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汉字书写规范训练教案设计1. 引言1.1 概述本篇长文是关于汉字书写规范训练教案设计的文章。
我们生活在一个汉字文化的社会中，掌握正确书写汉字的能力至关重要。
然而，在现代科技和电子设备的普及下，人们越来越依赖输入法和打印文字，对于手写汉字的书写规范能力逐渐下降。
因此，本文旨在设计一份教案，用于帮助学生提升汉字书写规范训练的能力。
1.2 文章结构本文共分为五个部分。
首先，在引言部分概述了整篇文章的目的和结构。
接着，在第二部分详细介绍了汉字书写规范训练教案的设计内容，包括教学目标、教材和教具准备以及具体的教学步骤。
然后，在第三部分和第四部分中列举了汉字书写规范训练教案中涵盖的要点，并给出相应解释和示例。
最后，在结论部分总结了全文，并对未来进行反思与展望。
1.3 目的本篇文章旨在为读者提供一份精心设计的教案，帮助教师和学生理解并掌握汉字书写的规范要点。
通过这份教案的实施，学生们能够提高自己的汉字书写水平，正确运用笔画顺序、结构规范以及书写美感等方面的知识和技巧。
同时，教师也可以根据这份教案的指导，在课堂上进行有针对性的教学，促进学生对于汉字书写规范的认知和应用能力的全面提升。
通过本篇文章的阅读，在设计和实施类似教案时也能够有所启发和帮助，从而推动汉字书写规范训练在整个教育体系中得到更好地传承与发展。
2. 汉字书写规范训练教案设计:2.1 教学目标:- 培养学生准确书写汉字的能力，包括正确的笔画顺序、结构和比例。
- 提高学生对汉字书写规范的认识和理解，培养他们对汉字美感的欣赏能力。
- 培养学生良好的书写习惯和技巧，提高书写速度和质量。
2.2 教材和教具准备:- 汉字书法教材：可以选择符合学生年龄段的汉字书法教材，如《小学生中华字》或《儿童常用字帖》。
- 书写工具：准备优质中性笔或毛笔、纸张等书写工具。
- 观摩资料：准备一些优秀的汉字书法作品供学生观摩借鉴。
2.3 教学步骤:a) 导入阶段：- 介绍本课程的主题：汉字书写规范训练，并向学生解释本课程的重要性和意义。
XX小学兴趣小组活动计划一、指导思想为了丰富校园文化，促进学生个性全面发展，让学生乐于学习、主动学习，培养学生勇于探索、创新、研究的能力，我校以科学发展观为指导，以“让每一个学生都愿学、乐学、好学”为理念，积极创造条件，围绕本学年“规范汉字书写，创省级示范校”、“武术操特色校的创建”及“规范汉字书写，创省级示范校”的验收等重点工作，开设形式多样、生动活泼、健康向上的各类兴趣小组活动，全面推进素质教育，促进学生的全面发展和健康成长。
二、目的意义兴趣是教育界永恒的话题。
孔子说，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
爱因斯坦也说，兴趣是最好的老师。
我校开展的兴趣小组活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施、推进素质教育的一个重要体现。
兴趣小组活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的空间。
组织丰富多彩的文化、艺术、体育活动，学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识、技能，有利于激发学生学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康发展。
三、工作重点1、各班主任教师做好兴趣小组活动的宣传工作，学生根据自身的特长及兴趣爱好，选择所要参加的兴趣小组，每小组人员控制在30位。
2、根据学校兴趣小组活动安排，辅导教师根据各小组实际情况，制定好具体、切实可行的活动计划；做好活动内容、形式及课时的安排；并作好活动开展期间的活动记录。
3、学校班子成员及时检查各组活动情况，发现问题及时纠正，确保活动正常进行。
四、具体措施1、宣传到位：班主任要利用班会向学生做好各项活动的宣传发动工作。
兴趣小组本着学生自愿参加的原则，先由校队兴趣组的教师和班主任商议选取有特长的学生参加校队兴趣组的训练。
2、全力支持：学生如数准时地到达训练地点，辅导老师接手后，一定要先清点人数再训练，没到的学生要弄清去向并在记录册上写明。
希望各班任课教师全力支持!3、精心辅导：各兴趣小组负责人按照开学初拟定的活动计划，认真组织活动，做到活动主题明确，认真如实填写记录册。
中心小学开展规范汉字书写活动实施方案全面贯彻党的教育方针，积极培育和践行社会主义核心价值观，围绕立德树人根本任务，以提高学生语言文字应用能力、传承弘扬中华优秀文化为目的，以课堂教学为阵地，结合校园文化建设，开展规范汉字书写大赛等活动，培养广大学生对中华优秀传统文化和祖国语言文字的热爱。
二、活动主题规规矩矩写字堂堂正正做人三、活动目的为弘扬中华民族传统文化，促使本校教师重视写字教学，激发学生写字练字的兴趣，培养学生良好的写字习惯，整体提高学生写字水平。
四、组织机构组长：黄建民组员：全体教师六、具体安排1、改善环境，营造汉字育人氛围。
营造浓浓的规范汉字育人氛围。
学校里墙壁上的“写好规范字，讲好普通话”的宣传牌，把学生带到了一个优雅整洁的书香校园。
走道里的宣传用语，教室门上的温馨提示，教室后墙精美的黑板报，一个个规范的汉字，一句句至理名言，一幅幅彩色的插图，都让人清新爽目。
2、举行书写比赛，提高教师汉字素养。
学校为了提高全体教师书写规范汉字的能力，高度重视教师规范汉字书写基本功的训练，举行规范汉字书写比赛活动。
这样，教师对规范汉字的了解更加深入全面，做到规范书写，为学生做好表率。
3、落实写字训练，培养学生写字能力。
学校为了大面积提高学生书写规范汉字的能力，主要开展以下四项工作：首先是保证训练时间。
每天上午上课前十分钟为学生自由练习写字的时间，老师并对学生进行专项写字辅导，通过每天的写字训练，培养学生天天练字的良好习惯。
第二是指导到位。
在写字课堂上，语文教师讲授规范汉字的书写要点，用亲身的书写进行示范练习，用严格的要求训练学生的写字姿势。
第三是学校督查到位。
在写字课上，学校教务处到各班进行巡查，并对班上学生的写字姿势、写字的正确规范进行评价记载，真正做到了“上一节写字课、见一次成效”，充分保证了学生的练字效果。
第四是把规范汉字的书写融入到教学的方方面面。
为全方位提升师生的规范书写意识，全校老师在备课、给学生的作业批语及课堂教学的板书中均要做到规范书写，为学生的认真书写起到榜样示范作用。
惠民致远实验学校“写规范字”活动的实施方案一、指导思想本着打好技能基础、坚持循序渐进、注重书法修养、提高文化素质的原则，从书法教学实际出发，以楷书训练为主，实行短课时、高频率的教学方式，开展丰富多彩的书法教学活动，切实提升师生书写水平。
二、活动目标：促进师生良好品质和意志力的发展，重视日常写字，各科作业都要求书写规范、认真、端正、工整，真正做到“提笔就是练字时”，让全县师生都能写一手漂亮的规范字。
三、实施措施1.加强组织领导，建立运行机制组长：韩其良副组长：刘学慧刘丽云组员：张振兴、彭凝、王凌云、杨钦、王晓晓、宋国芳2.加大宣传力度，营造良好的氛围通过黑板报、班会、校会、网络等途径强化意识、提高认识、达成共识、使“写规范字”成为广大师生的一种自觉行为。
3.加强写字培训，掌握写字技巧（1）开展教师培训。
学校的每一位教师都是这项工作的带头人，都是学生的模范和表率。
为提高广大教师的普通话水平和写字水平，学校每周开展一次写字培训，每次培训都要明确目标、布置作业、量化考核。
（2）开好学生写字课。
学校拿出有力措施，确保写字课开全、开足、开好，确保写字课质量。
4.确定练字时间，提高书写水平。
（1）每天下午第一节课前15分钟全校练字时间。
（2）大休时间和放假布置一定数量的作业课。
5.确定专人负责，提高工作实效。
（1）写字老师负责每个年级的写字教学工作。
（2）各班语文老师协助写字老师搞好各项工作。
6. 加强考核验收，提高积极主动性。
（1）每月组织一次考核验收。
公示成绩，优奖劣惩。
（2）作业检查重查手写，督促学生养成认真书写的习惯。
（3）阶段性组织优秀作品展评。
四、具体要求1.全体师生要掌握正确的执笔要领，写字姿势，养成良好的书写习惯；一至二年级学习使用铅笔书写正楷字，书写力求端正、整洁；三至四年级学习使用铅笔熟练地书写正楷字，书写力求平正、匀称、美观。
五至六年级使用横线格进行成篇写练习时，力求行款整齐、美观，并有一定书写速度。
后庄小学规范汉字书写教学实施方案一、工作目标根据上级文件精神，营造校园写字氛围，培养学生良好书写习惯，开展写字课教学竞赛、教师硬笔、软笔字比赛，学生钢笔字比赛等评比活动，培养学生书法审美情趣，提高师生书写水平。
二、工作措施及考评办法1、开设写字课。
写字课由各班数学教师负责，安排练字内容，纠正学生“双姿”，分批辅导学生，全面提高学生的书写水平。
写字课上课程序是：观察→分析→讲解→练习。
培养目标是：低年级学生重点掌握基本笔画，常用的偏旁部首和基本的笔顺规则，培养“双姿”习惯养成；中高年级重点指导间架结构、书写的格式、布局美观等，培养孩子的耐心和细心。
每节课练习不得超过五个字，求精不求多。
教师深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找出规律。
保证写字时间。
写字课结束时，教师给学生布置一篇家庭习字作业，由家长来督促完成。
学生每周上交一篇书法作品，教师装订成册，记录学生成长过程。
2、教师粉笔字天天练。
实施教师粉笔字书写、展览制度，班主任教师的粉笔字写好后放在本班级前面展览，领导、课任教师的粉笔字在一楼大厅展示。
粉笔字书写内容由教导处统一指定，并印发楷体字样，教师不得另选其它内容书写。
一律用正楷字体书写，做到规范、端正、整洁。
3、教师钢笔字周周评。
落实教师钢笔字习字制度，教师每周完成一件钢笔字习字作品，教研组长收齐后于每周五下午放学前交到教导处。
教师钢笔字书写内容由各教研组长确定，每周一主题。
教导处统一印发习字用纸，教师用正楷字体认真书写，做到规范、端正、整洁。
4、评选学生“习字小标兵”。
学生习字从“双姿”（坐姿、手姿）、习字作品和各科作业书写等方面进行全面考核，分别评选出班级、校级习字小标兵。
班级习字小标兵每月评选一次。
每次评选不得超过5人，在班内展示优秀习字作品。
校级习字小标兵由各班推荐，每次推荐2名，教导处统一组织测评，每学期评选两次。
5、建立组织，明确责任。
学校成立写字教学工作小组，由宋海滨校长任组长、教导处成员和各年级数学老师为成员，负责写字教学的组织、管理和考评。
学校写字教学实施方案一、指导思想目的：为了进一步落实写字教学目标，加强学生的写字水平，营造墨香校园，陶冶学生的情操，培养学生的常规意识和正确书写字的能力，养成学生认真细心的学习态度、良好的意志品质和严谨的学习习惯，教会学生写一手好字，并学会做人，达到学生修身养性的目的，促进学生品格素质的全面发展，实现全面实施素质教育的目的，特制订本实施方案。
二、目标任务(一)总体目标。
1、通过写字教学，促使师生形成写好字，写规范汉字的行为习惯，传承我国优秀的汉字书写文化。
2、通过写字教学，使教师备课、批改作业、以及学生写字、作业质量再上一个新台阶。
3、把写字教学作为创建特色学校的重要途径与目标，建立一套写字教学的机制与教学方法。
（二）具体目标。
1、教师目标。
全校教师要达到《教育部关于加强小学教师职业技能训练》文件中提出的“三笔字”书写9点要求：⑴掌握现代汉语常用字的笔画、笔顺和字形结构，注意区分笔画的组合关系，做到会读、会写、会用。
⑵掌握《简化字总表》中的简化字，以及纠正学生的错别字。
⑶书写达到：笔画清楚、正确规范、熟练有力，字体匀称美观。
⑷分别掌握纲笔、粉笔、毛笔三笔字的执笔方法和写字姿势，纠正学生不正确的执笔方法和写字姿势。
⑸分别掌握三笔字的用笔方法，知道三笔字之间在用笔面的相同点与差别。
⑹了解选帖、读帖和临摹的基本知识和要领，对书法作品有一定的欣赏能力。
⑺了解楷书的几种结构类型及其规律，能纠正学生的书写毛病。
⑻熟练地书写纲笔字、粉笔字，做到规范、工整、美观；会写毛笔字，做到匀称整洁、美观大方，会指导学生写毛笔字。
⑼掌握书写款式。
要求布局恰当，行款整齐。
2、学生目标。
一年级：一年级以铅笔为主，知道基本笔顺，能写出规范的汉字、字母。
重点是指导学生掌握正确的写字姿势、执笔方法，学会使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。
二年级：二年级知道笔划的特征，能写出较漂亮的规范汉字、独体字，简单的句子。
巩固写字姿势，执笔方法；继续培养写字兴趣，写得正确、端正。
探索篇•课题荟萃人们常说“见字如见人”。
可见，汉字书写很大程度上可以代表一个人的修养。
当然，小学生规范汉字书写水平的培养可以从多角度开展，而且要让学生认识到规范汉字书写的重要性，提升学生的综合素养。
一、提高小学生规范汉字书写水平的重要性中国文化博大精深，汉字有着悠久的发展历史，规范汉字是历史的见证，书法更是中国的一门艺术。
书法成为艺术的原因有以下几点：一是汉字具有一定的特殊性，二是书法具有笔法体系。
当然，随着社会的不断发展，书法的形态也在不断发生变化，不断创新，紧跟时代发展步伐，形成时代的新体系。
如今，全球化进程不断加快，语言的种类不断增多。
中文是全球重要的文字之一，如果我国不规范汉字书写，国内高科技就无法开发和应用。
在书法的书写过程中，很多写作者为了体现出书法的艺术性，会进行文字的错位处理，而且这些错位的汉字结构根本没有办法录入到计算机内。
汉字实际上是无处不在的，在日常生活中人们经常会涉及签合同，而合同涉及双方的利益，更不能马虎对待。
规范汉字不仅是历史发展到一定阶段的产物，更是国家政治和经济发展到一定阶段的产物，人类要想生存发展必然离不开规范汉字。
二、提高小学生规范汉字书写水平的策略1.发挥教师的引导作用小学生年纪还比较小，对于规范汉字书写理解得比较浅显，这就需要教师发挥出引导的作用，并以身作则，大力推广规范汉字书写。
小学语文教师是教学的实施者，语文教师首先要对规范汉字书写有正确的认识，把提高小学生规范汉字书写水平作为教学的关键点，在教学的过程中教师必须规范自己的汉字书写，起到榜样的作用。
事实上，不仅是语文教师要规范自身的汉字书写，其他学科教师也要规范自己的汉字书写。
语文教师在为学生批改作业的时候更要规范汉字书写，因为很多学生会模仿教师的汉字书写。
语文教师也要在课堂上多关注学生的汉字书写姿势。
学生汉字书写水平都是在日常学习中不断提高的，是一个潜移默化的过程。
语文教师要把汉字规范书写的规则、汉字书写的笔画等传授给学生，帮助学生养成良好的书写习惯。
马村镇中心小学规范汉字书写教育方案为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，积极推动规范汉字书写教育工作，促进学校写字教学，提高师生规范汉字书写水平，养成良好的写字习惯,制订本方案。
一、指导思想。
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实全国教育工作会议和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，全面贯彻教育方针，全面推进素质教育，根据《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》要求，坚持面向全体，分段指导，因地制宜，讲求实效的方针，积极推动我校规范汉字书写教育工作。
继承和弘扬中华优秀文化传统，引导学生热爱祖国文字和书法艺术，熟悉亲近经典文明，培养学生丰厚的人文素质和审美情趣。
培养学生爱祖国、爱家乡之情。
提升学生的综合素质，促进学生德智体美全面发展。
二、目标要求。
将规范汉字书写作为一项重要工作。
要求各年级必须使用规范汉字。
师生在教育教学活动中必须使用规范汉字，新生进入学校必须接受规范字培训。
说普通话、写规范汉字要成为教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德、智、体、美等教育教学活动之中。
并把汉字规范化使用作为教师上岗、评优、聘任、晋升职务的必备条件之一。
三、具体措施。
（一）、规范汉字书姿势1.交给学生正确的执笔方法。
应采用三指执笔法，具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端；食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲；笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈45度角。
执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。
2.正确的写字姿势是：上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔，眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。
汉字书写规范化教案一、教案背景汉字书写作为中文学习中至关重要的一环，对于学生们的写作能力和语言表达能力的培养起着重要的作用。
然而，随着社会的发展和科技的进步，越来越多的学生习惯于使用电子设备进行书写，导致他们在纸上书写的能力严重不足。
为此，本教案旨在通过规范化教学，提高学生的书写水平和书写质量。
二、教学目标1. 了解汉字书写规范的重要性和必要性；2. 掌握汉字基本书写的规范要求；3. 提高学生书写汉字的准确性和美观性。
三、教学内容1. 了解汉字的基本构造要素：横、竖、撇、捺、提、点等；2. 掌握汉字笔画的书写顺序和方向；3. 学习书写常见的汉字，并进行多次操练；4. 引导学生注意书写的规范要求，如字形、字间距、字体大小等。
四、教学步骤Step 1 导入引导学生回顾字母书写的规范，并讨论为什么书写规范很重要。
Step 2 讲解通过示范和讲解，向学生介绍汉字的构造要素和基本书写规范，让学生理解书写规范的意义。
Step 3 操练1. 教师给出示范字，学生模仿教师的书写方式进行练习；2. 学生自行选择一些常见的汉字进行书写练习，教师进行个别指导和纠正；3. 学生进行互相批改，提出改进建议。
Step 4 反馈和总结请学生展示他们的书写成果，并进行相互分享、点评。
五、教学评价通过观察学生书写的情况，教师可以评价学生是否掌握了汉字书写的规范要求，并给予适当的鼓励和建议。
六、教学延伸1. 继续扩大学生的汉字书写量，提高书写速度和准确性；2. 引导学生了解和学习汉字的演变和历史文化背景。
七、教学资源1. 汉字笔顺学习资料；2. 练字纸和书写工具。
八、教学反思在教学中，应重点讲解汉字的基本构造要素和书写规范，同时要注意让学生进行足够的操练和书写练习，以提高他们的书写技能。
此外，教师在教学过程中应注重对学生的个别指导和帮助，及时纠正他们的错误。
规范汉字书写教育活动方案
一、活动宗旨
推进《中华人民共和国国家通用语言文字法》的落实，激发广大师生对汉字书写的兴趣，提高规范使用汉字的意识和能力，倡导爱汉字、爱汉语、爱中国文化的价值观。
二、活动目的
1、通过比赛活动，提高学生学习语文知识的积极性。
2、引导学生正确识记汉字，掌握汉字的音形义，能规范地书写汉字。
3、通过组织活动，使学生掌握汉字词的识记方法。
4、通过活动，使学生体会学习所带来的快乐。
三、参加对象
8年级全体同学。
四、比赛内容
听写100个常见易错的词语。
五、比赛时间
第四周星期三下午班团活动课。
六、活动地点
八年级（2）班教室
八、组织人员
华娟、韩婷
九、活动安排
第一阶段为准备阶段，在第2周，由语文课老师按班级组织学生，
公布所应识记的知识范围，并进行识记方法指导。
第二阶段为加强阶段，在第3周，语文课老师可择机督促检查学生进行有效识记，巩固识记成果。
第三阶段为比赛阶段，在第4周星期三下午班团活动课组织开展8年级2个班的汉字听写比赛。
第四阶段为颁奖阶段，在第5周早晨升旗仪式上，向比赛获胜者颁奖，号召全体学生向他们学习。
十、组织形式
比赛时，由韩婷老师读词语，华娟老师负责判断评分。
学生听到老师朗读后，迅速在黑板写出词语，写错的同学淘汰，两位教师负责监督和组织。
坚持到最后的学生为获胜者。
十一、奖励规定
将最后留在场上的同学通过继续比赛的方式分为三等，依次为一等奖获得者，二等奖获得者，三等奖获得者，颁发奖品和奖状。
桑园镇初级中学
2016.9.5。
word版本 . 疃里镇中心小学 “规汉字书写 提高写字技能”课题实验方案
一、课题的提出 在传统意识中,写字曾被认为是文化人自身修养的象征。随着信息技术的迅猛发展以及电脑的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，写字的“必要性”大大降低,不仅学生,就连一些家长和个别老师,也都认为字写得好不好无所谓了。在一些急功近利的思想观念支配下,人们对于写字的概念越来越模糊, 反映在现代教学中，写字教学往往被忽视，进而削弱了小学生的汉字书写能力。 事实上，这种做法是不科学的。汉字书写之所以成为中华民族的国粹，被世界人民引为艺术珍宝，根本原因是它在“育人”性质上的“多功能性”。教育部早在2002年5月出台《关于在中小学加强写字教学的若干意见》文件就指出在语文教学中贯彻写字教学的意义所在：“规、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，井有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”更于《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）文件明确要求：“为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。” 因此，我校语文课题组从树立新课程理念入手，明确写字教学的意义，探究写字教学实践与研究相结合的策略，提高写字教学有效性，从而提高学生的素质和能力，培养学生的全面发展。 二、课题理论依据 1.教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（2002年5月）从 word版本 .
充分认识写字教学的目的和意义，明确写字教学的要求，各门课程都应重视写字教学，为学生写好汉字创造环境提供必要条件，改进写字教学评价等五方面提出了明确的指导性意见；《关于中小学开展书法教育的意见》（教基二[2011]4号）则对在中小学开设书法课，为书法教学，为落实书法教育提供条件保障提出更为具体要求。 2.建构主义理论。建构主义从其认知论出发，对学习作出了全新的解释。建构主义认为，学习是建构心心理表征的过程，学习者不是从外界把知识搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的作用来获取，建构新知识，学生要主动建构客观事物及其关系的表征，但这种建构不是外界刺激的直接反应，而是通过已有的认知结构(包括原有的知识经验和认识策略)对新信息进行生动加工而建构起来的。建构主义提倡一种更加开放的学习。对于每一个个体来说，这种开放的学习在学习方法和学习结果上都可能是不同的。建构主义学习观强调学习的主动性、目的性、情境性、协作性。 3.人本主义理论。人本主义学者认为，首先我们需要接纳每个孩子都是独一无二的以及每个个体都有不同的情感和看法的观点；其次我们需要帮助他们观察到自己与他人都是有价值、有能力的个体。有这种观点和倾向的教师相信“每个学生都是有价值的”，并且“每个儿童都能以自己的方式行事”。其核心观点有：拥有对自己和他人的良好感觉对于个人的积极发展来说是非常关键和重要的；学校与教室的环境必须帮助儿童对一些基本的个体需要感到满意；要以学生的视觉观察和理解某种情况；要使用一些可以帮助学生更好理解自己情感和价值的技巧。 4.认知主义学习理论。认知学派建立在认知科学的理论基础之上，产生于20世纪60年代中期，研究的主要是人们如何思维。认知科学家试图推测学习时我们的头脑中到底发生了什么。认知科学在帮助我们了解学习 word版本 .
和记忆过程的同时引出了两个意义、影响深远的概念：信息加工和意义学习。信息加工，它研究的主要是人们怎样接受、储存并在需要时有效提取信息的过程。意义学习涉及到在使用新信息时如何最有效组织、设计、传授这些信息的问题研究。四种认知主义的学习方法分别是指接受学习、互动式学习、探究学习和问题解决法。 三、研究目标 1.通过本课题研究，促使教师根据新课程理念，认识到写字教学是语文课题研究的深入，激发教师科研热情。课题组组织课题成员积极学习相关教育教学先进理论，并在具体教学实践中，摸索出适合小学生写字教学的方法，构建体现新课程理念的小学写字教学模式，进一步提高写字教学的实效性。 2.通过本课题研究，培养学生养成良好的写字习惯，规、端正、整洁地书写汉字，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力；冶学生情操、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，促进学生全面发展。 四、研究容 围绕“规汉字书写 提高写字技能”课题旨意，结合课堂教学实践，课题组拟从如下几个子课题有序展开研究，使课题研究的落实具体化、规化，以提高写字教学的实效性： （1）在小学语文教学环节落实写字教学的实践与研究 （2）小学生良好写字习惯培养研究 （3）激发兴趣 创设情境提高小学写字教学有效性 （4）小学汉字笔画书写技能教学研究与策略 （5）小学汉字结构布局技能教学研究与策略 （6）培养小学生书法初步审美能力研究 word版本 .
（7）小学写字教学发展性评价研究 （8）信息技术与小学写字教学整合研究 （9）培养小学生初步感悟中国传统优秀文化-书法艺术的探究 五、研究围 1.研究对象：小学1—6年级的语文及书法任课教师、学生。 2.概念界定： （1）规书写。写字习惯的正确规，即坐姿端正，正确握笔，少用橡皮，先看后写，完整地写。书写的正确规，既包括书写过程中对间架结构、笔顺的把握，也包括写出来的字正确，不是错字别字。 （2）提高技能。在学生掌握规书写的基础上，通过书法教育提高学生书写基本技能和书法艺术欣赏，初步感悟书法艺术精髓，传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀；提高学生汉字书写能力，还能培养审美情趣，冶情操，提高文化修养，促进全面发展。 （3）教学有效性。主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标——这个指标应取决于单位时间学生的学习结果和学习过程的综合考虑。本课题以现代教学理论和书法传统理论有机结合为基础，研究、分析教学效能核定的指标体系，并对学生学习的结果和过程等变量方面开展研究，探索出提高教学行为有效性的方法和途径。本课题研究在于将取得的研究成果应用到教育教学实践中去，以解决教育工作中一系列具体的问题。 六、研究方法 针对小学生心理和生理阶段性特征对其书写能力的影响，课题组将研究对象划分为低中高三个年段课题小组，教师以年段课题小组为单位，对本班学生开展硬笔书写教学研究;在中高年段每班每周专设一节书法教育 word版本 .
课，由专门书法教师担任，进行软笔书法教学。各课题成员应本着遵循“识写结合”“坚持循序渐进”“少讲解，多示”“面向全体，发展特长”等写字教学原则，主要采取如下方法： （1）调查研究法：通过调查，了解我校各研究阶段写字教学状况，掌握我校学生不同阶段的汉字书写能力，为方案的制定，课题研究持续深入地开展提供第一手资料。 （2）文献研究法：通过图书、网络，查阅已有的写字教学研究成果，为本课题提供理论与方法上的支撑，也避免了重复劳动。 （3）观摩法：观摩法是教师有目的、有计划地引导学生用直接知觉去观察汉字的造型特点的方法。指导观察时要注意一要有目的，有具体的观察要求，二要有顺序，三要动脑。有了准确的观察，写出来的字就容易符合要求。通过观摩，也从中体悟祖国书法艺术之美。 （4）示法：教师的示对学生有着潜移默化的作用，针对小学生善于模仿的特点，在教学中要充分发挥教师的主导作用。教师示的容包括坐姿、握笔、书写动作、笔画和结构等；示的具体方法有课堂示、个别示、手把手示、作业示等；除了教师示，还可以专家视频示、优生示等。 （5）比较法：运用比较方法帮助学生掌握字的特点。写字教学中有正确与错误、美观与丑陋、主要与次要的对比；比较的形式也有新旧知识之间的比较、示比较、正误比较、练习情况自我比较等。 （6）展示法：展示法就是在一定的时间，把学生的书写作品进行班级展示或校展示，让其他班级的老师、同学和家长共同参与评价的一种方式。在展示活动中借助比较的方式，让学生找优缺点，通过横向比，纵向比，保护学生的自信心、创新火花和探究热情，并进而明确不足，找出努力的方向。 （7）经验总结法：鼓励教师结合自身教学实践，不断反思、总结经验。 word版本 .
七、研究程序 （一）实验启动阶段（2013年10月——2013年12月） 本阶段主要做以下工作： 1.宣传、引导教师、学生及社会对课题的认识并调动其参与的热情； 2.反复论证、征求师生意见，进行写字课堂教学现状问卷调查； 3.组织研讨，制定目标及操作体系； 4.请专家指导，立项开题，撰写实验方案。 （二）实验研究阶段（2014年1月——2014年6月） 本阶段主要做以下工作： 1.深入学习、研讨，在广大教师中形成共识； 2.分解子课题，组织教师扎实地研究，逐步形成成果； 3.加强课题研究过程中的各项工作管理。完善研究过程的各个阶段，达到过程化管理的目的。按研究方案进行具体实施，观察、记录及整理研究资料，收集信息，撰写研究论文或各子课题研究报告等。每学期按课题研究进度做到围绕一个专题，订好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一次系列研讨活动，写好一份阶段性研究总结，展示一次研究成果，积累一本研究资料，每位课题组成员撰写一篇有价值的研究论文和提供一个教学案例，每学年每个课题组成员发表或获奖一篇研究论文。 （三）总结深化阶段（2014年7月——2014年12月） 本阶段主要做以下工作： 1.完成各项测试，进行对照、分析； 2.整理有关资料，进行分析、归纳，形成成果并加以推广； 3.完成研究报告，申请课题结题。
八、研究组成员
