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《孙权劝学》廊坊市大城县平舒镇童子初级中学杜翔【教学反馈】一、解释下列加点的词１、蒙辞以军中多务（）２、但当涉猎（）３、见往事耳（）４、即更刮目相待（）二、把课文分为两段，写出段意第一段：第二段：三、翻译下面文言句子１、卿今者才略，非复吴下阿蒙！２、士别三日，即更刮目相待。
四、请用下列成语造句１、吴下阿蒙：___________________________________________。
２、刮目相待：___________________________________________。
【教学反思】翻译文言句子，整体感知课文内容，借文明理是近几年中考考察的热点，也是文言文阅读的难点，特别是就文章谈启示，谈道理，谈看法，题目灵活。
所以我们在平常的文言文课堂教学的过程中，要注意培养激发学生的创新思维能力，同时还应注意文言文阅读的课外拓展与延伸。
【练习题库】一、阅读课文，回答问题孙权劝学初，权谓吕蒙日：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。
卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
”蒙乃始就学。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
１、《孙权劝学》选自《___________》，这是一部______体史书由_____朝_____主特编篡，这部书书名的意思是___________２、用原文填空⑴孙权劝吕蒙读书的原因是，而吕蒙开始却以为理由，拒绝读书。
孙权以自己为例，使吕蒙拒绝读书的理由不攻自破，蒙。
⑵孙权给吕蒙指出的读书方法是。
⑶出自本文两个成语是、。
３、文段可以分两层，用“｜｜”在文中划开。
４、指出加点词所表示的语气，并翻译句子。
⑴孤岂欲卿治经为博士邪！⑵但当涉猎，见往事耳。
⑶大兄何见事之晚乎！５、解释下列句子中加点的字。
⑴蒙辞以军中多务。
⑵见往事耳。
《老王》教学设计一、教材分析《老王》是八年级上册的第二单元的第三篇课文。
这一单元就是以“爱“为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是弱者的关爱。
本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。
二、学情分析我们的学生语文基础较差，尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力。
根据我们学生情况、本课文的特点，按照初中生的认识规律，遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想。
让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中的关键语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的感情，指导学生注意体会文中语言特点，指导学生把这种写法运用到具体写作中去，提高语文水平。
三、设计理念本文的背景是“文化大革命”，在那个荒唐的年代是产生老王悲剧的社会原因，让学生真正把握作者感情及文章思想情感就有一定难度。
现今中学生生活普遍优越，阅历浅显。
因此，他们对现实生活中如老王一样的不幸者可能会同情，但不会明白作者既然对老王关爱有加为何又心怀愧怍？因此，要引导学生研读文本，抓关键字词句，深入剖析作者的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操。
学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言特点。
教学中要从老王的“善”、“苦”两方面把握课文内容，引导学生好好咀嚼意味深长的语句。
同时，在品味中领悟细节描写对于表现人物的作用。
因此，根据课标的要求和本文的特点以及学生的状况，我制定了本课教学的目标、重点及难点。
四、（一）、教学目标（1）把握课文内容，理解老王的“苦”和“善”。
（2）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
（（3）把握老王人物形象的刻画。
情感、态度与价值观：体会作者的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
（二）过程与方法：通过独立阅读，形成自己独特而又创造性的见解通过自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文本。
《黄河颂》教学设计中卫市沙坡头区张洪学校王学茹[教学目标]1．有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。
2．记诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。
3．培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。
4．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族的自豪感。
[教学方式]利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
[教学过程]一、导入（多媒体播放黄河照片和录象）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。
黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。
今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。
二、话说黄河历史1．课前准备：通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文化、诗词传说等等。
2．课堂活动：话说黄河——你对黄河文化知多少。
通过交流，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。
三、吟读黄河颂歌了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。
歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。
诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。
我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。
1．教师配乐范读，学生正音正字。
要求：用普通话正确流畅、充满感情的朗读，读出气势，引起学生心灵共鸣。
2．学生练习读。
要求：学生选择自己最喜欢的一句或一节诗，说一说应怎样读。
老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气势韵味。
3．师生合作配乐朗诵。
要求：老师读朗诵词，学生读歌词。
四、探究黄河精神诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。
教学目标1学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点1通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
课时安排一课时教学设计整体感悟1。
精心导入播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。
这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。
她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。
伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
2感悟内容a如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？(艰难的国运和雄健的国民都重读)b如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）c再读课文，将体会结合起来。
d下面研究一下，国民为社么能雄健，先读课文，要求读准子音e国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。
g选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。
f明确雄健的含义。
投影比喻长江大河——民族生命进程扬子江、黄河——中华民族历史进程浩浩荡荡——中华民族历史势不可挡、一往无前平原无际，一泻万里——中华民族历史顺利发展曲折回徊，崎岖险阻——中华民族历史所逢的艰难国运长江、黄河穿沙漠，过山峡——中华民族前进中的艰难斗争浊流滚滚，一泻万里——中华民族的光明前程小结：作者在通篇运用比喻的手法，形象、生动地提出了用雄健精神战胜困难。
（播放课件）这雄健精神是：在困难面前决不低头，勇往直前。
3：朗读体味a；下面一个人读一段，请五个学生读。
b：四人小组讨论，哪个同学读的表达出了作者的感情，3分钟后，派代表发言。
七年级下语文教学工作总结本学期我担任初一（1）班语文教学工作。
本人坚持认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
现将具体工作总结如下：一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。
用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。
教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。
通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。
,这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
七年级语文下册教学总结与反思
2017-6-23
本学期我担任七年级的语文教学工作。七年级是初中阶段的起始年级，如果起始年级
没有 带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的不只是一年，而是几年，给学校的教学工作
带来很 大的麻烦。因此，我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础 ，而良好的开端是
创建优 秀 班集、优秀学校的关键。
在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考，逐步形成自己 的见解。
钻研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记，学习中，获益非浅。 能够按照计划完成
教学工作，备课及时，作业量适中，批改指导及时具体。积极参与语文的上、听、评课，从
其他教师身上取长补短，及时进行教学反思。 课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等
的课堂氛围。本学期教材，除文 言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点
拨指导，通过尝试，学 生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们获得了学习实践的方
法，进一步培 养了学习的兴趣。 课堂教学的同时，我也在不断的思考，现就“课堂提问”
这方面的思考作一 个小结。
在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率，作着深入的思考和积
极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课
堂提问有效性的提高，对提高语文课堂效率，进而对提高语 文教学质量起到至关重要的作
用。 众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现的，而语文课堂教学
中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败得失的一项重要工作。 学生是课堂教学的
主体，只有全体学生积极参入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔” ，学生
如果不动脑，怎能期望有收获呢？然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初中生来说，想让
他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上的教益，得到美的享受，那是不切实际
的。
那么，如何增强课堂提问的有效性呢？
首先，所提问题要难易适度。既不能 过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让
人难以琢磨，无从下手。太浅， 索然无味，提不起学生的兴趣；太深，学生答不了，不仅
达不到教学目的，反而 容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。问题的难度应以水平较高
的学生经过思 考或讨论或稍加提示点拨可以答出为上限。
其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练要点及文章 精彩之处。
第三， 设计问题要面向全体学生， 对于理解或鉴赏性材料的提问， 要不受 “标 准
答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，培养学生的创新精神 和独立精神。
第四， 科学地确定问题的指向， 切忌提 “漫谈式” 的问题， 单求课堂 “热闹” ， 弄的最
终不知所问所答是为何而来。
第五， 培养学生生成问题的能力。 教师要尊重学生的认识， 把学生推向主体， 很
多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生怎样发现问题；当学生的 问题提得过
多过杂时，教师应引导学生对问题进行筛选整合，随着问题的解决， 正确对待不断产生的
新问题。
第六，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。
总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥梁，是传授知识的有
效途径。 提问得法， 可以启发学生积极思维， 提高学习效率； 提问不当， 不仅对教学
无益，而且会堵塞学生思路，窒息课堂气氛。因此，教师应重视提高 课堂提问的有效性。 学
习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌握了一定的 阅读方法。当然，
学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的量还需加大。另外，在 作文的训练指导上还有待提
高。
