初中英语学习兴趣探索

基于项目式学习的初中英语大单元教学设计与探究摘要：在项目式教学中，以学生为教学主体，由教师设计教学项目。

在教师的引导和协助下，使得教学项目得以顺利展开和实施。

项目式学习是以学科的概念和原理为中心，坚持构建主义、多元智能和实用主义理论，开展采取课上与课外结合的方式，在教师的带领下学生通过自主探究、互助合作展开学科知识的探究，其主要目的是培养学生学习的实践运用能力，其次是要提高学生在学习过程中的主动性和积极性。

本文从初中英语大单元教学角度出发，借助丰富的教学资源和教学手段，将教材知识以多样化的形式展示给学生，提高初中英语教学效率，提升学生英语素养与综合能力。

关键词：项目式学习；初中英语；大单元教学设计；教学探究引言：不同于传统的教学模式，项目式教学是以学生为本的活动教学，在项目式教学过程中学生围绕某一个具体的学习项目，对学习资源进行充分的选择和利用，通过合作探究、实践训练、吸收利用、自主探索创新，获得丰富完整的英语学科知识，获得有利于个体发展的技能。

项目式教学的引入并丰富了初中英语教学方法，提高了初中英语教学效率，降低了初中英语教学设计的难度，有利于学生在初中英语的学习过程中既发挥了主观能动性，又提高了知识的吸收与利用。

本文针对初中英语大单元教学的特点与要求，参照项目式学习法，进行初中英语教学实践活动的探索与实践。

一、项目式学习的优点项目式学习在初中英语学习中不仅可以培养学生英语学习的自主性，还能激发学生英语学习的积极性。

不同于以往的教学理念，项目式教学理念旨在培养学生英语学习的自主学习能力，通过构建完整详细的知识体系，使学生获得自主创新能力和实践训练能力。

项目式教学法的运用，使学生的知识和见识不再停留在课本上。

因此，教师在项目式教学实践的过程中，要始终遵循“以经验和活动为中心”的原则，引导学生“在学中做，在做中学”，提高学生英语实践训练能力、实践创新能力、思维能力和动手能力，加强知识与技能的转化[1]。

基于核心素养的初中英语教学探究1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化和素质教育理念的提出，基于核心素养的教育理念逐渐被广泛关注和应用。

核心素养是指学生在学习过程中所需具备的基本能力和素质，包括批判性思维、创新意识、合作精神、跨学科能力等。

在当前全面贯彻落实素质教育的背景下，初中英语教学也需要根据核心素养的要求进行改革和探索。

传统的初中英语教学往往注重学生的语言表达能力和语法知识的传授，缺乏对学生综合素养的培养。

而基于核心素养的初中英语教学则强调培养学生综合能力，注重学生的语言运用能力、跨学科能力和创新能力。

研究如何将核心素养理念融入到初中英语教学中，提高学生的综合素养水平，具有重要的理论和实践意义。

基于以上背景，本研究将围绕着核心素养的教育理念，探讨如何在初中英语教学中有效应用核心素养，促进学生全面发展，提高教学效果。

通过研究和实践，不断总结经验，解决初中英语教学中存在的问题，推动我国初中英语教育不断发展和完善。

1.2 研究意义基于核心素养的初中英语教学是当前教育领域的一个热点话题，其意义重大而深远。

通过研究这一课题，可以促进学生在多元化社会中全面发展，培养他们的综合素养和核心能力，提高其终身学习的能力和适应社会的能力。

深入探究基于核心素养的初中英语教学，可以促进教师教学理念和方法的更新与完善，提升教师的专业素养和教学水平。

通过研究基于核心素养的初中英语教学，可以为教育教学改革提供新思路和新路径，推动教育教学改革的深入发展。

该研究对于促进学生全面发展、提高教育质量和推动教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。

本文旨在探究基于核心素养的初中英语教学，具有重要的理论和实践意义，对于完善我国初中英语教学体系、提高学生的综合素养和核心能力具有积极的促进作用。

1.3 研究目的研究目的是为了探究基于核心素养的初中英语教学在提升学生综合素养和语言能力方面的效果，同时探讨如何更好地应用核心素养理念指导英语教学实践，以提高教学质量和学生成绩。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中英语教学越来越注重培养学生的核心素养。

阅读教学作为英语教学的重要组成部分，对于提高学生的英语素养具有重要意义。

然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学的认识和实施策略存在偏差，导致阅读教学效果不尽如人意。

因此，本研究旨在探讨基于核心素养的初中英语阅读教学策略，以提高学生的英语阅读能力。

二、课题研究目的1. 分析初中英语阅读教学现状，找出存在的问题。

2. 阐述核心素养在初中英语阅读教学中的重要性。

3. 提出基于核心素养的初中英语阅读教学策略。

4. 通过实践验证所提出的教学策略的有效性。

三、课题研究内容1. 初中英语阅读教学现状分析（1）教师对阅读教学的认识不足：部分教师对阅读教学的重要性认识不足，过分注重词汇和语法教学，忽视阅读能力的培养。

（2）阅读教学方法单一：部分教师采用传统的阅读教学方法，如逐句翻译、逐词解释等，缺乏互动性和趣味性。

（3）阅读材料选择不合理：部分教师选择的阅读材料与学生的实际需求不符，导致学生阅读兴趣不高。

（4）阅读评价方式单一：部分教师采用单一的阅读评价方式，如测试、背诵等，无法全面评估学生的阅读能力。

2. 核心素养在初中英语阅读教学中的重要性（1）提高学生的语言运用能力：阅读是语言运用的重要组成部分，通过阅读教学，学生可以提高语言运用能力。

（2）培养学生的思维品质：阅读有助于培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维。

（3）提升学生的文化素养：阅读可以让学生了解不同文化背景，提升文化素养。

（4）激发学生的学习兴趣：丰富的阅读材料可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。

3. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣：教师可以通过创设情境、设计游戏等方式激发学生的阅读兴趣。

（2）注重阅读策略指导：教师应教授学生阅读策略，如预测、略读、寻读、精读等，提高学生的阅读效率。

（3）选择合适的阅读材料：教师应根据学生的实际需求和兴趣，选择合适的阅读材料。

初中英语分层“作业设计”有效性探索在初中英语教学中，作业设计是一个重要的环节。

合理的作业设计不仅能够帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力，还能够激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯。

然而，传统的“一刀切”式作业设计往往无法满足不同层次学生的需求，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。

为了提高作业的有效性，分层作业设计应运而生。

一、初中英语分层作业设计的重要性1、满足学生个体差异每个学生的学习能力、知识基础和学习风格都有所不同。

分层作业设计能够根据学生的实际情况，为他们提供与其能力相匹配的作业任务，使每个学生都能在自己的“最近发展区”内得到充分的发展。

2、提高学生学习积极性当作业难度适中，符合学生的能力水平时，学生能够体验到成功的喜悦，从而增强学习的自信心和积极性。

相反，如果作业难度过高或过低，学生容易产生挫败感或厌倦情绪。

3、促进教学质量提升分层作业设计有助于教师更准确地了解学生的学习状况，及时调整教学策略和方法，从而提高教学质量。

二、初中英语分层作业设计的原则1、因材施教原则根据学生的英语水平、学习能力和兴趣爱好等因素，将学生分为不同层次，为每个层次的学生设计具有针对性的作业。

2、循序渐进原则作业的难度和内容应逐步递增，让学生在完成较低层次作业的基础上，逐步挑战更高层次的作业，实现知识和能力的逐步提升。

3、多样性原则作业形式应多样化，包括书面作业、口头作业、实践作业等，以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。

4、激励性原则作业设计应注重激发学生的学习动机和积极性，通过表扬、奖励等方式，让学生在完成作业的过程中获得成就感。

三、初中英语分层作业设计的方法1、学生分层根据学生的英语成绩、课堂表现、作业完成情况等综合因素，将学生分为 A、B、C 三个层次。

A 层次为学习能力强、基础知识扎实的学生；B 层次为学习能力中等、基础知识较扎实的学生；C 层次为学习能力较弱、基础知识薄弱的学生。

2、作业目标分层针对不同层次的学生，制定不同的作业目标。

ENGLISH ON CAMPUS2023年40期总第688期探索初中英语课程中的跨学科学习模式——以英语融合多学科为例摘　要：在素质教育理念下，初中英语教学要充分体现学生的主体地位，同时要促进学生的全面发展。

初中英语课程中融入多学科学习，是将语文、数学、音乐等学科知识融入英语学习中，实现不同学科知识的整合，促进学生达成学习目标。

本文主要探究了初中英语课程中的跨学科学习模式，为推动初中英语教学改革提供参考。

关键词：初中教学；初中英语；跨学科融合作者简介：董风燕，山东省武城县实验中学。

跨学科学习模式是素质教育理念下产生的一种新型教学模式，它具有整合性，即把多个学科知识融合在一起，实现对学生综合能力的培养，同时还能激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。

将跨学科学习模式应用于初中英语教学中，不仅能够丰富英语课程教学内容，还能够提高学生的学习兴趣和学习效率。

因此，如何在初中英语课程中应用跨学科学习模式，已经成为当前初中英语教学改革的重点。

对于初中英语教学来说，在初中英语教学中融入多学科知识，有助于学生加深对知识的理解和掌握，增强学生的综合能力。

跨学科学习模式下，教师需要打破传统的单一教学方式和课堂结构，引导学生从多个学科的角度思考问题，通过多学科知识融合提高学生的综合能力。

当前在初中英语课程中融入多学科教学已经成为一种趋势，各大英语教育研究机构开始对跨学科学习模式展开深入研究。

在此背景下，笔者对初中英语课程中如何开展跨学科学习进行了分析和探讨。

一、初中英语课程中开展跨学科学习的意义（一）激发学生的学习兴趣兴趣是学生最好的老师。

在初中英语教学中，如果能够融入其他学科的学科知识，将会提高学生的学习兴趣，并促进他们语言技能的提升。

例如，在新课导入环节，教师可以基于教材中的课文，引入与课文相关的故事、诗歌等，融入语文学科知识，为学生营造良好的学习氛围。

以“A famous story”这个单元的教学为例，教师可以先将课本内容与现实生活联系起来，引入Alice's Adventures in Wonderland这个童话故事。

初中英语教学心得体会范文（精选3篇）初中英语教学心得体会1新课程的实施要求教师要以学生为本，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生不再是被动的知识接受者，而是课堂教学的主体。

那么如何才能激发起学生的学习兴趣和提高教学效率呢，经过几年来在教学实践中的尝试和摸索，我总结出了以“兴趣”、“动手”和“鼓励”为中心的教学模式，我认为这种模式是英语教学的“法宝”。

一、兴趣：从“要我学”到“我要学”大家都知道，兴趣是一个人最好的老师”，初中生的生理和心理条件决定了他们的学习自觉性比较差，学习的动力和主观认识还不够，一般都认为是老师或家长“要我学”，好像学习是为了应付老师或家长的，对于这种认识，教师应给予一定的引导，并注重激发学生的学习兴趣，那么怎样才能激发学生学英语的兴趣呢？下面是我的一些做法。

第一，注重初一的英语基础初一英语是学好英语的重要保证，音标的学习很重要，它关系到学生以后学习英语的兴趣和信心，所以我通常很用心，在教学安排上也用更多的时间来准备，基础的好坏决定以后的学习兴趣，所以，教师最好能够让每一个学生都过关乃至优秀。

第二，对于学习差一些的学生，要重点投入一些精力学生的英语水平参差不齐，原因有很多，除了个别学生的智力水平低一点之外，还有不用功、方法不得当、信心不足等等。

在初始阶段，掉队的同学一般都是缺乏良好的学习习惯和懒惰所致，这个时候，教师要多做点工作，督促和鼓励他们学习英语，同时对差生进行个别辅导，因人而异、因材施教，这种做法能有效地防止两极分化，减少掉队的学生数量。

第三，有效的利用多媒体用一些图文并茂的资料和视频来学习英语。

多媒体直观、形象、生动，能引导学生积极参与教学活动，这样大大地提高了学生学习英语的兴趣，同时也促进了学生思维能力的发展。

二、“动手”：从被动到主动动手，对于英语来说，不是动手做实验，而是要把单纯的“视听说写”以活动的方式来进行。

“动手”对于英语教学有着更为重要的意义，从“兴趣”来说，动手的过程是保证学习兴趣的一个重要方面；从学习方法来讲，是丰富、改进学生的学习方法的需要；从技能来说，又是提高学生运用语言能力的方式。

初中英语教学心得体会范文（通用10篇）初中英语教学心得体会1英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。

在一年的教学实践和教法探索中，深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，注重与学生的交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能真正达到二期课改提出的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。

如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为必须有着几方面的认识。

一、教学理念的更新。

在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。

这样的教学比较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言能力训练和口头练习。

这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，如同骑车、游泳一样，多练即成。

故教学时比较强调大量单一，重复的练习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导致失去学习的信心。

而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学习，在老师教学过程中要注重与学生的交流，让学生去学会学习，调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际能力。

二、培养自立，发挥学生学习的主动性。

培养独立思考的习惯，对于发展思维能力是极其重要的。

著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激——反应的联结，而是主动形成认知结构的过程，布鲁纳非常重视人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都是一个主动的过程。

因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。

要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。

可见，教师发挥学生的学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。

三、直观教学，快乐教学，提高学生的语言学习兴趣和语言交际能力。

根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的主要动力。

初中英语的心得体会（精选7篇）初中英语的心得体会（精选7篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以记录在心得体会中，从而不断地丰富我们的思想。

但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家收集的初中英语的心得体会（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

初中英语的心得体会1为期两天的xx初中英语优质课评比活动已圆满结束，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。

通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。

虽然这13节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。

一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。

注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。

营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

平时我们在这一方面做得不够好。

因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。

学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。

老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。

只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。

在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。

只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。

通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差距。

同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样然孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

探索农村初中英语课堂教学的新途径【摘要】农村初中英语教学一直存在着诸多问题，如教学资源匮乏、教学水平参差不齐等。

为了提升农村初中英语教学质量，探索新的教学模式尤为重要。

本文从利用现代科技手段进行教学、注重学生参与和互动、设置情境教学氛围、强化实践性教学、促进师生情感沟通等角度出发，提出新的教学途径。

这些方法有助于提升学生学习积极性，拓展农村初中英语教学模式，促进农村英语教学水平的提升。

通过本文的研究，可以为农村初中英语教学提供新的思路和方法，为农村学生的英语学习提供更好的支持和帮助。

【关键词】农村初中英语课堂教学、新途径、现代科技、学生参与、情境教学、实践性教学、师生情感沟通、学习积极性、教学模式、英语教学水平、提升。

1. 引言1.1 背景介绍农村初中英语教学的现状令人担忧。

在许多农村地区，由于教学资源匮乏和师资力量不足，导致英语课堂教学效果不佳，学生对英语学习缺乏积极性和兴趣。

很多农村初中英语课堂缺乏互动和情境教学氛围，学生的实践能力和语言应用能力得不到有效培养。

传统的教学方式往往以灌输为主，忽视了学生的主体性和参与性，师生之间的情感沟通也存在一定的隔阂。

农村初中英语课堂面临的问题需要我们进行深入思考和探讨，寻找新的教学途径和方法，提升教学质量和学生学习积极性。

本文旨在探索农村初中英语课堂教学的新途径，通过利用现代科技手段、注重学生参与和互动、设置情境教学氛围、强化实践性教学和促进师生情感沟通等方式，拓展农村初中英语教学模式，促进农村英语教学水平的提升。

1.2 问题意识农村初中英语教学一直以来都存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面：农村学生的英语基础较为薄弱，学习条件相对落后，导致了他们在英语学习过程中积极性不高，学习效果较差。

传统的农村初中英语教学模式较为单一，缺乏足够的创新和多样性，不能满足学生的学习需求，难以激发学生学习的兴趣。

部分农村初中英语师资力量相对薄弱，教学水平和教学方法有待提升，导致了教学质量不尽如人意。

初中英语教学读书笔记在初中英语教学的探索之旅中，阅读相关的教学书籍为我打开了一扇扇新的窗户，让我对教学有了更深刻的理解和认识。

以下是我在阅读过程中的一些笔记和感悟。

一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，在初中英语教学中更是如此。

许多教学书籍都强调了激发学生兴趣的重要性。

通过创设生动有趣的教学情境，如模拟英语国家的文化活动、角色扮演等，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，在学习购物的相关内容时，可以将教室布置成一个小商店，让学生扮演顾客和售货员，用英语进行交流。

这种方式不仅能让学生更好地掌握购物用语，还能提高他们的口语表达能力和沟通能力。

此外，运用多媒体资源也是激发学生兴趣的有效手段。

比如播放英语电影、歌曲、动画等，让学生在视觉和听觉的双重刺激下感受英语的魅力。

同时，组织英语竞赛、英语角等活动，为学生提供展示自我的平台，增强他们的学习动力和自信心。

二、培养学生的听说读写能力初中英语教学的重点在于培养学生的综合语言运用能力，而听说读写是四个关键的方面。

听力训练方面，教师应该选择适合学生水平的听力材料，从简单到复杂，逐步提高难度。

可以让学生多听英语广播、英语故事，进行听力填空、听力选择等练习。

同时，教师在课堂上要用英语授课，创造英语语言环境，让学生习惯英语的语音、语调。

口语表达能力的培养需要鼓励学生敢于开口说英语。

教师可以通过课堂提问、小组讨论、口语展示等方式，让学生有更多的机会练习口语。

对于学生的错误，要以鼓励为主，帮助他们纠正，而不是一味地批评。

阅读是获取知识和提高语言能力的重要途径。

引导学生掌握正确的阅读方法，如快速阅读、精读、略读等，根据不同的阅读目的选择合适的阅读策略。

同时，推荐适合学生阅读水平的英语书籍、报纸、杂志，拓宽他们的阅读视野。

写作能力的提升需要从基础抓起，注重词汇、语法的正确运用。

可以通过仿写、改写、命题写作等方式，让学生逐渐掌握写作技巧。

教师要认真批改学生的作文，指出存在的问题，给予针对性的指导。