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小学生作文现状调查报告篇一：关于小学生作文现状的调查报告（一）作文态度消极。
对写作文缺少自动，缺少豪情，缺少创新意识。
具体表示为：1、害怕作文。
问卷调查显示50％以上的学生害怕写作文，完整没有自动性；35%摆布的学生东拼西凑敷衍交差；大约只有15%的学生爱好写作。
2、没有写作豪情。
大部分学生写作文时情感淡薄，没有非写不成的激动，调查发明85％的学生写作文时没有豪情。
仅仅出于完成义务而不得不编写罢了。
3、写作处于被动状况。
调查数据显示，无论是作文还是日记，学生很少本身积极地，自发地去写作，只有在老师安插以后才去完成的占90％以上。
4、写作没有创新，内容没有新意。
许多作文选材陈腐，叙事老套，缺少创新意识。
这些消极心理最终导致了学生怕写作文，不知道写什么就胡编滥造，严重地影响了学生作文的积极性和发明性。
（二）作文内容单一。
好多学生感到作文没有东西可写。
五年级的一次作文题为我的课余生涯，学生写看电视、做作业、上辅导班的大有人在，占全班人数的47％。
好像除了这些，他们的生涯是一张白纸了。
还有几个没什么好写就干脆胡乱抄了一篇。
（三）作文技巧遍及较差。
学生在小学阶段写作的基础请求是：叙事明白，语句通顺。
从学生作文情形来看，许多学生的作文叙事杂乱，语病很多。
语言具体活泼、有沾染力的约占22％。
大部分学生语言平直甚至言语啰嗦，其中语言不流利、语句不通顺的占18﹪。
写作格局也有不少问题，有的题目占格不准确，段落有的划分不合理，还有的从头到尾只有一段。
标点用的不适当，还有“一逗到底”的现象存在。
（四）作文缺少真情实感。
从学生习作来看，不少学生情感漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。
写假人假事阅历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。
有写作文虽然写的是真人真事，但没有经过本身的不雅察和思考，没有本身对事物的感受和认识。
没有经过本身感情的撞击与参与，不是自我感情的吐露和抒发。
浅析以上状态存在的原因1、老师领导不力。
小学生习作现状问卷调查分析报告小学生习作现状问卷调查分析报告一、调查目的：学生习作教学是小学语文教学的重要组成部分，习作能力是小学生语文综合能力的重要体现。
在新课程改革背景下，小学生的习作评改已经被赋予更丰富的内涵，本次问卷调查按照课改要求，结合我班学生作文现状入手，主要了解学生习作的评改现状和学生对不同方式评改习作的看法。
调查问卷的目的是为更科学、更准确地反映课题研究的有效性，为今后更好的进行推广小学生自我习作评改提供依据，为课题研究奠定实施的价值基础。
二、调查的内容本次调查问卷表共20题。
其中调查表15题，问卷5题，分别从学生的习作态度、评改方式、习作中存在的问题进行设计，有侧重，有层次地对学生目前习作评改的现状进行了调查分析。
三、调查的方法及对象（一）、调查方法：调查采用集体开卷式，共发59份，收回有效问卷59份，所有数据全部采用人工统计处理分析，有效率达100%。
（二）、调查对象：西安电子科技大学附属小学六年级一班。
四、调查结果与分析通过对调查结果的分析，我了解到85%的学生喜欢写作文，90%的学生愿意为他人批改作文，学生对当别人的“小老师”有很大的兴趣。
82%的同学认为通过互评的方式,能够使自己的习作水平有有所提高，学生们认为自己能在这个过程中吸收他人的写作经验，对自己很有帮助，还有28%的学生不愿意让别人批改自己的习作，是因为他们羞于把自己的'习作公开出来给别的同学看，这一现象其实也正常，毕竟孩子的性格有所不同。
也有学生提出了自评，互评后，家长批改，教师再改，教师跟踪反馈的作文评改模式，这一点很有参考价值，可见这种评改方式调动了学生的思维，让他们提出了自己的要求，这也为我今后的工作制定了更高的目标。
五、思考与对策（一）激发评改热情习作能力是学生语文综合能力的反映，习作教学是小学语文教学中的一项重要内容。
《语文新课程标准》着重指出：“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力……重视学生在自我修改和相互修改中学会习作。
关于小学生作文现状调查分析报告范文一、调查目的当今的农村小学生由于他们在生活中不会留心观察，不会积累写作素材，所以作文选材视野狭窄，题材老套，千篇一律，甚至东拼西凑、胡编乱造。
语文课程标准指出：要让学生养成“留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”;“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”。
因此，本调查研究围绕农村小学生作文的现状开展调查，收集相关数据，分析农村小学生作文问题出现的根本原因，寻找差距，提出改进对策。
二、调查研究方法(一)调查工具：本次研究主要采用问卷调查法收集数据信息。
(二)抽样：中高年级学生为主，随机选100名学生参与问卷调查三、结果与分析通过对教师和学生作文状况的调查，经过整理分析现将调查结果归纳分析如下：1、学生对作文缺乏兴趣。
从调查来看，只有18%的学生觉得写作文轻松愉快，有82%的学生对作文没有兴趣。
2、学生没有养成良好的阅读习惯。
读书破万卷，下笔如有神。
只有多读别人的作品，你才能自己学到巧妙的写作的方法，才能积累好词佳句，才能随心所欲的表达自己的真情实感。
3、学生不会留心观察生活，不会从生活中选择写作素材。
调查表明，善于留心观察周围的事物，并将有意义的事记下来的学生只有8%；写作很有*，充满创作的欲望仅占8%；在写作时用平时观察积累的真实材料的占19%；借鉴范文中的材料的占36%；胡编乱写占45%。
所以我们引导学生走进生活，在生活中去挖掘写作素材，是一个很重要的课题。
4、没有掌握观察方法。
(1)观察没有目的(2)观察没有顺序(3)观察没有重点(4)没有良好的观察习惯。
四、对策针对以上的分析，我们认为要激发学生的写作兴趣，提高写作能力，可以从以下几方面入手：1、顺应儿童心理，激发写作兴趣(1)把作文放手给学生。
鼓励学生用自己的语言表达自己的想法，用他认为合适的体裁抒发自己的情感。
小学生作文教学现状的调查报告小学生作文教学现状的调查报告希望了解某个事件或情况时，我们有必要进行深入调查，并且最后的结果会记录在调查报告中。
你想知道调查报告怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学生作文教学现状的调查报告，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、调查概况：1、调查时间：20xx年6月2、调查方式：问卷调查3、调查对象：xx小学中高年级部分学生4、调查目的：为了了解目前学校学生作文的一般状况，分析形成作文困难的原因所在，从而为改进作文课堂教学，提高学生习作水平提供依据。
二、调查结果：1、调查问卷内容①你认为作文写得好，必须做到哪几点？②你在作文过程中碰到的困难有哪些？③你希望通过什么途径提高自己的作文水平？2、调查统计：在100份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有85人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有100人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有90人，占90%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占46%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占40%，认为多观察的有15人，占15%，认为多读书的有20人，占20%。
作文中的困难主要有：不会观察、无话可说、思维单一、无从下笔、不会修改等。
希望提高的途径：学好语文课多读课外书籍、多参加活动丰富生活经历、勤练笔、常写日记、教师要加强指导。
三、调查分析：综观现状，当前学校作文教学存在着许多亟待解决的问题，主要表现在：1、作文训练量小作文是一种能力，能力只有通过大量的实践才能形成。
有的教师只让学生完成教材安排的课内作文练习，课外作文量几乎等于零。
练习的量太小，形式又单一，学生作文能力难以得到培养。
有时学校开展一些活动，老师即使布置写日记，但是由于要应付大量的备课，上课工作，无暇顾及这“额外”的工作量。
久而久之，学生也习惯成自然，老师不认真检查评改，他们也就随便应付了。
2、作文训练年级不衔接各年级作文训练不衔接的现象比较严重，调查发现，三年级教师大多数是直接命题给学生写作，要求偏高，而且往往忽视写片断的练习，一下子就要求写短文。
小学生作文调查问卷分析报告小学生作文调查问卷分析报告一、背景介绍为了更好地了解小学生们在写作方面的现状，我们进行了一次小学生作文调查问卷。
本次调查的目标是探究小学生们在写作过程中遇到的问题，以及他们对写作的看法和需求。
本次调查的对象为某小学一至六年级的学生，共发放问卷400份，回收有效问卷360份。
二、调查结果1、写作频率在接受调查的学生中，超过一半的学生（58%）表示他们每周至少写一篇作文，而35%的学生则表示他们每月会写一篇作文。
此外，7%的学生表示他们很少写作文。
2、写作难度调查结果显示，45%的学生认为写作有一定难度，其中20%的学生表示他们在写作时经常遇到困难。
而55%的学生认为写作并不是很难，其中30%的学生表示他们可以轻松地完成写作任务。
3、写作兴趣在接受调查的学生中，60%的学生表示他们对写作感兴趣，而40%的学生则表示他们对写作并不感兴趣。
4、对写作的看法在接受调查的学生中，65%的学生认为写作是一项重要的技能，而35%的学生则认为写作是一项不得不完成的任务。
此外，70%的学生表示他们希望通过学习更多的写作技巧来提高自己的写作水平。
三、结果分析从调查结果来看，大部分小学生还是对写作感兴趣的，并且认识到写作的重要性。
然而，有四成的学生在写作过程中遇到了困难，这可能是因为他们在平时的写作训练中缺乏指导，或者他们的语文基础不够扎实。
针对这些问题，我们可以采取以下措施：1、加强写作指导：在语文课堂上，老师可以加强对写作技巧的讲解，帮助学生掌握更多的写作方法。
同时，老师还可以针对学生在写作中遇到的问题进行一对一的指导。
2、增加写作训练：通过更多的写作训练，学生可以更好地掌握写作技巧，提高写作水平。
学校可以组织一些写作比赛或活动，鼓励学生多写多练。
3、激发学生的写作兴趣：通过丰富多样的写作主题和形式，激发学生的写作兴趣。
例如，可以让学生写日记、故事、诗歌等不同类型的作文，让他们感受到写作的多样性和乐趣。
小学生作文现状调查报告（最终5篇）第一篇：小学生作文现状调查报告小学生作文现状调查报告在生活中，报告与我们的生活紧密相连，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
那么，报告到底怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的小学生作文现状调查报告，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、调查概况：调查时间：XX年12月调查方式：问卷调查、座谈会调查对象：礼河实验学校中高年级部分学生调查目的：了解目前小学中高年级学生作文的一般状况，分析形成作文困难的症结所在，从而为改进作文课堂教学，提高小学生习作水平提供依据。
二、调查结果及原因分析（一）调查问卷包括三个方面：1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？下面就这三个方面进行简单的分析：1、你认为作文写得好，必须做到哪几点？在60份问卷中，认为必须“字词运用准确”的有51人，占85%，认为必须“句子通顺连贯”有60人，占100%，认为必须“中心明确，条理清楚”，有60人，占100%，认为必须“内容真实具体”的有46人，占76.6%，认为必须“标点正确，字迹工整”有40人，占66.7%。
调查这一内容，一方面是想了解学生心目中的好作文标准是什么，另一方面，也潜在地向学生暗示了什么样的作文符合要求。
2、你在作文过程中碰到的困难有哪些？作文中的困难：（1）无兴趣、意志弱（2）不会观察（3）无话可说，思维单纯（4无从下笔，基本功差（5）教师指导不力（6）不会修改比率16%、70%、21.6%、11.67%、13.3%、23.3%3、你希望通过什么途径提高自己的作文水平？希望提高的途径：（2）多读课外书籍（3）参加活动，丰富生活（4）勤练笔，常写日记（5）教师加强指导，培养兴趣（6）磨练意志比率68.3%、98.3%、96.7%、18.3%、91.6%、20%（二）座谈会主要有两方面的内容：1、你喜欢作文吗？为什么？参加座谈会的学生共20人（每班1人，均抽取《班主任工作手册》中第10号学生），表示喜欢的有7人，占35%，明确表示不喜欢的，有5人，占25%，其它学生不置可否。
小学生习作调查问卷分析报告小学生写作兴趣的调查分析报告一、调查的目的：小学作文教学是语文教学的的重要组成部分，是语文综合能力的体现。
但是长期以来，小研究作教学一直处与尴尬境地，老师怕上作文课，学生怕写作文，作文课上教学内容枯燥保守，教学方式一陈不变，学生作在表达上了无生气，平淡无味、千篇一律，学生完成一篇作草草了事，不愿意主动修改作，使学生形成了依赖家长，依赖老师的心理，。
为了改善这种局面，为了培养学生自主写作、自主修改作的能力，我们在学生中开展了激发小学生作文兴趣的实验与研究，目前已进入课题开题阶段。
为了更科学、准确反映实验有效性，为今后进行推广提供依据，十月份对参与实验的中高学生进行作文基本情况的问卷调查工作。
二、调查的内容3、调查的办法及对象1.调查办法：调查采用不记名问卷的办法。
共计49份，回收49份，所有数据全部采用人工统计处置惩罚分析，有效率达100%。
2.调查对象：XXX四五年级学生四、调查结果与分析：（一）.问卷调查包含六个方面：1．你怎样看待作文及作文课？2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？4．你如何看待老师给你的作文评语？5．你喜欢老师哪一种作文指导课的方式？6.你喜欢怎样的作文讲评方式？（二）.下面就六个方面进行简单的分析：1．你如何看待作文及作文课？在100份问卷中，认为喜欢作文课的学生占51%，有时喜欢作文课的占6%，不喜欢的占43%人，有29%的学生觉得作很容易，能从中获得成功的体验，有29％的学生认为作文能得到老师和家长的表扬，有20%的学生认为老师要求很高，觉得作很难18%的学生对老师出的作题目不感兴趣。
调查这一内容，一方面想了解学生对作文的喜欢程度，另一方面想了解学生的写作动机。
2．你在作文过程中，遇到了哪些困难？在100份问卷中，有34%的学生作文时，有很多东西想写，但不懂怎么表达出来。
有41%的学生作文时总感觉没东西写，不知道写什么。
有25%的学生东想想西想想，总是拿不定主意，结果总是写不好。
小学生写作状况调查报告小学生写作状况调查报告在生活中，报告使用的频率越来越高，报告具有双向沟通性的特点。
那么一般报告是怎么写的呢？以下是小编为大家整理的小学生写作状况调查报告，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、调查背景二、调查内容:1.调查四年级学生写作姿势的现状。
2.家长对写作教育的理解。
3.教师对写作方法的认识和重视。
三、调查方法:1.问卷调查设计了一份学生写作问卷调查，对我校四年级的家长进行调查。
2.实地调查方法四年级各班调查:在学生写作的自然状态下，经过仔细观察，对学生各种错误的写作姿势进行分类，做规范的观察记录，多次观察后做记录，收集学生写作姿势的数据。
四、调查结果和分析1.父母重视孩子的写作教育根据问卷调查，98.6%的家长认为随着电脑的日益普及，孩子有必要写出好的汉字，98.2%的家长认为小学是学生学习汉字最重要的阶段。
65.4%的家长认为孩子的`书写姿势不好，只有30.7%的家长多次对孩子的书写姿势和方法进行指导。
为什么意识到写作的问题却缺乏指导？因为只有11.3%的家长认为自己有能力指导孩子写好。
其他调查资料显示，大多数家长对写作的一般知识了解不够，对正确的写作姿势没有清晰的认识，对自己的写作水平不满意，导致他们缺乏引导孩子写好的信心和能力。
65.9%的家长认为学生的书写主要依靠学校老师的指导。
2.学生坐着写字的错误率很高抽查结果显示，四年级学生书写姿势和坐姿的错误率分别为74.3%和57.9%，学生错误书写姿势和坐姿的主要表现为手指弯曲手掌、书写过低、手指握笔杆、手腕扭曲、书写过垂直、头低、身体离桌子太近，学生的书写错误和坐姿往往一起出现而不是单独出现。
五、应对策略:1.注意培养正确的写作姿势在四年级学生中，很大一部分人形成了错误的写作姿势和写作姿势，很难纠正。
这时，教师要加强这方面的训练，教会学生正确的写字和写字姿势，让学生记住顺口溜，头直、肩平、双臂张开、双脚分开。
三个一求记住。
2023年小学生作文问卷调查报告范文小学生作文问卷调查报告1一、调查目的学生已经初步了解了小作文就是用自己手中的笔写自己看到的，想到的，通过读、看、想、说再到写的过程。
为了了解学生这一阶段小作文学习状况，以便于更好的帮助和指导学生写好小作文。
为今后的作文学习打下坚实的基础。
四月份对我校一、二年级学生作文学习状况进行了问卷调查。
二、调查的内容本次调查问卷主要是一、二年级学生。
问卷主要涉及学生课外阅读、对小作文的爱好及小作文的形式等。
一个月的实习生活，说长不长，说短不短，虽未担当过什么重要的工作，但却也坚守本职，勤于学习，在平平淡淡的劳碌之中学到了很多书本上学不到的东西与做人的道理。
社会实践加深了我与社会各阶层人的感情，拉近了我与社会的距离，也让自己在社会实践中开拓了视野，增长了才能，进一步明确了我们青年学生的成材之路与肩负的历史使命。
社会才是学习和受教化的大课堂，在那片广袤的天地里，我们的人生价值得到了体现，为将来更加激烈的竞争打下了更为坚实的基础。
希望以后还有这样的机会，让我从实践中得到熬炼。
实践，不仅熬炼着我们的意志，它更大的`作用是丰富着我们的学问，让我们在实践中熬炼成长、磨练成才。
三、调查的方法及对象1、调查方法：调查采纳不记名问卷的方法。
每班9份，共计18份，回收18份，人工操作有效率达100%。
2、调查对象：枣树小学一、二年级学生。
四、调查结果与分析：85%的学生对阅读课外书、练写小作文有爱好，55%的学生觉得小作文不难写，80%的学生喜爱看图写话，觉得小作文课轻松、开心，写完小作文后自己还读一读。
五、思索与对策：针对以上状况：我校一、二年级学生对于课外阅读有肯定的爱好，但程度不同，还有一些学生虽然喜爱看图写话，但还不能做到按肯定的依次细致视察，然后把看到的写下来。
为了变更这样的状况，有效地提高我校低年级“小作文”整体习作及老师教学水平，我们思索对策如下：1、给学生供应一些图书供学生阅读。
漳州市区小学生写作现状问卷调查报告一、总结问卷：语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”因此，写作教学在语文教学中具有十分重要的意义。
然而，写作教学一直是语文教学的难点之一，老师怕教作文，学生怕写作文，是普遍存在的现象。
为了进一步了解漳州市区小学生的写作现状，分析其写作困难的症结所在，并提出相应有效的解决措施，从而改进作文课堂教学、提高小学生写作水平。
我们这一调查小组于2010年04月22日，对漳州市林内小学学生写作现状进行一番调查。
调查对象：林内小学的五、六年级学生调查方式：问卷调查、浏览学生作文本调查内容：围绕学生的写作兴趣动机、写作中的遇到的困难、素材来源、教师评价及教师态度问题等方面，通过对林内小学五、六年级学生进行调查以及对调查表的分析，掌握小学生写作现状，挖掘根源，寻求指导写作教学的有效策略。
在本次问卷调查中，我们共发放了100份问卷，回收有效问卷82份。
大多数同学都很配合我们的调查，认真的做了回答。
现就调查情况报告如下。
小学生作文现状分析：一、作文态度消极。
对写作缺乏兴趣，缺乏动机。
具体表现为：1)对作文的喜爱的程度不高。
问卷调查显示仅有10位同学喜欢写作，占问卷总人数的12%；而有68%的同学选择对作文的喜爱程度是一般；剩下的20%的同学选择对写作的态度为不喜欢、讨厌。
2)写作处于被动状态。
问卷调查中80%的同学选择是为了完成老师布置的任务及考试能得到好成绩而写作。
仅20%的同学选择是为了表达自己的感受及练笔而进行写作。
大部分学生写作文时感情淡漠，没有非写不可的冲动，仅仅出于完成任务而不得不编写罢了。
二、学生写作存在较多困难。
具体表现为：一方面，从问卷统计数据中，普遍认为写作很难。
本问卷的第三题是：如果你不喜欢写作文，主要原因是什么？有58%的学生认为是觉得作文太难，接近36%的学生认为写作无法表达出自己的感受，无法将作文写得具体生动。
另一方面，从学生习作来看，不少学生感情漠然，辞不言情，笔是心非，失真失诚。
写假人假事经历的“胡编式”作文，东摘西抄的“拼凑式”作文，全文照搬的“移植式”作文很多。
即使写作文写的是真人真事，但没有经过自己的观察和思考，没有自己对事物的感受和认识，没有经过自己情感的体验，不是自我情感的流露和抒发，也就难以将作文写得具体生动。
三、作文缺乏真情实感。
问卷中的第六题是：你写作文的素材来源是：选择观察和感受生活的占20%；阅读课外书籍及报刊占18%；借鉴优秀作文选占24%；上网搜寻占27%；基本胡编乱造的占11%。
众所周知，习作是一种源于生活而又高于生活的文学创作，只有具备一定的真实生活和情感体验才可以写出具有真情实感的习作。
而从我们的调查统计数据中，我们可以看出，学生的写作素材真正来源于生活的仅仅只占了20%，更多还是通过报刊网络等媒介获取素材，更有甚者，有些学生是采取"胡编式"作文。
四、教师的指导不力。
具体表现为：1、教师缺乏合理的评价机制。
本问卷的第11题是：当你看到自己或被人的作文被老师表扬或发表或获奖时，你感受如何？32%的学生选择高兴，22%的学生认为这样可以产生动力，争取发表或者获奖，还有20%的学生认为会产生羡慕的情感体验，仅有20%的学生选择的是无所谓的态度。
总上述，可以得知，80%的学生其实是渴望可以得到教师的积极评价与鼓励。
然后，从问卷的第8题“你写的作文得到过老师的夸奖吗？”我们却发现经常接受表扬的学生仅占2%，有78%的学生选择的是从来没有过或者难得几次。
因此我们认为，教师缺乏合理的评价机制。
2、教师讲评作文的方式单一。
问卷第18题：“你们讲评作文的方式是？”54%的学生选择教师朗读优秀作文，针对文章结构进行讲评占21%，组织学生自评自改占8%，基本不讲评17%。
此外，在批改作文时，很多老师是将学生习作进行打分，简单地写评语并圈出错别字，至于学生是否有订正则很少过问。
从这些数据，我们得出，目前农村小学教师讲评作文的方式比较单调，多以朗读学生优秀作文为主。
二、问卷分析：针对以上的现状，我们经过大量的调查和结合相关理论知识，分析得出造成这种现象的几点原因:(一)学生生活单调1、学生原本的写作动机不大，再加上升学和考试的压力不得不写作。
这样容易使学生产生反感的情绪。
根据马斯洛的“需要层次理论说”，需求可以认为是个人努力争取实现的愿望，只有当学生把写作当做是自己的需要，才能使学生从根本上喜欢上写作。
当学生更多的是把写作当做是自己的负担时，必然会使学生对写作产生反感。
2、学生的生活封闭，个性丢失，大大减少了学生的写作动机。
学生是写作的主体，但在应试教育的禁锢下，学生被“关”在鸟笼式的学校里，对社会的接触极少，见识不广。
特别是农村小学，以林内小学为例，学生大多数时间是在学校的，而由于经费的问题，学校的环境、设备都比较简陋。
学生们更多的是从书籍、电视上获得间接经验和教师灌输的知识。
这样容易造成农村的孩子见识比较短浅，与社会脱节的现象。
3、考试压力过大。
农村小学要面对各级部门组织的频繁的考试：单元考试、期中考试、期末考试、各种抽考以及完成上级布置的定量作业、同步练习等。
而每次考试结束，上级要给学校排名，给任课教师排名，老师理所当然的也会给学生进行排名，甚至会把成绩单送到学生家长手中。
因此，学生也把各科考试分数看得高于一切，而作文则成了语文学科的一种强制性训练，一种负担，学生并不会太过重视。
语文考试变化莫测，作文题目更是千变万化，语文老师也不会再作文指导上下过多精力，一般让孩子们多背几篇，以不变应万变。
（二）老师指导不力1、固守成规的教师评价机制，束缚了学生的思想，学生极少体验到成功的快乐。
小学生的思想比较开放，喜欢漫天的想象，这正是写作主体不可缺少的素质。
然而在应试教育的影响下，教师形成了“唯应试而教”的观念、审美观，从而忽视学生的真情实感。
往往学生的真情流露被看做是胡扯、瞎搞。
在这样长期的作用下,一方面学生为了能取得好成绩，写作更多的是迎合教师的口味，禁锢了学生的思想;另一方面学生体验成功的机会越来越少，也就打压了学生写作的信心。
2、教师的作文指导较单调，不能引发学生的写作兴趣。
在布置写作任务时，教师更多的是只布置写作题目或只简单的指导下，而缺少深入的指导。
这只能靠学生自己的想象、探索才能完成，一些学生探索的方向对了，得到了肯定，就会对写作产生一定的兴趣；如果得不到肯定（通常是作文分数比较低），在长期的作用下，就会造成学生对写作的厌恶。
3、作文题目不够新颖，大多偏离学生的生活实际，让学生无从下手。
教师布置作文题目时大多是根据教科书的要求布置的。
教科书的编纂毕竟是面向所有的学生，因而对于本校的学生的学习就缺少针对性。
对于那些偏离学生生活实际的题目，小学生只能通过间接经验获取写作材料，而写作又要求学生写出自己的真情实感，这也就给学生带来了一定的困难。
（三）其他1、教师和学生家长给小学生写作的最初印象就是：写作很难，造成学生知难而退的压力。
历来在大家的心目中，写作是比较难的，教师怕教作文，学生怕写作文。
因此，在自己的学生和孩子开始学写作文时，教师和家长总会提醒孩子：“写作文是很难的，你要好好学习，要花双倍的时间。
”这样在小学生的心理无形中形成一种“写作难”的观念，一些学生甚至决定放弃写作这样的念头。
2、小学生心理正处在可塑阶段，模仿能力强，外界对其影响比较大。
现在社会给学生思想的影响会不断加大，特别是网络。
在我们的调查过程中有调查说学生上网的目的是什么，有27﹪的人是查资料，45﹪的人是聊天，从这可以看出许多小学生已经开始上网了，而网络上的一些行为特别是使用的语言都对小学生来说是具有比较大的影响的。
现在，在学生的作文里已经有用到网络的语言如：“杯具”、“狂顶”等词。
还有用一些英文字母代替如：MM、GG等，已经在小学生的作文中屡见不鲜了，这不得不让我们引起注意了。
三、解决措施：针对以上问题，我们提出几点解决措施：1、激发起学生作文的兴趣，才是搞好作文教学的要义。
人的兴趣总是建立在一定的需要的基础上的，需要通常以意向、愿望、动机等多种形式表现出来。
需要驱使个体趋向某个目标，变成动机。
学生作文动机是直接推动他们作文的一种内部动力，其强弱直接关系到学生一次次作文的成败，而学生写作的动机对于他们对作文的兴趣起着至关重要的影响，因此，必须了解学生的写作动机，再利用动机这一关键环节进行激励。
在我们的调查中，共有80%的同学选择是为了完成老师布置的任务及考试能得到好成绩而写作。
仅仅只有20%的同学选择是为了表达自己的感受及练笔而进行写作。
可以看出大部分的学生真的不喜欢写作文。
叶圣陶曾说过：“写作的根源是发表的欲望”。
对于老师来讲，自己本身要有终生学习的观念，要千方百计地让学生感到有写作的需要，有想写作文的冲动，这样的作文教学才是真正的作文教学。
因此，激发学生的写作动机，让他们愿意写爱写，这样作文教学的效率才有望逐步提高。
我们认为教师可以通过成功体验来培养与提高农村小学生的作文兴趣。
例如我们可以采取择优表扬法。
农村小学生一开始写作常常是病句多，错别字也不少，有的甚至是前言不搭后语，更别提好词好句了。
这时，老师不应该全盘否定学生的作文，应该仔细研究学生的作文，从其他的方面择优表扬学生。
例如：你写的文章真实感人、主题与众不同等等。
这样学生看到自己的长处、优势被认可，信心大增，在以后的写作中就会大大激发写作的兴趣。
另外，教师还可以多方面的展示学生的作文。
对于特别好的作文老师通过投稿，参加比赛的方式激励学生写作。
而对于不好的文章，老师可以在班级的墙壁上开个专栏，用于展示学生作文中出现的好词好句，这样不同层次的评价对于不同层次的学生都是有用的。
2、要解决学生的写作困难，教师只有想方设法去洞察学生的情况，有计划性、针对性地采取各种教学方案，逐步地解决上述的种种问题，特别是真正解决学生没东西可写和怎样写的问题，学生作文才不会感到困难，进而渐渐地爱上作文。
做为语文教师，必须得尽力去思考、多探索，积极想办法，多学习一些新的作文教学理念和方法，用理论指导自己的教学实践。
在作文教学的领域里有很多一线教师在努力奋斗着并也取得一定效果的，如：江苏特级教师李吉林提出情境作文训练；广东的特级教师丁有宽提出的读写结合五步系列作文训练；张万化老师提出的生活化作文教学等等，这些宝贵的教学经验都是非常值得我们学习和借鉴的。
3、对于小学生作文素材缺乏的问题，叶圣陶曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”从心理学角度分析，写作动机最初源于人们对生活的感悟和思考，而这前提是生活中有大量的素材，或者说，是生活让我们有了想写作的冲动。
