班级管理有效性研究 尹治

《小学低年级班级管理的策略研究》课题研究成果总结报告课题研究一年以来，课题组按照“实践探索——总结反思——提炼升华——实践创新”的思路，在班级管理中创新研究，在研究中促进管理，有效地提高了班级管理水平。

经过研究，我们课题组取得了以下成果：一、探究了小学低年级班级管理的有效策略1、完善完善制度，使班级管理制度化制度是班级开展一切工作的基础，也是学生良好习惯养成的保障。

俗话说：“巧妇难为无米之炊”，无制度无规矩，再好再能干的班主任和班干部，都必须在制度框架下施行管理。

鉴于此，为建立符合班情和学情的班规，一年来我们制定出和施行的制度有：基本制度“一日常规1、2、3、4制度、班级公约、值日轮流制度、图书借阅制度”等；同时创新制度“个人量化评比制度、值日班长负责制、值日评比制度、优秀班干部周评比制度、各种星评比制度、以及惩罚制度”等。

在制度落实上，我们同时采取了一些有效措施：每周对前一周制度执行情况进行总结。

有了严格班规和管理措施，班干部在开展工作时能有章可循，避免盲目性和随意性；学生更懂得如何自我规范、自我教育，逐渐培养良好的行为习惯。

2、培养班队干部，使班级管理自主化学生是班级开展一切工作的主体，也是班级自主管理的重要力量。

他们年龄相同，思想和观念接近，他们之间的沟通往往比师生的沟通容易，在制度执行上，他们的言行更容易让其他孩子接受和信服，从而可以收到事半功倍的效果。

一年来，我们按照“扶——放”的思路，通过民主选班干部，定期组织班干部培训会，指导班干部开展工作，把管理交给班干部，鼓励他们感想敢做，敢抓敢管，让每个班干部迅速成长起来。

在班干部培养上，针对每个班干部的优点和不足，帮助他们扬长避短，不断提高他们在同学中的威信。

学生参与班级管理的意识和能力的提高，减少了班主任工作量和减轻了负担，从而有更多时间在培养学生良好习惯和辅差上。

学生自我管理水平的提高，转变了师管的狭隘局面：早上早操和上下学路队有人组织，蛋奶发放和自习有人管理，班级秩序仅仅有条，学生集体意识增强，习惯越来越好。

小学一年级班级管理策略研究班级管理对于小学一年级的学生来说至关重要。

一个良好的班级管理策略可以为学生提供安全、整洁、积极和有组织的学习环境，有助于促进学生的学业发展和社交技能的培养。

本文将分析小学一年级班级管理的重要性，并探讨一些有效的策略。

一、小学一年级班级管理的重要性小学一年级是学生学习生涯的起点，对于他们的学习习惯和学业动力的培养至关重要。

一个良好的班级管理可以为学生提供稳定和可靠的学习环境，有助于他们集中注意力、提高学习效果。

此外，小学一年级还是学生社交技能发展的关键时期。

通过班级管理策略，可以培养学生与他人相互合作、尊重和包容的态度，以及解决冲突和处理问题的能力。

二、小学一年级班级管理的有效策略1.建立学生行为规范学生行为规范是小学一年级班级管理中的基石。

老师可以与学生共同制定一套适用的规范，包括守时、安静听讲、尊重他人等方面的规则。

通过让学生参与规范的制定过程，可以增强他们的参与感和责任感，并使规范更易被接受和遵守。

2.激励机制的建立激励机制是激发学生积极参与学习和表现良好的重要手段。

班级可以设立一些奖励措施，如表扬信、奖状、小红花等，用以激励学生做出积极的行为和努力。

此外，也可以设立小组竞赛、个人成就榜等激励措施，通过小奖励的形式鼓励学生学习进步和参与班级活动。

3.建立有效的沟通渠道建立有效的沟通渠道是促进学生与家长和教师之间的互动的重要途径。

班级可以设立家校联系簿或群组，及时与家长沟通学生的学习情况和班级动态。

此外，定期的家长会议和家长参观日等活动，也有助于加强学生、教师和家长之间的联系，共同关注学生的学习和成长。

4.建立有效的纪律纪律对于培养学生自律和规范行为习惯至关重要。

老师可以设立明确的行为奖惩制度，并告知学生规范的行为和违规行为所对应的后果。

同时，也需要对学生的纪律进行常规监管和记录，及时发现问题并进行处理，以维护班级的秩序和正常的学习氛围。

5.个性化教育的实施小学一年级的学生个体差异较大，在教育中应注意针对各个学生的特点和需求进行个性化教育。

《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告一、课题研究的目的意义：素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。

同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。

“自主管理班集体”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。

它属于自主教育研究的范畴。

“自主管理班集体的方法研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。

现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。

根据以上理论，我们选择了“低年级小学生自主管理班集体的方法研究”这一课题。

“低年级小学生自主管理班集体的方法研究”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。

二、课题研究的内容：1、创设和谐的班级环境。

小学一年级班级管理策略研究小学一年级是学生接受教育的起点，也是他们逐渐适应学校生活和学习的关键时期。

因此，班级管理策略的选择和落实对于孩子们的成长和学习发挥着重要的作用。

本文旨在探讨小学一年级班级管理策略，提出一些有效的方法和措施，以帮助教师更好地管理和引导学生。

一、班级管理的重要性班级管理是指教师在日常教学中对学生行为、学习情况进行管理和引导。

良好的班级管理可以营造积极、和谐的学习氛围，有助于提高学生学习兴趣和学习成绩。

而不良的班级管理则容易导致学生学习动力不足、行为失控等问题。

因此，选择合适的班级管理策略对于学生的成长和学习至关重要。

二、小学一年级班级管理策略的选择1.培养学生自律能力小学一年级的学生刚刚接触到学校生活，缺乏自我约束和自律能力。

教师应注重培养学生自律能力，例如在作息规律、课堂坐姿、午休时间等方面进行明确的规定和要求。

2.通过小组合作培养学生互助精神小组合作是培养学生互助精神和团队意识的有效途径之一。

教师可以将学生分组，让他们在小组内互相帮助，共同解决问题。

同时，教师也要确保每个小组的成员稳定，以建立稳定的合作氛围。

3.充分利用奖励机制激发学生的积极性奖励机制是班级管理中常用的一种策略，可以激发学生的积极性和参与度。

教师可以设立一些小奖励，并将其与学生的表现和努力相联系，以此鼓励学生更加努力和积极参与到学习和班级活动中。

4.建立良好的家校联系家校联系是促进学生全面发展的重要环节。

教师要与家长保持密切的沟通和交流，及时了解学生的学习情况和问题，并征求家长的意见和建议。

通过家校合作，可以更好地帮助学生解决问题和克服困难。

三、小学一年级班级管理策略的落实1.设立明确的班规班纪班级管理首先建立在明确的班规班纪之上。

教师可以与学生共同制定包括课堂秩序、行为规范、语言礼貌等方面的班规，在学生中进行普及和宣传，并严格按照规定执行。

2.借助教育工具提高学生主动性小学一年级学生能力有限，但他们具备极高的好奇心和探索欲望。

管理篇誗班级管理班主任为了能让班级管理的效果更好，需要做好教学引导，为学生创设良好的环境，在开展学习活动的过程中，实现管理效果的有效提升。

一、以生为本，促进学生综合素质的提升（一）将学生作为教学主体高中班主任要以正确、积极的管理意识开展班级管理工作。

以实事求是的基本工作原则，积极引导学生展开学习活动，构建生本理念下的高中班级管理模式，以学生为主体，围绕学生高效开展班级管理工作。

例如，班主任应当给予学生更多的自主管理权，引导学生展开自主性的班级管理，提高班级干部的管理作用，建立以班级干部为核心的学生自主管理模式。

班主任要在学生自主管理的过程中做好引导，保障班级的正常秩序，维护班级的正常运转。

（二）改善师生关系良好的师生关系是班级管理工作开展的基础，教师要积极地与学生进行交流和互动，从而更好地了解彼此的想法，在教学中找到更多的共同话题，实现师生间的高效沟通，并且吸引学生主动与班主任展开沟通。

只有师生间的关系变得紧密，才能提高管理工作的实效性。

例如，班主任可以在班会当中布置一个议题，让学生针对这一议题展开讨论。

班主任可以在学生讨论时参与其中，用自己的实际经验对学生进行指导。

这样的沟通，能够与学生形成良好的师生关系，更好地了解彼此。

（三）营造良好的班级氛围班主任要积极营造良好的班级氛围，通过良好的集体氛围带动学生，使学生间的关系变得更加融洽。

例如，班级管理工作中，班级干部在管理方式上会出现一些问题，这些问题的出现如果不能及时解决，会导致各种内部问题不断产生，加剧学生间的矛盾，致使班级干部在开展班级管理工作时变得更加困难。

同时，普通学生群体对班级干部的敌视和排挤现象会更加明显。

因此，教师要认真分析当前的实际问题，对学生情况进行深入了解，找出班级管理中的问题所在，组织专题班会，引导学生讲出对班级管理工作当中的不足，并让班级干部对同学的意见进行解释。

二、联合任课教师促进班级管理（一）任课教师在班级管理中的缺失现阶段的教育工作实施，任课教师仅关注自身学科知识的科学性研究，鲜少有机会参与到实际的班级管理工作中，所以班主任需要在学生和教师间进行信息的传达，让学生与教师之间形成较好的默契度，以深化教学有效性。

一中有效课堂教学、特色班级管理小课题研究实施方案研究背景随着教育的不断发展，教学方式和班级管理方式也在不断创新和改进。

一中作为一所高中，压力和区别都很大，如何开设有效的课堂教学和特色的班级管理成为关键和焦点。

为了探索有效的课堂教学和特色班级管理，我们开展了此小课题研究，旨在为学校和老师们提供一些有效性、科学性的教学和管理方式，以提高学生的学习成绩和全面素质。

研究内容和方法本研究的内容主要是基于一中高中教学思路和实践，结合教学和管理实际情况，对于以下五个方面进行探索和研究，包括有效的课堂教学、弱势课程管理、拼团活动、班委干部选举和班级建设。

研究方法采用的是综述文献调查和实际教学案例研究，通过网络、图书、数据及实地采访方式进行调研和研究。

研究方案和实施方案一：优化和创新课堂教学方式一中高中的课堂教学方式较为传统，老师们注重知识的灌输而不注重跨学科思维的培养和实践。

因此，我们提出了以下改进和创新的措施和方案：1.推行跨学科思维课程，强调综合素质和实践能力。

2.多元化教学方式，例如启发式、案例教学、PBL等。

3.活泼生动的互动课堂，例如游戏化、案例竞赛等。

实施方案：我们将开设讲座和课程，培训老师，推广多元化的课堂教学方式和学科结合的教学方法，探索实践和创新。

方案二：精细化管理弱势课程一中的学生和课程数量都很多，因此很多老师会将精力和时间都放在重点课程上，忽略了弱势课程的管理和培养。

因此，我们提出了以下改进和创新的措施和方案：1.设立弱势课程管理和培养的机制和流程，指定专人进行跟踪和反馈。

2.培养学生解决问题和自主探究的能力和意识。

3.加强师生之间的沟通和交流，在课堂之外多提供机会进行交流与学习。

实施方案：我们将设立弱势课程管理机构，为学生师生提供更多帮助；开展特别班级和导师机制，加强师生之间的交流和沟通。

方案三：开展拼团活动班级团体活动可以促进学生间的相互了解与了解环境，使他们身心愉悦。

而单纯而无意义的活动单次过渡，过后对学生并不会有过多意义和帮助。

《低年级小学生自主管理班集体的方法研究》课题中期报告一、课题研究的目的意义：素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。

同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。

“自主管理班集体”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。

它属于自主教育研究的范畴。

“自主管理班集体的方法研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。

现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。

根据以上理论，我们选择了“低年级小学生自主管理班集体的方法研究”这一课题。

“低年级小学生自主管理班集体的方法研究”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。

二、课题研究的内容：1、创设和谐的班级环境。

2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。

3、建立学生自主管理的管理制度。

4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。

5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主管理班集体”教育模式和操作策略。

浅谈如何有效管理班级修文县扎佐中学蒋鸿梅有效班级管理就是针对班级管理效果较差或效果无效而言的。

班级管理的有效性，就是指班主任教师在班级的平时的组织管理过程中，班主任教师根据学生的实际情况及知识结构进行有效的组织管理过程，能在一定时间里让学生有所收获，产生效率，并能保质保量地让各学科教师完成好教学任务，从而提高全班学生的学习成绩。

好拳法的精妙之处在于善借巧力，以小搏大，是以谓之“四两拨千斤”。

班级管理亦是如此，如果善于抓好各种细节，即使是用“四两”巧力，也可以辅助完成班级管理的“千斤”重担。

在这里，结合日常工作中的一些实践，和各位班班主任交流一下，浅谈我是如何有效管理班级。

一、用微笑面对学生，让学生感受到阳光般的温暖；同时制定相关规章制度，上课懂得“忽视”。

陶行知先生说的好：“爱满天下，爱生如子”。

这正是教师无私奉献爱心的典范，教师的爱，尤其是班主任的爱，是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

爱学生是教育成功的秘诀，也是班主任工作成功的起点。

班主任是学生心目中的“王”，班主任工作的成败对学生的成长影响极大，所以班主任对学生的爱显得格外的重要。

我于2008年9月进入教师的队伍中。

学校为了栽培我，今年让我接了高一（4）班班主任。

内心有一种强烈的成功欲望，期待着自己能够启发和感动另一些生命，也期望这些生命与众不同。

开心第一天，我精心打扮自己，面带微笑走进这个班级，在上第一节课的时候就出现了小插曲，由于班上座椅和人数均等的，我发现有个位置上两个人坐，其中一个耳朵上有耳环，头发很长并带有颜色！此时我并没有急于处理，只是用关心的眼光注视，在上课过程中“忽视”这个问题，私底下处理这个问题。

后来证实了那位学生的确是我班的。

其实在有效管理班级中，纪律并不是课堂上的首要问题，纪律问题根源在于缺乏井井有条、严格恪守的规章和秩序，在第一堂课上，我就明白无误地告诉学生该遵守怎样的规章和秩序，当我们建立了一套明确、严格的章程，任何事情违背它都必须接受相应的处理。

班级管理制度的制定与执行效果分析班级管理制度是指为了保证每个班级的正常运转，提高学生学习效果和维护班级秩序而制定的一系列规定和措施。

在教育教学中，班级管理制度的制定和执行对于促进学生全面发展、培养良好行为习惯、形成积极健康的班级氛围具有重要意义。

本文将就班级管理制度的制定与执行效果进行分析。

一、班级管理制度的制定制定班级管理制度应当根据学校的整体教育发展目标、班级特点和学生需求，结合实际情况进行科学定制。

以下是制定班级管理制度时应考虑的几个方面。

1.1 班级管理制度的宗旨与目标制定班级管理制度的首要任务是明确班级管理的宗旨与目标。

宗旨应体现教育教学的特点、学校的办学理念，目标应明确指导班级行为规范的制定。

1.2 班级管理制度的内容班级管理制度应包括学生的日常行为规范、班级活动安排与管理、积极奖励与惩罚措施等内容。

要根据学生的年龄特点和课程特点，具体制定适合班级需要的管理制度。

1.3 班级管理制度的制定程序制定班级管理制度应征求全体班级成员的意见，包括学生、家长和班主任的参与。

通过充分的沟通与协商，制定出经过大家共同认可的管理制度。

二、班级管理制度的执行制定好班级管理制度之后，需要严格执行，确保制度的有效性和权威性。

以下是班级管理制度执行的几个要点。

2.1 班级长、组长的角色班级长和组长是班级管理工作的重要组成部分，他们应具备良好的人际沟通能力和组织协调能力，带领全班学生做好管理制度的贯彻和落实，起到榜样和带头作用。

2.2 班干部制度建立班干部制度，明确各个班干部的职责，激发他们的工作积极性和责任感。

并定期对班干部进行培训，提高他们的管理能力和组织能力。

2.3 严格执行班级规章制度班级管理制度要有强制执行力，对于违反规定的学生要按规定进行处理，同时要做到事事有据、公正公平。

制定相应的惩罚措施，并及时通知学生和家长，做到有规可依、有法必究。

三、班级管理制度的实施效果分析班级管理制度的制定和执行直接关系到班级的管理效果和学生的学习效果。