台北县私立金陵女子高级中学品格生活营实施要点概要

臺北市95學年度嚴重情緒障礙學生升學高中高職鑑定安置簡章壹、依據：一、特殊教育法及其施行細則。

二、完成國民教育身心障礙學生升學輔導辦法。

三、臺北市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會設置要點。

四、臺北市身心障礙學生轉銜服務工作要項。

貳、辦理單位：一、主辦單位：臺北市政府教育局二、承辦單位：臺北市立陽明高級中學參、報名：一、報名資格：凡設籍臺北市且非寄居身份並有居住事實之國民中學畢業或具同等學力之嚴重情緒障礙學生，並須符合以下之一規定者，方可報名。

（報名後需經資格審核，資格不符者，不得參加鑑定安置）：(一)持有身心障礙手冊(精神障礙)者。

(二)最近曾有因嚴重情緒障礙問題住院或持續於同一立案醫療或心理衛生機構接受治療者，治療時程須符合下列狀況：1.注意力缺陷過動症學生在最近兩年內，持續1年至少每個月1次的治療；2.其他的疾患，如：精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患等，需在最近半年至少每個月1次持續治療；本項證明文件需經委員會綜合研判確定。

(三)由縣市政府特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會，鑑定為嚴重情緒障礙學生，並安置輔導且符合前述（二）資格條件者。

二、報名表及相關資料表格可以A4格式自行影印、上臺北市立陽明高級中學網頁下載(.tw)或逕向陽明高中警衛室索取。

電話：02-28316675-153承辦人：特教組林寶玲組長校址：111台北市士林區中正路510號交通方式：捷運：捷運淡水線於士林站或劍潭站下車步行約15分鐘可達，或公車轉乘聯營601、223、302、206、255、304、250、508於陽明高中或士林高商站下車。

公車：2,26,47,61,68,206,223,255,268,288,290,302,重慶302,304副,508正,508黃,508M,601,620,633,634,中興-重慶交通地圖：三、報名日期及地點：95年5月11日（星期四）及5月12日(星期五)。

臺北市立啟智學校交通資訊：地址：臺北市士林區忠誠路二段207巷3號電話：（02）28749117轉60、61交通方式：公車可搭606、285、279、224、220、280交通地圖：四、報名方式：(一)團體報名：應屆畢業生由就讀學校派員辦理團體報名。

臺灣普通高級中學選修科目「生涯規劃」課程綱要壹、課程目標普通高級中學選修科目「生涯規劃」課程欲達成之目標如下：一、瞭解個人發展與生涯規劃的關係。

二、運用生涯相關資源與增進生涯規劃基本技能。

三、進行個人與生活環境探索，並實踐生涯抉擇。

四、培養宏觀及具前瞻性的生涯態度與信念。

貳、核心能力普通高級中學選修科目「生涯規劃」課程欲培養之核心能力如下：一、瞭解個人成長歷程與生涯發展的關係。

二、澄清個人特質與生涯態度及信念。

三、探索個人價值觀與生活角色間的關係。

四、連結高中教育學習內涵與生涯進路。

五、瞭解大學生涯與職業生活間的關係。

六、認識人力資源供需與職業生活相關資訊。

七、統整生涯資訊以完成生涯評估。

八、運用決策技巧以規劃生涯行動方案。

九、實踐生涯抉擇。

參、時間分配本課程以二至四學分為原則，各校可分別於適當的年級和學期中，彈性安排授課之學分與內容，如安排一學分，得另斟酌結合學校適當之活動實施。

肆、教材綱要伍、實施要點一、教材編選（一）編寫教材時，應注意與國民中小學九年一貫課程的銜接，並注意教材內容應具時代性與前瞻性。

（二）生涯規劃主軸可分為個人自我的了解與接納、環境資源的探索與認識、自我與環境間的互動與抉擇，各校可依實際需要，於適當學年/學期，彈性安排授課學分與內容。

（三）生涯規劃有其連續性，因此無論教學內容或材料選擇，皆可接續國中階段所進行的生涯檔案，進而深入探討高中生涯的過去、現在與未來。

（四）有關個人方面的生涯探索，係以個人為主軸：1.「成長歷程與生涯發展」主題除開宗明義探討生涯規劃與個人生涯發展的關係、強調終身學習理念、引發學生規劃生涯的動機外，重點在於探討個人發展過程中的生命故事/重要事件/學習過程，乃至於原生家庭/重要他人的價值觀在這個發展歷程中所扮演的角色等。

2.「個人特質探索」的重點除個人生理認知外，可透過各種正式與非正式的心理測驗或評量，協助學生瞭解自我所擁有的各方面的特質，包括興趣、性向、能力、性格、價值觀、生涯信念、以及決策風格等等；這些特質可能並非全然統整契合，卻應先能有所了解與接納，並作必要的澄清。

第10卷第4期2016年12月齐齐哈尔工程学院学报JOURNAL OF QIQIHAR INSTITUTE OF ENGINEERINGVol - 10 No -4Dec .2016台"#命教育-以#明女中为例钟飞燕，王丽丽(华南师范大学马克思主义学院，广东广州 510631)摘要：台湾生命教育的实施是时代发展之必然、教育发展之使然、学生发展之实然，经历了试行、发展和成熟三个阶段，成为学校教学系统的一部分和社会终身教育的重要一环。

晓 明女中是台湾生命教育发展的标杆，借鉴和学习其成功经验，充分认识生命教育发展中的误 区，切实提高生命教育的实效性。

关键词：台湾；生命教育；实施；启示中图分类号：G 479文献标识码：A文章编号：2302011 (2016) 04-0008-031968年，美国学者杰•唐纳•华特士提出生 命教育的概念，即生命教育是为了促使学生更 好地迎接未来生活的挑战所开展的，促使学生 在心灵与心智、身体与精神的各个方面逐渐进 步，变成比较平衡、成熟、有效率、快乐、和 谐的人。

m 华特士建立的阿南达学校，英国的夏 山学校等都是生命教育实践的典型。

而国内生命 教育的起步较晚，主要始于1997年的台湾，由 此成为国内生命教育发展最成熟的地区之一。

台 湾生命教育的内涵在深度、广度等都超越了大 陆，鉴于此，大陆学者对台湾生命教育的研究成 果也逐渐增多，如郑晓江《生命教育十三讲》 《台湾中小学的“生命教育”课>〉，王学风《台湾 中小学教育》和《台湾中小学生命教育的内容及 实施路径》，冯增俊《中国台湾高等学校通识教育探析》，徐秉国《台湾中小学生命教育的实施 特点》等。

这些文章大都从宏观角度介绍了台湾生命教育的背景、开展情况、课程内容等。

本文 主要以台湾生命教育的鼻祖晓明女中为个案，从 相对微观的角度探析台湾生命教育的发展历程、 实施特点及其对大陆的启示。

2"台湾生命教育的发展历程台湾教育主管部门1997年开始在中等学校 开展生命教育。

臺北市私立志仁高中職業進修學校執行「教育111」政策要點「教育111」這三個「1」，定義如次：1.「一校一特色」是要讓每一所學校都成為有效能的學校，同時每個學校至少要發展一項特色。

2.「一生一專長」即每一位學生一定要有一個藝能或運動以上專長，以利其成長後均衡發展、有個健康的休閒生活，終身學習及享受幸福快樂人生。

3.「一個都不少」指每位教師應教好每位學生且不放棄任何一位學生，以落實教育基本法規定「人民是教育的主體」之內涵及精神。

（一）一校一特色備註：1.學校特色的意涵：（1）【創新】：別校沒有，本校有。

（2）【績優】：別校也有，本校做得更好。

（3）【文化】：本項已成為學校的傳統。

（4）【核心】：本項是學校經營的核心項目。

（5）【比較】：相較於本校其他項目，本項最好。

（6）【聲望】：校外人員對本項的評價最高。

（7）【滿意】：校內人員對本項感到最滿意。

2.各欄位請以條列式扼要說明。

備註：1.專長係指學生對於藝術類、技能類、體育類或其他藝能類等，具基本能力，且有興趣、能持續學習的藝能或運動等。

（1）藝術類：如音樂、美術、戲劇、舞蹈等藝術專長。

（2）技能類：如木工、餐飲、美容美髮、服裝設計等技能專長。

（3）體育類：如球類、田徑、游泳、武術、民俗運動等運動專長。

（4）其他藝能類：如魔術、相聲等其他藝能專長。

2.本調查範圍國小為高年級學生、中等學校為全體學生。

（全校學生人數欄小學部分請填高年級學生人數）3.現況欄位中學生各項專長人次之統計，學生如有一種以上專長，可重複統計。

如甲生會游泳及小提琴，請分別列入體育類及藝術類。

4.其他各欄位請以條列式扼要說明。

（三）一個都不能少（帶好每個學生）備註：各欄位請以條列式扼要說明。

承辦人：主任：校長：聯絡電話：。

■依據：臺北市國民小學課後照顧服務及課後學藝活動實施要點 ■主辦單位：臺北市士林區雙溪國民小學創 意 戲 劇 營■目的：增進學生對表演藝術的認識及開發學生的創意 ■內容：▲肢體與聲音的創意開發：透過各種肢體遊戲與律動開發身體的各種可能性，並藉由敏銳的觀察，探索聲音與節奏的關係。

▲活潑多元的創意活動：好玩的默劇、歌仔戲臉譜、文武場、身段及簡單的唱腔練習、兒童電影─走索王等。

▲融合生活點滴：將雙溪生活小角落的故事融入戲劇表演。

▲排練實務，實際讓小朋友認識戲劇演出各部門的工作職責，幕前幕後的工作過程，在戲劇演出的過程中如何找到最適合自己的工作。

▲成果發表會：透過團體合作學習，激發每個人的創意與表現，於活動最後辦理一個小小發表會，提供小朋友們學習成長自我呈現的舞台。

▲師資：吳洛纓 老師等 (台北藝術大學戲劇系講師，專業編劇、導演)及台灣藝人館劇團、宸泰國際IMAGE 等團隊..等。

※招生人數人。

人數不足則不開班，超過25人則公開抽籤。

若尚有名額則開放校外學生參加。

▲午餐：可自備午餐至學校蒸熱，或由學校代為訂購餐盒(約60元)。

▲上課地點：雙溪國小大禮堂、快樂中心等。

▲放學將由老師帶隊搭公車放學，家長若要自行接送請準時到校接送。

戶外休閒探索體驗夏令營■ 活動簡介隨著艷陽高照與逐漸增溫的氣候，您是否感受到夏天即將來臨的氣息，正為了如何在長達兩個月的暑假期間幫孩子規劃充實又快樂的活動或學習而感到煩心呢？面對坊間琳瑯滿目的才藝活動訊息，是否讓您也感到難以抉擇呢？基於年初辦理冬令營活動之成功經驗及參與學員的熱烈迴響，本校持續與台北市立體育學院合作，邀請專業的冒險教育推廣研究團隊，特別在今年暑假延續規劃更加多元活潑且充滿戶外活動樂趣導向的夏令營活動。

經過各項專業與安全評估後，為此次夏令營活動設計出以下活動主題：(一)「以塑造團隊凝聚力與營隊規範為導向的PA （Project Adventure ）活動，包含增進學童對於自我品格察覺的體驗活動」； (二)「以自然生態探索體驗的戶外攀樹活動」及「柯內爾自然體驗活動」； (三)「以結合溪流生態探索與團隊互助合作的溯溪活動」 (四)「以激勵勇氣面對挑戰的戶外岩壁垂降活動」； (五)「以考驗意志力與自我肯定為導向的縱走活動」透過五大主題活動的規劃及完全強調「做中學」及「系統思考」的體驗學習方式，在經過台北市立體育學院專業團隊的完整安全評估之帶領下，準備讓孩子度過非常快樂與充實的假期。

金女大办学特色评析摘要：金陵女子大学是民国时期最具女性特色的高校之一。

在以女性教师为主导的金陵团队的引领下，打造出具有女校特色的课程体系，一直关注以妇女儿童为主的群众性的社会实践活动，形成了独具特色的办学理念和实践，造就了一批优秀的妇女领袖，取得举止瞩目的成就。

当今，高等教育大众化和规模化趋势明显，女子教育重视不足，我们有必要重新审视其独具特色的女子办学思想，具有重要的借鉴意义。

关键词：金女大；办学特色；女子教育一、教育目的旨在造就为社会服务的女界领袖（一）德本康夫人的首创与诠释金陵女子大学的第一任校长是德本康夫人。

她在美国宗教色彩浓厚的小型文理学院受过高等教育，其宗教思想根深蒂固、女权意识高涨。

她创办金陵女子大学的目的就是为了通过教育的力量宣扬基督教，使尽可能多的妇女成为基督徒，故她的教育目的即是造就基督徒妇女领袖。

“在基督教的影响下，金女大得以创立。

为伸展基督教在中国的影响缘故，及为着教育的延伸，学校必须提供领袖训练，教育基督徒妇女，以装备她们为基督服务，并发展妇女高等教育。

”[1]她还在基督教义中提炼出“厚生”精神，告诫学生活着的目的不只在于自己，更多地要用智慧和能力服务于他人，服务于社会。

“厚生”作为校训，在金女大办学期间一直成为师生们的行动标准和精神准绳。

她一直坚持认为女子应该像男子一样独立自主与接受高等教育，毕业后从事自己所热爱的工作或者是选择继续深造，正如她本人所言，“经济上独立自主女性的大量出现，是件值得庆幸的事。

”[2]（二）吴贻芳校长的继承与改造20世纪20年代，中国爆发了收回教育权运动。

金女大必然受到波及。

德本康夫人被迫辞职。

在美国留学的吴贻芳博士得到了各方的认可，被聘任为第二任校长。

第二任校长吴贻芳对老校长所主张的教育目的进行了继承与改造，继承了德本康夫人推崇的造就妇女领袖、服务社会民众的部分，并继续使用“厚生”精神作为校训，改造了只培养基督徒妇女领袖的教育目的，淡化了教育中的宗教色彩。