【教学设计】三年级：提示语的位置及标点使用

《提示语中标点符号的运用》微课教学设计甘溪镇中心学校任登玲课题名称：提示语中标点符号的运用时间安排：7分钟左右知识点来源：版本：部编版三年级语文上册语文园地二学科：语文知识点描述：引用人物的对话有三种方式：提示语在前面；提示语在中间；提示语在后面。

提示语的位置不同，使用的标点符号也不同。

提示语在前面先加冒号，后加双引号；提示语在中间，前后说话内容都用双引号，提示语后加逗号；提示语在后面，先加双引号，提示语后面加句号。

预备知识：听本微课之前，能认识常用的标点符号，能区分人物的语言、动作、神态等动作描写。

教学类型：讲授型问答型练习型演示型适用对象：小学三年级以上学生设计思路：通过课件演示、启发，让三年级的学生学会正确使用提示语在前面、提示语在中间、提示语在后面这三种引用人物的话的标点符号。

教学过程一、导入，明确学习目标同学们好！我是旬阳县甘溪镇中心小学的任老师，今天我们来一起学习——提示语中标点符号的运用。

二、正文讲解第一部分内容：读句子，说发现。

鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。

“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样！你这是给我设了一个圈套啊！”读完句子，你发现了什么异同？（相同点：引用了人物的话；不同点：引号外的话位置不同。

）第二部分内容：了解提示语的含义引号外的话我们给它取一个名字——提示语。

它的作用是告诉我们是谁在说话，以及人物的动作、神态、心理等。

引号里的内容就是人物所说的话。

第三部分内容：画提示语，圈标点，小结提示语中标点符号的运用方法让我们再来读读刚才的句子，画出每句中的提示语。

（边演示边说：你画对了吗？）看看每句中提示语的位置有什么不同？（第一句提示语在前面，第二句提示语在中间，第三句提示语在后面）那么提示语的位置不同，它的标点又有什么区别呢？请你再反每句提示语中的标点圈出来。

（边演示边问：你画对了吗？）同学们，通过画提示语圈标点，你发现了提示语中标点的用法了吗？让我们一起来用儿歌小结本节课的知识：提示语在前面，冒号引号紧相连；提示语在中间，逗在身后引两边；提示语在后面，结尾画个小圆圈。

三年级：提示语的位置及标点使用第一篇：三年级：提示语的位置及标点使用提示语的位置及标点使用设计理念：小学三年级学生习作之所以不生动、不具体，“写不好人物语言”是其中一个重要原因，本次习作指导力图结合学生实际，首先通过例文让学生明确：1．生活中人们离不开说话，让人物开口说话，文章中的人物就活了。

2．完整的“说话句”有两个部分——说话内容和提示语。

3．知道什么样的提示语是最精彩的。

在此基础上，教师运用多种训练方式，通过评价，使学生在体验和强化中学会运用。

教学目标：1．指导学生写好说话句里的提示语，加入神态、语气、动作、心理描写，不重复用“说”。

2．能灵活安排提示语的位置。

3．正确运用冒号、引号、问号等标点符号。

教学重点、难点：教学重点：将提示语写具体、写活的方法。

教学难点：写说话句灵活安排提示语的不同位置，正确使用标点符号。

课前准备：教师：教学课件学生：红色水笔、专项练习纸课时安排:一课时教学过程：一、激趣揭题引言激趣：生活中，我们每天都离不开说话，我们班就有很多能说会道的同学。

可是（师叹气）老师最近却遇到好多个哑巴，不信？看吧，就在我们同学的习作里，人物往往都成了哑巴，不会说话。

1．读一读：老师这有同学的一篇习作，读一读。

（出示学生编的一个童话故事）一天，小猴孙小圣和小熊棒棒到公园去玩。

一路上他们有说有笑，可高兴啦！来到公园，他们看见一个漂亮的亭子便坐下来休息。

这时，小猴发现亭子里有一根漂亮的柱子，他“噌”地一下爬了上去，在上面随手写了“孙小圣到此一游”几个字。

棒棒狠狠地批评了孙小圣不文明的行为，小圣听了惭愧地低下了头。

2．议一议：你觉得什么地方需要改进？（要让我们能听到人物的声音，让人物开口说话）小结过渡：每个人每天都要说很多话，写文章时千万别把人当哑巴。

这节课我们来学写说话句。

板书课题：学写说话句二、“提示语”的引入 1.热身游戏：“说”词大集合。

（1）不少同学写的说话句，“我说”“你说”“爸爸说”“妈妈说“小猴小狗说”，说个没完，一说到底。

三年级语文教案第八单元：引导孩子正确使用标点符号标点符号是我们书写、阅读中必不可少的元素，它能帮助我们更准确地表达意思、更清晰地理解别人的意思。

在三年级语文教学中，正确使用标点符号是一个非常重要的学习内容，既能提高学生的阅读能力和理解能力，也能提高学生的写作能力和表达能力。

因此，引导孩子正确使用标点符号是我们教学中的重中之重。

一、认识标点符号我们要引导孩子认识标点符号，了解它们的作用，分类以及用法。

常用的标点符号有句号、问号、感叹号、逗号、分号、冒号、引号、括号、破折号和省略号等，每种标点符号都有自己独特的用途。

句号用于句子的结束；问号用于疑问句的结尾；感叹号用于表示强烈的感情或情感；逗号用于分隔具有同等重要性词语或成分；分号用于分隔具有一定关联的句子或成分；冒号用于引出解释、说明、列举等等；引号用于表示引用、着重、讽刺等等；括号用于插入注解、解释和补充内容；破折号用于表示语气的转折或者强调；省略号用于表示省略、暂停或者迟疑。

二、正确使用标点符号在认识了标点符号之后，我们就要帮助孩子掌握正确使用标点符号的技巧。

首先要注意的是，标点符号的使用要符合语法规范和意思逻辑。

要注意标点符号的位置和数量，不要过多或过少。

要注意标点符号的大小和形状，以及其所表达的情感和语气。

这些都是标点符号使用的基本要素。

三、练习使用标点符号学习标点符号不仅要靠理论知识，更要依靠实践训练。

在教学中，我们可以通过多种形式的练习来帮助孩子掌握标点符号的运用技巧。

比如，在课堂上进行标点符号的划分练习，让学生在句子中寻找并标注适当的标点符号；在写作中设立标点符号的正确位置和数量的要求，让学生在写作中多考虑标点符号的运用；在阅读理解中设置有关标点符号的问题，让学生在阅读理解中灵活运用标点符号。

四、整合语文其他要素标点符号是语文学习的一个重要要素，但在学习中也需要整合其他语文要素。

比如，学生需要掌握好词语的搭配和用法，灵活运用汉字，理解阅读材料的意思和情感。

三年级上册提示语用法在三年级上册的语文学习中，提示语的用法是一个重要的知识点。

提示语是用来标示语句或段落的来源或意图的词语或短语，通常出现在句子或段落的开头或结尾。

正确使用提示语可以让表达更加清晰、准确和有条理。

以下是三年级上册提示语用法的一些常见类型和例子：1. 直接引用：直接引用他人的话语或文字，需要用引号将原文标示出来。

例如：“‘这是一本好书，值得一读。

’老师推荐说。

”2. 间接引用：用自己的话转述他人的意思，不需要用引号标示。

例如：“老师推荐了一本好书，认为它值得一读。

”3. 总结概括：用简练的语言概括段落或文章的主要内容。

例如：“这段文字主要讲述了春天的美丽景象。

”4. 解释说明：对某个词语或概念进行解释或说明。

例如：“‘风筝’是一种用细竹竿和纸制成的玩具，可以在空中飞翔。

”5. 强调突出：强调某个词语或句子，以引起注意。

例如：“春天来了，花儿都盛开了！”6. 转换角度：从不同的角度或侧面来描述同一个事物或事件。

例如：“从远处看，这座山峰像一只巨大的狮子。

”（从不同的角度描述山峰的形状）使用提示语时需要注意以下几点：1. 准确理解句子或段落的意图和来源，避免误解或曲解原意。

2. 注意引用的准确性和完整性，避免断章取义或歪曲原意。

3. 适当使用提示语，避免过多或过少地使用，影响表达的清晰度和条理性。

4. 注意语言规范和语法正确，避免出现错别字或语法错误。

通过掌握提示语的用法，可以更好地理解句子和段落的意思，提高阅读和写作的能力。

同时，提示语的使用也有助于培养逻辑思维和表达能力，为以后的语文学习和个人发展打下坚实的基础。

小学三年级语文教案学习正确运用标点符号一、教学目标通过本课的学习，让学生掌握并正确运用标点符号，提高写作表达的准确性和美观性，培养学生良好的语言习惯。

二、教学重点1. 掌握各种标点符号的名称和用法；2. 学会在句子中正确运用标点符号。

三、教学难点正确运用标点符号进行句子的表达。

四、教学过程第一步：导入新知1. 教师出示标点符号的图片，引导学生认识并说出标点符号的名称。

2. 教师用具体的例子向学生解释不同标点符号的用途。

比如：“句号用来结束陈述句或命令句，问号用来结束疑问句，感叹号用来表达强烈的情感。

”3. 学生们跟读并模仿教师的示范，读出正确的语气和停顿。

第二步：标点符号的分类和用法1. 教师给出标点符号分类表格，帮助学生学习和整理不同标点符号的用法。

2. 学生们分小组讨论，归纳整理各种标点符号的使用规则，并汇报给全班。

3. 教师针对学生的归纳总结，进行讲解和补充，确保学生对标点符号的分类和用法有更准确的理解。

第三步：运用标点符号完成句子1. 教师出示一段缺少标点符号的短文，并读给学生听。

2. 学生们分小组合作，讨论并标出合适的标点符号。

3. 学生们将完成的短文朗读给全班听，并分享他们添加标点符号的思路和方法。

第四步：拓展练习学生们完成标点符号的练习册上的相关练习，巩固所学内容。

五、教学反思本节课设计了多种教学方法，如示范引导，合作讨论和小组分享等，使学生通过实践操作来掌握标点符号的正确使用。

通过多次练习，学生们对各种标点符号的用法有了更深入的理解，并能够在写作中准确地运用标点符号。

在教学过程中，学生们积极参与，互相合作，提高了学习的效果。

教师及时给予肯定和鼓励，激发了学生的学习兴趣。

总之，本节课以启发式教学为基础，让学生在实践中学习，培养了他们正确运用标点符号的能力。