道你对这一自然段理解了多少。

（教师、男生、女生分角色朗读。

）这一段中，沃克医生的态度是怎样的？（不悦）刘伯承的表现呢？（镇定）经验丰富的沃克医生看出化名刘大川的刘伯承是一位军人，这是什么原因？（因为刘伯承虽然伤势很严重，但是却镇定自若）这是一个军人特有的品质。

老师这里有一份关于刘伯承受伤的资料，你读一读就知道他的伤势有多严重，就会初步知道刘伯承是一个怎样的人。

（课件出示刘伯承受伤资料）1916年，24岁的刘伯承参加了蔡锷的“讨袁护国运动”，在一次战斗中，敌人的炮火、子弹疯狂地轰射过来，一颗飞弹射中了他，从颅顶穿过，又从右眼眶飞出，刘伯承当即昏倒在地，血流如注。

当他苏醒过来，用手摸摸伤口，黏糊糊的都是血块，在那血块中，他又摸到了一个圆球，啊？眼珠！原来他的右眼被打坏，眼珠掉出了眼窝！他一狠心抓起了身边的一把大刀，把牵连着那已掉出的眼珠经络割断，紧紧地篡住那颗眼珠，又昏了过去！是不是很令你佩服。

今天我们来学习这篇课文的第二到第四部分，就会让你进一步认识到刘伯承这个人。

二、读悟课文1、沃克医生在刘伯承求治时对待他的态度是不悦的，但在做完手术后，对他又是怎样的态度？（由衷的敬佩）文中那句话最能体现出来？（出示：沃克医生不禁失声喊道：“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”）齐读。