下载文档原格式
学前教育学一至八章知识点学前教育是指对学龄前（0-6岁）儿童进行教育和培养的一种教育形式。
它对儿童的身心发展、认知能力、创造力和社交能力等方面起着重要的促进作用。
下面将介绍学前教育学一至八章的知识点。
第一章：学前教育的概述学前教育是一门综合性的学科，旨在研究儿童的发展和教育。
它涉及儿童的身心发展、认知发展、语言发展、社会情感发展等多个方面。
同时，学前教育也包括教育目标、教学方法、评估和管理等内容。
第二章：儿童的身心发展儿童的身心发展是学前教育的基础。
这一章节主要介绍了儿童的生理发展、神经系统发展、运动发展和感知发展等方面的知识。
了解儿童的身心发展，有助于教师更好地开展学前教育工作。
第三章：儿童的认知发展儿童的认知发展是指儿童对于外界事物的认知能力的发展。
这一章节介绍了儿童的感知、注意、记忆、思维等认知过程的发展规律。
了解儿童的认知发展，有利于教师制定科学的教学方法和教学内容。
第四章：儿童的语言发展语言是人类思维和交流的重要工具，对儿童的发展具有重要影响。
这一章节主要介绍了儿童语言的发展规律、语言教学和语言评估等内容。
教师在学前教育中应注重培养儿童的语言能力，并提供良好的语言环境。
第五章：儿童的社会情感发展社会情感发展是指儿童在社会交往中的情感态度和行为的发展。
这一章节介绍了儿童的情感认知、情绪管理、社会交往和道德发展等内容。
良好的社会情感发展有助于培养儿童积极向上的品格和健康的人际关系。
第六章：学前教育的教学目标教学目标是学前教育中的重要指导原则。
这一章介绍了学前教育的教学目标的制定和分类，并对各个阶段的儿童教育目标进行了详细的阐述。
教师应根据儿童的特点和需求，合理制定教学目标。
第七章：学前教育的教学方法教学方法是学前教育的核心。
这一章节介绍了学前教育中常用的教学方法，如启发式教学、情景教学、游戏教学等。
教师应根据不同的教学内容和儿童的认知特点，灵活运用教学方法。
第八章：学前教育的评估与管理评估和管理对于学前教育的质量提升和效果评判至关重要。
学前教育学重点整理学前教育是指对3至6岁儿童进行早期教育的阶段，是儿童教育中至关重要的一个阶段。
在学前教育过程中，应该关注儿童的身心健康、认知、语言、社交和情感等方面的全面发展。
本文将重点整理学前教育的关键要素。
一、儿童身心健康发展学前教育的首要任务是关注儿童的身心健康发展。
这包括提供适宜的饮食、营养和安全环境，保护儿童的身体安全和心理健康。
此外，培养儿童良好的卫生习惯和生活习惯也是重要的。
二、儿童认知发展儿童的认知发展是学前教育的核心内容。
通过游戏、观察、探索等活动，可以促进儿童的观察力、注意力、思维能力和创造力的培养。
此外，儿童还应该学习基本的数学、科学和语言知识，为日后的学习打下基础。
三、儿童语言发展语言是儿童交流和沟通的重要工具，也是认知发展的基础。
学前教育中，应该注重培养儿童的听说能力和表达能力。
通过听故事、说故事、唱歌等方式，提高儿童的语言表达能力，培养他们的语言理解和沟通能力。
四、儿童社交发展学前教育对于培养儿童的社交能力至关重要。
在集体活动中，儿童可以学习与他人合作、分享和互助的能力。
教师应该引导儿童养成积极健康的社交行为，帮助他们建立良好的人际关系。
五、儿童情感发展学前教育也需要关注儿童的情感发展。
儿童应该学会情感管理、情绪调控、自我认知等能力，培养积极乐观的心态。
同时，教师应该给予儿童关爱和支持，建立稳定的情感连接，帮助他们发展良好的情感品质。
六、家校合作学前教育不仅需要学校的努力，还需要家庭的积极参与。
家长是儿童最早的教育者，应该与学校建立紧密的合作关系，共同关注儿童的成长。
学校应该与家长保持良好的沟通，提供家庭教育指导，帮助家长更好地教育孩子。
总结：学前教育是儿童教育中非常重要的一个阶段，涉及儿童身心健康、认知、语言、社交和情感等多个方面的发展。
通过关注这些关键要素,可以更好地促进儿童全面发展。
家庭和学校的合作也是学前教育的关键，只有双方共同努力，才能为儿童提供更好的学前教育。
学前教育学基础知识重点归纳总结学前教育学是指对儿童进行教育的学科，其核心是关注儿童的成长与发展，帮助他们获得全面的发展。
在学前教育学的学习过程中，有一些基础知识是必须要掌握的，这些知识对于从事学前教育工作的教师和家长来说至关重要。
接下来就让我们来归纳总结一下学前教育学的基础知识重点。
儿童发展阶段早期发展阶段：•0-1岁：婴儿期，主要发展身体和感官，建立人际关系基础；•1-3岁：幼儿期，掌握简单语言，认识周围的事物，开始发展基本的社交技能；•3-6岁：学龄前期，开发思维能力，学习社会规范，开始体验自我认知。
儿童发展特点：•生理发展：包括身体、感官、运动等方面的发展；•心理发展：认知、情感、社交等方面的发展；•社会发展：依赖性、亲子关系、同伴关系等方面的发展；•语言发展：语音、词汇、句法等方面的发展。
学前教育的重要性学前教育是儿童发展过程中至关重要的阶段，其重要性体现在以下几个方面：1.帮助儿童建立基本的认知结构和价值观念；2.促进儿童身心健康的发展；3.培养儿童的良好行为习惯和社会交往能力；4.为儿童未来学习和生活奠定基础；5.促进社会的可持续发展和稳定。
学前教育学的理论基础学前教育学的理论基础主要包括以下几种理论：1.皮亚杰认知发展理论：强调儿童在认知发展中的主动性和适应性；2.维果茨基认知发展理论：提出儿童在发展过程中需要有“更懂得人”来引导；3.莫里森家长教育理论：认为父母对孩子的关爱和引导对儿童发展至关重要；4.马斯洛需求层次理论：指出儿童在满足基本需求后才能进行更高层次的学习和发展。
学前教育活动内容学前教育的内容主要包括以下几个方面的活动：1.游戏活动：通过各种游戏活动，培养儿童的逻辑思维和创造力；2.艺术活动：包括绘画、手工、音乐等活动，促进儿童的审美感知和表达能力；3.体育活动：通过体育锻炼，提高儿童的身体协调和体能水平；4.生活实践活动：让儿童参与日常生活中的各种实践活动，培养自理能力和社会适应能力。
第一章1.狭义教育是指（）A.社会教育B.家庭教育C.学校教育D.网络教育2.教育是一种（）A.生物现象B.自然现象C.社会现象D.心理现象3.教育区别于其它社会活动的本质特征是（）A.教育是培养人的社会活动B.教育是动物的本能C.教育是儿童对成人的无意识模仿D.教育是一种生物现象4.关于受教育者的描述，错误的是（）A.是学习的主体B.承担学习责任，接受教育的人C.凡是进入学习过程的人D.全日制在校学生5.关于教育内容的描述，错误的是（）A.指在教育活动中传递的信息B.即教材C.从表现形态看有物质的、符号的、精神的、行为的等D.具有丰富性6.关于教育者的描述，错误的是（）A.指学校教育中的教师B.凡是对受教育者施加教育影响的人及对教育活动承担教育责任的人C.是教育活动的主导者D.是教育的基本要素之一7.教育现代化的核心是（）A.教育制度的现代化B.教育结构的现代化C.教育内容的现代化D.教育观念的现代化8.受教育者和教育者的关系是（）A.受教育者是任教育者摆布的人B.教育者起主导作用，受教育者是学习的主体C.受教育者是学习过程的中心，教育者是旁观者D.受教育者处于受控者，接受者的地位1. 广义教育指有意识地以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。
2. 学校教育是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动，将受教育者培养成为一定社会需要的人的活动。
3. 全民教育指保证每个国民都有接受教育的基本权利，并且必须事实上接受一定程度的教育，以普及义务教育实行之。
4. 终身教育人在一生中都应当和都需要受到各种教育，接受教育应是从生到死永不休止的，它在时间上贯穿人的整个一生，在空间上贯通了学校、社会和家庭的界限，打破了教育为学校系统所垄断，改变了前半生受教育，后半生工作的模式。
5. 教育现代化是社会政治、经济的变革在教育上的反映，是教育整体的变革。
包括教育制度、教育结构、教育观念、教育内容、教育方法、手段等方面的变革，其中教育观念现代化是核心。
教师资格证——学前教育学重点总结第一章导论第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的概念：是对胎儿至进入小学前的儿童进行的教育、组织的活动和施加的影响。
学前教育包括胎儿教育、婴儿（初生至三岁）教育、幼儿（三岁至六岁）教育，共三个阶段。
二、学前教育的机构形式：胎儿学校1．托儿所2．幼儿园 3．托幼园所一体化 4．幼儿班5．儿童福利院（重点：各机构形式招收的对象及管理部门）6．SOS国际儿童村——收养孤儿的国际慈善组织。
家庭教育三、学前教育学的研究对象和内容1. 学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象，提示学前教育规律的一门科学。
研究内容包括：儿童观、教育观、学前教育的目标与任务、学前教育课程、幼儿园社会教育、幼儿游戏、幼儿园家庭教育指导、幼儿园教师第二节学前教育的理论与实践一、学前教育思想的产生4、重视儿童的自我教育，注重感官训练蒙氏认为3—6岁幼儿的各种感觉先后处于敏感期，因此必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练。
因此，她专门设计了教具。
教具的特点是：简单、幼儿能自我纠正错误、教师容易掌握指导时机。
5、教师的作用：在蒙氏教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。
他认为幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的.（三）陶行知：他创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园。
强调学前教育的重要性。
他提出幼稚园实施和谐的生活教育，反对束缚儿童个性的传统的教学法。
提出当时的学前教育犯三大病：外国病、花钱病、富贵病（四）陈鹤琴：陈鹤琴是我国现代著名的学前教育专家，被称为“我国幼儿教育之父”，在他为中国幼儿教育事业走向现代化而不懈努力的一生中，从理论创立和实践躬行两方面，对儿童成长与发展进行了长期的观察实验和探索研究。
（1）他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运。
（2）他强调学前教育要考虑儿童的特点。
（3）他指出要对儿童进行全面发展的教育主张幼稚园“一要注意的是儿童的健康”；二要重视培养儿童的良好道德品质；三要培养儿童对自然美、社会美、艺术美的认识、发展艺术才能；四要重视儿童的感觉训练和智力发展，特别是观察力的提高等。
学前教育学重点考点整理1.幼儿四育的定义、意义、和内容。
答：体育的概念：体育是保证儿童身体健康成长和增强体质的教育，是全面发展教育的重要组成部分。
幼儿体育的意义：1．体育是幼儿生命与健康的重要保障2．体育为幼儿全面发展提供基础3．体育可以促进智育、德育和美育任务的完成4，体育关系到国家与民族的未来(体育意义：生煎+全发+智德美+未来---要想体育好：吃完生煎，全面发展，于私德智美，于国家未来)幼儿体育工作的内容：包括科学护理幼儿生活．开展幼儿体育活动．对幼儿进行健康教育和做好幼儿园卫生保健工作等四个方面的工作内容。
(体育内容：呼声，开火，尖叫，喂饱------幼儿有了呼声，发飙开火尖叫了，喂饱了就没事了)智育的基本概念：幼儿智育就是按照幼儿认识活动的特点与认知发展的规律，以增进幼儿对周围环境的认识，培养认识活动兴趣和习惯，发展智力为目的所进行的教育活动。
幼儿智育的意义：1．满足幼儿的认知需要2．促进幼儿智力的发展3．为体育、德育和美育的实施创造良好的条件4．智育促进社会的进步与发展（智育意义：知，智，体德美，社进发----认知需，促智力，创良好，促进发。
）幼儿智育的内容：1、保护和促进幼儿的学习兴趣，培养幼儿良好的学习习惯。
2、培养幼儿的感知能力和动手操作能力3、引导幼儿学习周围生活中初步的知识和概念（智内：兴习+感操+学习知识和概念----信息社会，赶超周围生活中的知识和概念）幼儿德育的概念：幼儿德育，就是按照社会的要求．以引导和促进幼儿社会性发展，培养和形成幼儿道德品质为目的所进行的教育活动。
幼儿德育的意义：1、帮助幼儿适应社会生活（幼儿社会）2．促进幼儿个性健康发展（幼儿个性）3．促进社会主义精神文明建设（社会精建）（德育意义: 幼儿适应社会，幼儿个性发展，社会精神）幼儿德育的内容：幼儿德育工作的内容主要包括文明礼貌教育、友爱教育、集体生活教育、道德品质教育、爱家乡爱祖国爱劳动的教育以及良好的个性品质的培养。
第一章古代儿童教育的实施1.试儿：古代较为通行的慈幼礼仪。
试儿又称试周，抓周，比较通行的做法是：在小儿一岁生日时，为其制作新衣，盥洗装饰以后，在男孩面前摆上弓矢笔纸等器物，在女孩面前摆上刀剪针线之类等物品，再加上实物和珍宝玩具，让小儿自己抓取。
322.吐情自纪：中国古代十分重视儿女的命名仪式，并通过命名仪式以“吐情自纪”。
所谓“吐情”，是要通过命名寄托老一代人对于后生晚辈的情感、要求、期望;所谓“自纪”是将上述情感、要求、期望包含在“名”中，成为晚辈后生终身的座右铭，并使其体察名中的含义，以此约束自己，规范自己的思想言行，时常反省自我。
323. 胎教：是指为生育出聪明健康的后代而采取的早期教育措施。
在孕妇怀孕期间除重视身体的保健外还要重视精神、情操以及外界环境条件对孕妇的影响。
各种外界条件通过对母亲耳、眼、口、鼻等感觉器官产生刺激，影响母亲思维和情绪，对胎儿发生间接的作用，使胎儿良好发育。
334.简述我国古代胎教的内容、方法及作用（1）胎教的内容①注意精神因素的影响保持良好的精神状态，是实施胎教的必要条件。
为了保持良好的精神状态要求孕妇必慎所感②注意饮食卫生的影响内容可分为“饱饥适中”“不食邪味”“节嗜欲”③注意环境的影响要求有四方面：“居处简静”“行坐端言”“避寒暑”“劳逸以节”（2）方法：“监督法”、“小劳法”、“瘦身法”5.简述古代胎教的作用①胎教被看做是能否培养出合格的圣明君主的必要条件②胎教被认为是培养理想后代的重要前提③胎教被认为是儿童健康发育的必要条件6.简述古代家庭学前教育的目的（1）培养幼儿成才，成为对社会有用的人，至少要具备基本的生存能力；（2）培养和完善其道德品格，符合儒家所要求的的忠孝仁义的基本道德标准；（3）有助于维系家庭和社会的道德礼仪秩序。
（4）此外，也包括光宗耀祖的一些期望。
7.简述《礼记·内则》中有关儿童分年教育规划的主要内容（1）子能食食，教以右手。
教师资格证——学前教育学重点总结引言学前教育是儿童成长过程中的重要阶段，对儿童的身心发展具有深远的影响。
教师资格证考试中的学前教育学部分，旨在考察教师对学前教育理论和实践的掌握程度。
以下是对学前教育学重点内容的总结。
一、学前教育学概述1. 学前教育学的定义学前教育学是研究学前儿童身心发展规律、教育目标、内容、方法和组织形式的科学。
2. 学前教育的重要性促进儿童身心全面发展为儿童终身学习奠定基础培养儿童的社会适应能力二、学前教育的理论基础1. 发展心理学儿童发展阶段理论儿童认知发展理论2. 教育心理学学习理论动机理论3. 教育哲学儿童观教育观三、学前教育的目标1. 全面发展身体发展认知发展情感与社会性发展2. 个性化发展尊重儿童个体差异促进儿童特长发展3. 社会化发展培养儿童的合作意识培养儿童的责任感四、学前教育的内容1. 健康教育身体保健生活习惯培养2. 语言教育语言理解语言表达3. 社会教育社会认知社会情感4. 科学教育科学探索数学概念5. 艺术教育音乐与舞蹈美术与手工五、学前教育的方法1. 游戏化教学游戏在学前教育中的作用游戏化教学的实施策略2. 观察与记录观察儿童行为记录儿童发展3. 个别化教学识别儿童差异制定个别化教学计划4. 家园合作家长参与家园沟通六、学前教育的组织形式1. 幼儿园教育幼儿园的类型幼儿园的教育活动2. 家庭式教育家庭环境的重要性家庭教育的实施3. 社区教育社区资源的利用社区教育活动七、学前教育的评价1. 评价的目的了解儿童发展水平指导教育实践2. 评价的方法观察评价作品评价访谈评价3. 评价的原则客观性全面性发展性八、学前教育的发展趋势1. 国际化趋势国际教育理念的引入国际交流与合作2. 科技化趋势信息技术的应用人工智能在教育中的探索3. 个性化趋势重视儿童个体差异定制化教育服务结语学前教育学是教师资格证考试中的重要组成部分，掌握其重点内容对于成为一名合格的学前教育教师至关重要。
《学前教育学》期末复习重点第一章学前教育概述1.教育的概念：广义狭义教育一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”2.教育的本质属性：3.学前教育的概念：对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
它的教育对象包括胎儿、婴儿（0~3岁）、幼儿（3~6、7岁）。
学前教育有广义和狭义之分。
(1）广义的学前教育：凡是能够影响和促进儿童身体成长和认知、情感、意志、性格和行为等方面发展的活动。
(2）狭义的学前教育：指学前教育工作者整合儿童周围的资源，对0~6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的、有计划、有系统的影响活动。
4.学前教育的意义(1）促进生长发育，提高身体素质。
(2）开发大脑潜力，促进智力发展。
(3）发展个性，促进人格的健康发展。
(4）培育美感，促进想象力、创造性的发展。
5.教育学与学前教育学学前教育学的概念：是专门研究学前教育现象和教育问题，揭示学前教育规律的一门科学。
2．学前教育学的主要研究方法：(1）观察法（最基本、最普遍的研究方法）。
(2）调查法。
(3）实验法(4）个案研究法。
(5）质的研究。
(6）行动研究。
6.学前教育的形态（1）原始社会（2）奴隶与封建社会（3）18世纪后期（制度化）（4）学前教育机构的产生学前教育机构首先在欧洲诞生。
1816年，英国空想社会主义者欧文在苏格兰的纽兰纳克创办了一所幼儿学校，目的是寻求儿童特别是社会底层家庭儿童的生存、健康和幸福之路，这堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。
7.学前教育目标的发展历程(1）工业社会初期——主要为工作的母亲照管儿童。
(2）工业社会——不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育。
(3）现代社会初期——以发展儿童智力为中心。
(4）现代社会（20世纪80年代以后）——促进儿童身体的、情绪的、智能和社会性的全面发展。
8．世界第一所幼儿园的诞生德国幼儿教育家福禄贝尔被誉为"幼儿园之父"，他创办了世界上第一个幼儿园。
. word范文 学前教育学课后习题整理 第一章、导论： 1、学前教育是指从出生到入小学前（六岁前）儿童的教育。 2、学前教育学是专门研究学前教育现象，揭示学前教育规律的一门科学。 我国的学前教育学是研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行教育的规律的科学。 3、学前教育主要研究的是什么问题，我们该如何研究这些问题？ 学前教育的研究内容——儿童观的演变与发展；教育观的形成与变革；学前教育的目标与任务；学前教育课程的种类与评价；幼儿游戏的价值与指导；幼儿园家庭教育指导的内容与原则；幼儿教师的素养与培养。 研究方法:调查法；观察法；实验法；个案研究法 5、福禄培尔对学前教育的贡献：1.建立了学前教育机构；2.设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3.系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法；4.培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的贡献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点：(1.教育应当适应儿童的发展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。(2.教育是以儿童的自我活动为基础。(3.游戏有重要的教育价值。福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我发展，实现自然禀赋，忽视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的贡献。6、蒙台梭利学前教育理论与实践述评：蒙台梭利的教育思想1.重视教育环境的作用。教师的任务在于提供 . word范文 一个环境。合适的环境要具备以下要素：（1）自由的气氛（2）结构和秩序（3）丰富的感觉刺激（4）拥有符合儿童身心发展需要，体现对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。2.注重感官训练，并设计发展感官的教学材料（重视感觉教育）。3.强调儿童的主体地位和自我教育4.教师的作用。评价：蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大贡献是不可否认的，她的理论的基本精神，特别是重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。7、陈鹤琴学前教育理论与实践的现实意义：他的主张：（1）他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；（2）主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；（3）主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；（4）主张多在户外活动。
第二章、学前儿童观 1、儿童观是成人如何看待和对待儿童的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因、教育同儿童发展之间的关系等问题。2、儿童观主要有哪几种？（7种） . word范文 你认为那一种较为科学？为什么？儿童是“小大人”；儿童是“白板”；儿童是“有罪的”；儿童是“花草树木”；儿童是“私有财产”；儿童是“未来的资源”儿童是“有能力的主体”3、儿童应该有哪些基本的权利？1.儿童的生存权2.儿童的发展权3.儿童的教育权。第一，接受教育的权利，或者叫“受教育机会权”。这是受教育权中的最低限度的核心内容。第二，教育过程中的权利。儿童在接受教育的过程中，受教育权表现为：发表意见的权利；自由表达的权利；平等开放和平等利用教育设施的权利；思想、信仰和宗教自由；结社的自由；隐私受到保护的权利。 第三，选择教育的权利。4、教师应如何树立正确的儿童观？（共7大点）（一）、儿童有各种合法权利（出生权；姓名权；国籍权；生存权；发展权；学习权；游戏权；娱乐权；休息权；教育权……）（二）、儿童的成长受制于多种因素1、生物因素是儿童成长的生理基础儿童在遗传素质上存在差异，这种差异使儿童在发展上也出现差异。2、社会因素是儿童成长的关键条件环境包括自然环境和社会环境，教育是一种独特的社会环境。（三）、儿童的潜能要及时挖掘（四）、儿童是连续不断发展的（五）、儿童的发展具有差异性1、儿童发展具有性别差异。首先，同一年龄儿童，在发展呈现性别差异；其次，男女儿童在发展上存在差异；最后，学前儿童自身也意识到男女性别差异。2、儿童发展具有个别差异。首先，儿童对物体的感知上存在个别差异；其次，儿童的判断推理上存在个别差异；再次，儿童的兴趣爱好上存在个别差异；最后，儿童在情感、意志、个性上存在个别差异；3、儿童发展具有文化差异同一年龄，不同国 . word范文 家的儿童，各自所受的文化熏陶不同，在发展上存在差异。（六）、儿童通过活动得到发展儿童的活动可以分为两类：1、一类为操作活动，儿童通过与物体的相互作用获得发展；2、另一类为交往活动，儿童通过与教师、同伴的相互作用得到发展。儿童与教师的交往能够学会正确表达自己、交往技能、形成良好习惯、自我意识等；儿童与儿童的交往能够促进认知能力的发展、社会性情感的升华、心理活动水平的提高。（七）、儿童作为一个整体来发展。儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同侧面，它们构成一个整体，互相联系，彼此制约。
第三章、学前教育观 概念：学前教育观是如何看待、对待学前教育目标、学前教育任务、学前教育内容、学前教育途径、学前教育手段、学前教育方法等观点的总和。 1、学前教育的作用是什么？学前教育对儿童的成长至关重要，学前教育事业受制于政治经济、科学技术、文化教育，学前教育目标保证了学前教育发展的方向，树立科学的教育观，有助于儿童的全面发展，促进学前教育质量的提高。一、保证胎儿健康的出生 二、保证婴儿及时的成长 三、保证幼儿迅速的发展 2、 我国托儿所的教养目标有哪些？总目标：“培养小儿在德、智、体、美各方面得到发展，为造就体魄健壮、智力发达、品德良好的社会主义新一代打下基础。”（1）发展小儿的基本动作，进行适当的体 . word范文 格锻炼，增强儿童的抵抗力，提高婴幼儿的健康水平，促进身心正常发展；（2）发展小儿模仿、理解和运用语言的能力，通过语言及认识周围环境事物，使小儿智力得到发展，并获得简单知识；（3）进行友爱、礼貌、诚实、勇敢等良好的品德教育；（4）培养小儿的饮食、睡眠、衣着、盥洗、与人交往等各方面的文明卫生习惯及美学观念。 3、 我国幼儿园的保教目标是什么？你认为教师可以开展哪些活动达到上述目标？保教目标：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。” 活动：（1）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；（2）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；（3）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；（4）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。 4、 中外学前教育目标的比较 首先，各国均重视儿童在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得 到和谐发展，成为完整儿童； 其次，我国幼儿教育较为关注丰富儿童的知识，培养儿童的能力；国外更注 . word范文 重培养儿童各种兴趣和积极态度； 再次，我国较为重视形成儿童的良好行为习惯；国外更注重发展儿童的主动 性和独立性； 最后，我国较为重视塑造儿童优良的性格；国外更注重培养儿童读写算得初 步技能，为儿童进入小学做好准备。 5、 联系学前教育实际说明，教师应如何树立科学的教育观。（8点） （1、热爱儿童（2、尊重儿童（3、全面教育儿童（4、寓教于活动之中 （5、教育要儿童化（6、多种教育形式结合（7、因儿童而施教（8、争取家庭配合 第四章、学前教育的课程 1、概念：学前教育课程是在婴幼儿一日生活活动中，使婴幼儿获得有益的学习经验，促进其身心和谐发展的各种活动的总和。 2、什么是隐蔽课程？什么是公开课程？两者之间的关系如何？ 答：隐蔽的学前教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程。 隐蔽的学前教育课程的特点：隐蔽性、非预期性 一般体现在托幼机构和班级的环境中，包括建筑物、设备、器械、游戏材料、玩具等物质环境，也包括活动室的不知、各种活动区的设立、班级的规章制度等文化环境，还包括保教人员之间的关系、教师和儿童之间的关系、儿童同伴之间的关系等人际环境。公开的学前教育课程即显性的、正式的学前教育课程。包括学前教育工作者为实现教育 . word范文 目标精心设计的一切教育活动。 公开课程的特点：涉及全体儿童，并有利于其全面发展；考虑到每个儿童的知识、经验、技能、能力及个性倾向；反映学前教育机构、家庭、社区及社会的各种特征和要求；承认人类的知识来源于各种文化资源，并从中发源。 二者之间的关系：1、自20世纪90年代以来，我国学前教育工作者日益重视隐蔽课程的作用。2、公开课程与隐蔽课程的差异虽然较大，但两者在一定条件下也可以相互转化。 3、 学前教育课程理论流派有哪几个？各流派的观点是什么？ （一）成熟社会化的理论1、成熟社会化理论的哲学基础来自卢梭的思想，其心理学基石由埃里克森和格赛尔等人奠定的。2、该理论重视儿童社会情感的发展，认为学前教育应让儿童的内在潜力得到充分挖掘与发展。3、教育者应为儿童设计积极的、充满社会情感的环境，创设开展游戏活动的条件，促进儿童情感和社会性的发展。4、儿童通过在活动中的自由探索，能够了解社会规则，正确表现自己的思想、情感和行为。5、学前教育课程应以儿童为中心，注意开放性。（二）教育训练的理论1、教育训练理论也称为行为主义的理论，以哲学家洛克、心理学家斯金纳和班杜拉等人的思想为基础。2、该理论认为学前教育是为儿童以后的教育和未来的生活做准备的，必须以最简单、最有效的方式方法，把准备学习的知识、技能、道德观念和社会规则教给儿童。3、教育者要为儿童安排适宜的教育环境，提高有意义、有趣味的活动材料和正确行为的范例。4、学前教育课程重视发挥教师的主导作用。 （三）认知发展的理论
