四川省成都市蒲江县朝阳湖镇九年制学校川教版九年级历史上册教案第1课 人类的形成与文明的曙光

九年级上册第1课人类的形成-点击下载：本课课件【教学目标】1．知识与能力通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现，氏族社会的产生等相关史实。

培养学生用历史唯物主义观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

2．过程与方法教学过程中采用导读法，引导学生注意从文字资料中获取必要信息，并能在此基础上提出自己的观点。

采用例证法和对比法，提高学生的综合能力，尤其在观察、比较等方面，同时对课堂的教学过程中实施探究式学习起到良好的基础作用。

在教学过程中始终贯彻探究式学习，教师不断深入的提问，引发学生思考，让学生在观察图片、阅读文字、自由讨论等过程中，获取必要的信息，在深入思考的过程中，不断完善自己的观点。

3．情感态度与价值观通过本课学习，使学生认识到历史是不断发展变化的，人类是平等的。

【教学重点】本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。

本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

【教学难点】本课教学难点：人类是怎样由古猿进化而来的？【教学资源】《教师教学用书（人教社九年级上）》《世界史纲》 [英] 威尔斯部分网络资源【教学过程】教师引导学生活动教学目的（展示图片）这几张图片大家是不是很熟悉呢？谁能说说这个故事讲的是什么内容呢？（学生简单讲述）同学们的讲述很精练，今天我们来研究一下这部片子中的配角（停顿）“人类”（强调语气）看看人类是怎样产生的？是吗？看样子有很多同学都知道了，好，谁能说说，关于人类的起源有多少种说法？就这么简单？看看我找的资料如何？（展示）人类起源的资料人类的起源，可以说是学术上最令人头痛的问题，不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家，甚至于哲学家、宗教家，都曾对人类起源做过各种角度的研究，然而，迄今仍没有最令人信服的说法。

九年级历史上册精品资料第1课人类的形成教学设计【教学目标】1．知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。

了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。

2．正确熟悉到人类是由类人猿进化而来，从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价题目。

3．通过对人类出现的学习，科学地熟悉到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

【教学重难点】重点：氏族社会的产生及其特点和作用；难点：科学地看待人类历史的发展进程。

【课时安排】 1课时【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题导入语：世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话，比如我们中国流传女娲造人说，而西方盛行所谓的上帝造人说。

这些都终归是神话传说，没有科学根据，那么科学的人类人类起源论是什么？我们学习了第一课人类的形成就清楚了。

导入新课，板书课题。

（二）出示学习目标大屏幕展示学习目标1．知道南方古猿等早期人类代表、人类起源和三大主要人种的形成。

了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。

2．正确熟悉到人类是由类人猿进化而来，从而培养学会用历史唯物主义的观点来分析评价题目。

3．通过对人类出现的学习，科学地熟悉到人类的进化过程，劳动创造了世界和人类本身。

让一学生朗读，教师在学生读完后对重难点进行强化。

二、自主学习过渡语：为帮助大家顺利达标，请同学们按照自学指导认真自学。

（一）出示自学指导1.通读课文，勾划、记忆“自学教材”问题并将疑难问题标出；2.2分钟完成自我检测题目，1分钟同桌互相检查并纠错；3.请你将自学和测试中的疑惑写在横线上（要求：言简意赅，明确清晰，书写规范）学生自学教材，完成下列问题：知识点一人类的出现：1、多数人类学家认为，现代人类可能是从发展而来的，其特点是、使用天然石块、木块做工具，还属于，其生活地点是。

2、正在形成中的人在使用天然工具的过程中学会了制造工具，最终与猿类分道扬镳，出现了完全形成的人，人类大约是在前形成。

第1课人类的形成与文明的曙光（1课时）【教辅教案使用说明】史前时期的人类，讲述人类的形成以及人类进入文明时代的转变。

这部分内容在整个世界历史所占的比重不大，甚至很多地区不把它作为考试考查的内容。

本部分的知识点逐一细化为六个部分：最早的人类、完全形成的人、三大人种、母系氏族社会、父系氏族社会、氏族社会的瓦解，氏族社会的成因及特点是教学的重点。

课时详解按照教材的栏目，划分了两个学点，学点一是早期的人类是教学的难点但不是重点，做了较为简单分析，选取了代表性的题目，引导学生科学的认识人类的起源和进化，突出基本历史知识的识记。

学点二包含本节的教学重点，进行了详细的解读，并选取了近年来的中考试题作为题例，侧重对重点知识的理解运用，强化教学重点的突破。

不同题例的选用显示对历史基本知识掌握的达成度。

该学点侧重母系氏族和父系氏族社会的特点，抓住他们的不同点和相同点进行了行进的分析，理解私有财产和阶级的出现导致氏族开始瓦解，人类从野蛮走向文明。

最后以网络的形式概括本课的知识点，一目了然，便于记忆。

精析精练中的定时巩固检测围绕本课的两个知识点，设计了14个题目练习，其中1、2、3、4等选择题考查基本历史知识，纯考查学生对基础知识的记忆理解，5题考查“完全形成的人”的四个阶段，6题考查社会性质的变化，应该作为重点讲评，7题是考查母系氏族和父系氏族的不同点，是本课的重点内容，可以扩展讲析。

10题以后为材料题，涉及人类的产生和氏族社会的内容，应该做扩展性讲评。

[案例一] 课时详解【课堂导入】人类是怎样产生的？中外有很多神话传说。

我国有女娲抟土造人的传说，西方有上帝创造亚当、夏娃的故事（如下图）。

当然，这些只是神话传说。

现代人类起源于什么呢？它是怎样发展成为现代人类的？世界上的三大主要人种是如何产生的？在原始社会，人类又经历了哪两个不同的时期？为什么会发生这样的发展变化呢？上帝创造亚当、夏娃现在就让我们一起穿越时空隧道，回到远古时代去探寻其中的秘密。

《人类的形成与文明的曙光》教案【教学目标】1.知识与技能记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。

2.过程与方法⑴通过神话故事，借助文学的描述，引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法；⑵通过引导学生阅读课本内容，学会“以正文为纲，从多渠道获取信息”的方法，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力；通过指导学生分析历史材料，培养学生的材料解析能力。

3.情感态度和价值观通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义，对学生进行劳动创造世界的教育；通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习，了解人类从野蛮走向文明的历史进程，对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。

【教学重点】母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。

【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、阅读指导法等。

学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。

【课前准备】1．课前预习，鼓励同学们利用课余时间查阅《物种起源》等有关资料，尽可能多地了解人类形成的相关说法，并选读人类形成的相关故事传说。

2．准备课堂小节目，如：讲述上帝造人的故事，看劳动创造人的科教影片【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：当科学家研究世界各地的人类基因时，有一个惊人的发现，那就是如今全世界的人，都是一小群人的后代。

有人说约70000年前，一次火山突然喷发，世界上只剩下2000人。

如果将当时全世界的人都集中起来，只要一个小礼堂就能容下。

接着由于大气中氧气增加。

所有动物的基本结构确定下来。

后来一些原始鱼类向陆地转移，手臂结构出现了。

由于一次生物大灭绝。

它们颌骨上的几块骨头，也成了耳骨，使我们有了非凡的听力。

6500万年前，我们的体毛、指甲和鸡皮疙瘩，都是这场灾难的产物。

之后，数百万年中，非洲的变化，使我们的祖先从猿变成了人。

九年级上册历史人类的形成教案第一章：人类的形成【学习目标】1.了解人类的起源和进化过程。

2.理解人类与动物的区别。

3.掌握早期人类的生活状况。

【教学内容】1.人类的起源：学生通过学习了解人类起源于非洲，经过长期的进化过程，逐渐发展成为现代人类。

2.人类与动物的区别：学生通过对比人类和动物的生活习性、智力水平等方面，理解人类与动物的区别。

3.早期人类的生活：学生了解早期人类的生活方式，包括狩猎、采集、使用工具等。

【教学活动】1.教师引导学生观看有关人类起源的纪录片，让学生更直观地了解人类的起源和发展过程。

2.教师组织学生进行小组讨论，讨论人类与动物的区别，引导学生从多个角度进行分析。

3.教师设计角色扮演活动，让学生模拟早期人类的生活，增强学生对早期人类生活的理解。

【作业布置】1.学生完成课后阅读，了解人类的起源和发展过程。

【学习目标】1.了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的文明特点。

2.理解古代文明对后世的影响。

3.掌握古代文明的重要历史事件和人物。

【教学内容】1.古代埃及文明：学生了解古代埃及的文明特点，包括金字塔、法老、宗教信仰等。

2.古代巴比伦文明：学生了解古代巴比伦的文明特点，包括汉摩拉比法典、城市建设等。

3.古代印度文明：学生了解古代印度的文明特点，包括种姓制度、佛教等。

4.古代中国文明：学生了解古代中国的文明特点，包括夏商周、儒家思想等。

【教学活动】1.教师引导学生参观博物馆或使用多媒体展示古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的文明特点。

2.教师组织学生进行小组讨论，讨论古代文明对后世的影响，引导学生从多个角度进行分析。

3.教师设计角色扮演活动，让学生模拟古代文明的重要历史事件和人物，增强学生对古代文明的理解。

【作业布置】1.学生完成课后阅读，了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国的文明特点。

【学习目标】1.了解古希腊的文明特点，包括城邦制度、哲学思想、奥林匹克运动会等。

世界历史九年级上册（川教版）主题史前时期的人类第1课《人类的形成与文明的曙光》教学设计一、教材分析：本课是川教版《世界历史》九年级上册第1课。

本主题讲述史前时期的人类，通论人类的起源和形成；原始氏族的社会生活以及人类从野蛮走向文明的过渡。

本课安排了两个子目,第一目：“早期的人类”、第二目“从野蛮走向文明”。

课标要求能通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义。

二、教学目标1．知识与能力：记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。

2．过程与方法：通过神话故事，借助文学的描述，引导学生学习分析历史问题、认识历史的方法；通过引导学生阅读课本内容，学会“以正文为纲，从多渠道获取信息”的方法，培养学生综合运用多种信息思考和探究问题的能力；通过指导学生分析历史材料，培养学生的材料解析能力。

3．情感、态度、价值观：通过对劳动在从猿到人转变过程中作用的了解，认识劳动对人类的进化和原始社会组织形成的意义，对学生进行劳动创造世界的教育；通过原始社会组织从母系氏族一父系氏族一奴隶社会不断演进的轨迹的学习，了解人类从野蛮走向文明的历史进程，对学生进行人类历史总是在不断进步的历史发展观的教育。

三、教学重、难点：重点：劳动创造人，原始人类的生产与生活。

难点：母系氏族与父系氏族形成的原因及特点，对“从野蛮走向文明”概念的科学理解。

四、重难点突破设想:学生对学习人类的起源是非常感兴趣的，能够积极地参与，但是要掌握其中的知识要点需要老师的引导讲解尤其是学习困难的学生更需要老师的指导。

再现历史原貌，结合社会现象，把本课的重点放进历史和现实社会生活中进行分析，对于本课的难点，可通过展示一系列的影视资料，引导学生分析讨论。

五、教学准备：教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。

六、教学过程：5、《原始人的进化示意图》思考：人类是什么时候出现的？早从猿到人的转变过程中，起决定因素的是什么？6、晚期智人出现的时候，现代人种形成了。

第1课人类的形成与文明的曙光一、学习目标1、记住南方古猿、三大人种的名称、世界上最早进入奴隶制社会的国家和地区；了解氏族组织的基本状况，理解劳动创造人的科学观点。

2、通过神话故事，借助文学的描述，学习分析历史问题、认识历史的方法。

二、学习过程（一）导入浮动的尘埃，稀薄的雾气，一个暗淡的蓝点，一颗自身不能发光的行星，它却是人类目前唯一的家园。

那么，谁是我们的祖先？谁最先行走于地球上？谁又是它们现在依然存活的近亲？今天，让我们一起感受早期人类在经历野蛮生活时所受到的痛苦和恐惧，以及在享受自然时的喜悦和欢心。

（二）自学任务（独立完成）展示自学成果1、活动方案一写出人的由来以及晚期智人的三个典型代表（1）科学证明人是由进化而来的。

生活在非洲的是人类的直系祖先。

（2）人类的进化过程古猿――→完全形成的人（＿＿人）――→＿＿＿智人――→＿＿＿＿智人――→人↓↑―→――→――→――→――→决定作用：______――→――→――→――→――→（3）晚期智人的代表有：亚洲有中国的_____________人、非洲有阿尔及利亚的_____________人、欧洲有法国的_____________人。

2、活动方案二阅读教材整理人类最早的社会形态以及最早进入文明时期的国家与地区（1）人类社会最初经历的是_______社会，原始社会的基本组织是____________。

氏族先是母系氏族(其婚姻形态是_________)，再是父系氏族（其婚姻形态是____________）。

（2）____________后期，人类进入奴隶社会（文明社会），国家产生了。

最早进入文明时期的国家和地区是______、______、________、_______和_________。

（三）小组讨论，展示讨论成果（组长检查完成情况，个别辅导，共性讨论，问题完善）1、活动方案三指导学生阅读教材2—3页完成下面各题：（1）古老的神话中说人是由神创造出来的。

九年级历史第1课人类的形成教案
九年级历史教案
 第1课人类的形成
 教学目标：
 1、通过本课的学习，使学生全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。

 2、通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养。

 3、通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是人类文明水平的重要标尺。

 教学重点、难点：
 一、重点和难点
 本课以“人类的形成”为主题概述了原始社会的历史演变，主要以人类的出现、氏族社会的产生、原始社会的瓦解三大问题为线索，向学生展示了原始社会的历史风貌。

 本课教学重点：氏族社会的产生及其特点和作用。

 氏族社会的产生。

人类社会的历史是随着人类的诞生而开始的。

直立人阶段的原始人类已经过着集体劳动，共同消费的社会生活。

在早期智人阶段，人类除在集体组织内部进行按性别和年龄进行劳动社会分工外，同时在婚姻关系上已从原始的乱婚进入血族群婚阶段。

也就是说，在一个集体内部禁止母辈和子辈之间的通婚（但同辈人之间却互相通婚），。

九年级上册历史人类的形成教案第一章：人类的起源1.1 学习目标：了解人类的起源和发展过程。

理解人类与其他生物的关系。

1.2 教学内容：人类的起源：人类是从哪里来的？人类的进化：人类的进化过程是怎样的？人类的发展：人类如何发展壮大？1.3 教学活动：观看人类起源的纪录片，了解人类的起源和发展过程。

小组讨论：探讨人类与其他生物的关系。

第二章：人类的文明起源2.1 学习目标：了解人类文明的起源和发展。

理解人类文明的重要事件和成就。

2.2 教学内容：农业革命：人类如何从狩猎采集过渡到农业生产？城市的兴起：城市是如何产生的？文明的成就：人类文明的重要成就有哪些？2.3 教学活动：小组研究：研究农业革命对人类文明的影响。

展示和分享：学生展示自己对于文明成就的研究成果。

第三章：古代文明的发展3.1 学习目标：了解古代文明的发展和衰落。

理解古代文明的重要事件和成就。

3.2 教学内容：古代埃及文明：古埃及文明的特点和成就。

古代巴比伦文明：古巴比伦文明的特点和成就。

古印度文明：古印度文明的特点和成就。

3.3 教学活动：角色扮演：学生扮演古代文明的人物，体验古代文明的生活。

小组讨论：探讨古代文明的重要事件和成就。

第四章：人类的宗教信仰4.1 学习目标：了解人类的宗教信仰和宗教对社会的影响。

理解不同宗教的基本信仰和教义。

4.2 教学内容：宗教的起源：宗教是如何产生的？主要宗教：基督教、伊斯兰教、佛教等宗教的基本信仰和教义。

宗教对社会的影响：宗教如何影响人类社会？4.3 教学活动：小组研究：研究不同宗教的基本信仰和教义。

讨论和分享：学生分享自己对于宗教对社会影响的看法。

第五章：人类的科学技术发展5.1 学习目标：了解人类的科学技术发展过程。

理解科学技术对人类社会的影响。

5.2 教学内容：古代科技：古代人类的科学技术成就。

近代科技：近代人类的科学技术成就。

现代科技：现代人类的科学技术成就。

5.3 教学活动：小组研究：研究古代、近代和现代人类的科学技术成就。