充分发挥农村资源优势,打造农村科学教学新面貌

振兴乡村教育提升农村学校教学质量随着城镇化的快速发展，农村地区的教育资源相对较为匮乏，农村学校的教学质量面临许多挑战。

因此，振兴乡村教育，提升农村学校的教学质量显得尤为重要。

本文将从多个方面探讨如何实施振兴乡村教育，以提高农村学校的教学质量。

1. 增加教育投入农村学校的教学条件相对欠佳，面临着师资力量不足、教学设备落后等问题。

因此，政府应加大教育投入，增加乡村教育的经费支持。

通过扶持政策、财政补助等措施，提高农村学校的师资待遇，引进更多优秀的教师，提升教学质量。

同时，应优先考虑农村学校的硬件设施改善，更新教学设备，打造更好的学习环境。

2. 优化师资队伍农村学校的师资力量相对较弱，需要引进更多高素质的教师。

政府可以出台激励政策，吸引优秀教师到农村学校任教，为农村学校注入新的教育理念和专业知识。

同时，还需加强对农村教师的培训，提升其教学能力和教学水平。

通过建立定期培训机制，开展专业技能培训和教育教学研究，提高农村教师的综合素质。

3. 制定科学教育教学体系农村学校需要制定科学的教育教学体系，建立适合农村学生的教育模式。

要充分考虑农村学生的实际情况和需求，制定符合乡村教育特点的教学方案。

同时，注重学生全面素质的培养，不仅重视学科知识的传授，还要注重培养学生的实践能力、创新意识和社会责任感。

4. 加强学校管理提升农村学校的教学质量，需要加强学校管理。

学校应建立科学的管理制度，健全组织结构，明确岗位职责，落实各项管理规定。

通过加强师德教育，加强与家长的沟通，形成学校、家庭和社会的合力，共同关心和支持孩子的教育成长。

5. 加强农村教育资源共享农村学校的资源相对匮乏，与城市学校存在着较大的差距。

政府可以通过加强城乡教育资源共享，缩小城乡教育差距。

可以通过互联网、远程教育等方式，让城市优质教育资源进入农村学校，让农村学生享受到更好的教育。

综上所述，要实现乡村教育的振兴，提升农村学校的教学质量，需要加大教育投入，优化师资队伍，制定科学教育教学体系，加强学校管理以及加强农村教育资源共享。

振兴乡村教育加强课程资源共享丰富教学内容随着城市化的推进和城乡差距的拉大，乡村教育一直存在着资源不足、师资不平衡、教学内容单一等问题。

为了加强乡村教育的振兴，我们需要加强课程资源共享，丰富教学内容，提高乡村学生的学习质量和享受教育的权利。

一、加强课程资源共享乡村教育资源的不足是制约乡村教育发展的一个重要因素。

教学资源的不均衡不仅限制了乡村学生的学习，也影响了乡村教师的教学质量。

因此，我们需要加强课程资源共享，让城市的教育资源流向乡村。

首先，加强城乡教育资源的对接和交流。

通过定期举办教师培训、教学交流会等活动，促使城市教师和乡村教师共同分享教学经验和资源。

同时，鼓励城市教师到乡村学校进行教学实践，为乡村学生提供优质的教育服务。

其次，建立教育资源共享平台。

利用现代化的信息技术手段，建设一个线上平台，让城市和乡村的教师可以通过平台共享教学资源、课程设计、教学案例等。

这将有效推动教育资源的共享和流动。

二、丰富教学内容乡村学生的学习环境相对相对单一，教学内容也相对落后。

为了提高乡村学生的乐学性和学习兴趣，我们需要丰富教学内容，注重学生的实际需求和兴趣爱好。

首先，开展多样化的课外活动。

乡村学生的学习不仅仅是课堂上的知识，还需要培养综合素质和实践能力。

因此，学校可以组织各种形式的学科竞赛、社团活动、户外实践等，为学生提供更广阔的发展空间。

其次，引入创新教学方法。

通过引入项目制、合作学习、情景教学等创新教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

同时，注重培养学生的实践能力，让他们在学习中能够得到实际的锻炼和体验。

三、提高教师队伍素质教师是乡村教育的中坚力量，提高教师的教学水平和素质对于振兴乡村教育至关重要。

为了加强乡村教育的教师队伍建设，我们需要采取措施提高教师的教学水平和专业能力。

首先，加强教师培训和交流。

组织乡村教师参加各类培训班、研讨会等活动，提升他们的教学理念和教育教学技能。

同时，鼓励乡村教师们相互之间的交流和学习，激发他们的教学热情和创造力。

乡村振兴促进农村教育和科技创新的新途径随着中国乡村振兴战略的实施，农村教育和科技创新被赋予了更加重要的使命。

农村地区的教育和科技水平的提升将直接促进农民的素质提升和乡村经济的发展。

为了实现乡村振兴战略目标，必须探索新的途径来促进农村教育和科技创新。

本文将讨论几种新途径，并探讨其在实践中的应用。

一、加强农村教育基础设施建设农村地区的教育基础设施建设是提升农村教育水平的首要任务。

当前，许多农村学校的硬件条件仍然相对薄弱，缺乏适宜的教学设备和场地。

针对这一问题，政府可以加大投入，建设更多的教育资源平台，提供教师培训和学生交流的机会。

同时，推动农村学校与城市学校的合作，促进教育资源共享，为农村学生提供更好的学习环境。

二、推广信息技术在农村教育中的应用信息技术在教育领域的应用已经取得了显著成效。

在农村地区推广信息技术的应用，可以打破地理限制，为农村学生提供优质的教育资源。

通过建设互联网教育平台和提供在线教育课程，农村学生可以接触到更广阔的知识，提高学习水平。

此外，政府还可以加强信息技术的培训，提高农村教师的信息技术应用能力，提升教学质量。

三、培养农村科技人才农村地区科技人才的培养对于促进农村科技创新至关重要。

政府可以通过设立奖学金和补助计划等激励措施，吸引更多优秀的大学毕业生到农村地区从事科技创新工作。

同时，加强农村科技教育培训，提高农民的科技创新能力。

通过推动农民参与科技创新，可以有效地推动乡村振兴战略的实施。

四、建立农村科技创新平台为了促进农村科技创新，需要建立健全的科技创新平台。

政府可以支持农村地区建设科技创新园区，提供资金支持和政策扶持，吸引科技企业和高校研究机构进驻农村地区，开展科技创新研究和产业化转化。

此外，建立农村科技成果转化机制，加强科技创新成果的推广和应用，推动农村经济的发展。

五、加强农村教育与科技创新的政策支持政策支持是推进农村教育和科技创新的关键。

政府可以制定并完善相关政策，鼓励农村教育和科技创新。

充分利用农村教学资源优化农村科学课教学2004年秋期，全国基础教育全面开始新课程实验的新时期，教学资源的重要性日趋明显，人们越来越认识到，如果没有教学资源的充分开发和合理利用，再好的课程改革设想都将难以实现。

然而，我国在科学教学资源开发方面在很大程度上落后于实验教材的开发，科学课的教师们深深感觉到教学资源的缺乏。

特别是农村小学科学教学资源的利用，有着特殊性。

目前，教学资源的应用比较有限，实验器材缺乏，绝大多数学校都没有专用的科学课实验室。

农村科学课的教学不利因素主要是教学仪器设备少。

但农村学校也有许多有利的教学条件，得天独厚的自然环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料，为开展科学课的教学提供了观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所，科学课中许多内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。

谈到农村的教育，大家情不自禁地就会联想到那一幕幕窘况。

但是，在小学科学课的教学方面，农村确实有它的优势和可利用之处。

科学课标指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

同时学习这门课程也为他们以后进入初中学习物理、化学、生物打好基础。

小学科学是义务教育小学阶段的一门主要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。

教材与农村相关的内容占总课时数的绝大多数。

因此，在农村科学课教学中，要借助农村丰富的资源，通过各种活动，培养学生爱科学、学科学的感情，促进学生热爱家乡。

同时，注重让学生掌握一些基本的技能，为将来走向社会，进一步发展打下良好的基础。

作为一名科学课的教师，多数是从小生长在农村，开发和利用自己熟悉的资源进行教学，更贴近于学生的实际情况，有利于教学水平的提高。

为此，充分利用农村的资源，优化农村科学课的教学，让学生了解科学，走进科学，逐渐养成用科学的行为习惯，对学生进行科学启蒙教育，具有十分重要的作用。

发挥农村资源优势，做好小学科学教学作者：周孝权来源：《新教育时代·教师版》2019年第27期摘要：充分发挥农村自然资源优势，带领学生走进大自然，走进生活去观察体验，了解动植物的特点，自然界的神奇，启发鼓励学生利用身边废旧材料自己动手制作实验器材来弥补科学实验仪器短缺的问题，把课堂活动游戏化、形象化、趣味化。

关键词：观察探究激趣感知因势利导农村小学条件艰苦，教学仪器短缺，特别是山区学校基本上没有什么科学教学仪器设备，更谈不上有什么像样的实验室。

所以在上科学课时很难将抽象的问题讲明白，学生也难以将所学知识掌握好，实验报告也很难完成。

我是一位农村小学的教师，现就在办学条件很差的情况下，如何利用周围的课程资源，做好科学教学谈一些体会。

一、结合生活实际，激发学习兴趣大自然很神奇，给了我们好多奇妙的东西，老师要教孩子做一个有心的人，积极引导学生到大自然中去进行观察，做科学探究。

我们这里的孩子大多数都生在农村，长在山区，这里有高山流水，花草树木，庄稼蔬菜，虫鸡鸟兽，有新鲜的空气，蓝天白云，有肥沃的土地。

一年四季分明，气候变化多端。

春天细雨如丝，夏天烈日炎炎，秋天瓜果飘香，冬天白雪皑皑，这也是学习科学的一大优势。

要学好科学这门课程，就要引导学生从自己身边的一草一木开始留心，观察山坡上、土地里，家里的植物；观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子；观察植物的一生；观察我们周围生活的小动物，观察土壤、空气、水；观察云、雾、雨、雪、霜、风在不同季节的变化情况。

观察我们吃的食物，了解食物包装上的信息；观察家中的电器设备，观看星空的变化，月相阴亏；寻找身边岩石等。

能通过一系列的活动，让孩子们用自己的眼睛去观察树叶的变化，比较它们的形状、大小、颜色；去欣赏四季见到的不同，分析花的构造，辨别花的颜色、区分花冠的形状，闻一闻花的芳香，想一想花的作用。

从这些观察中得到了很多的知识，感受到了无限的乐趣，激发他们学科学兴趣。

充分发挥农村资源优势，引导学生进行科学实验。

发挥农村资源优势优化科学课程教学作者：何兴泉来源：《中学生数理化·教研版》2009年第08期科学课是深受农村广大师生十分喜爱的一门课程，它具有激发学生学习兴趣，启迪学生思维发展，培养学生观察事物以及发现问题、分析问题、解决问题能力之功效，担负着对学生进行科学的启蒙教育和帮助学生探究自然规律、构建人文和谐等综合素质的重任，为培养学生形成良好的科学世界观奠定基础.目前，农村小学科学课程教学受设备简陋、资源匮乏、师资薄弱等因素的制约难以正常开展.因此，发挥农村资源优势，优化科学课程教学已成为一个亟待解决的新课题.如何利用乡土资源开展科学课程教学，笔者从近年的教学实践中探索出了一些值得同仁们商榷的作法.一、因时执教，让科学课程走进大自然农村是大自然的万物宝库.这里的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，时时和山水草木作伴，生活中的科学课素材极为丰富.科学课教学中，教师应经常带他们走出课堂，尽情地去享受大自然赋予他们的科学课学习的资源.让其在大自然中认识科学，学习科学，研究科学.例如，随着大自然四季的变化，教师可灵活调整教材的编排顺序，力求做到因时施教，源趣而授，使科学课的学习内容与学生的实际生活紧密结合.例如，在教“各种各样的花”、“花、果实和种子”、“种子变化成了苗”等内容时，可将教学进度调整到春暖花开的阳春之日，把学生的思维放飞到大自然花的海洋中去，让他们观察认识各种植物的花和种子，启迪他们在生活实践中认识花的构造，掌握花的共性，区分完全花和不完全花的特征.用自己的视觉、嗅觉、听觉等多种感官去学习教材.又如，在进行“水结冻了”等教学内容时，可将教材调整到初冬时节，让学生们通过观察去认识水凝结成冰的条件和过程.这样，自然拉近教学与生活的距离，缩短知识与学生认识水平的差距，让十分抽象的科学学习变成一种轻松愉悦的自然认识活动.二、挖掘资源，让学生在动手中学习科学农村小学目前使用的科学课实验仪器大多是上世纪八九十年代配备的自然课实验器材，与目前使用的标准实验教材不匹配.在学校资金一度紧张的情况下，我们必须深入挖掘现有实验仪器和教材的内在潜力，通过选择运用，自制教（学）具，组织科学活动等方式，上好科学课，让科学课教学在师生的动脑动手中大放异彩.例如，在进行“岩石会改变吗？”、“动物的生命周期”、“沉与浮”等教学内容时，我们可组织学生到沙堆中去捡卵石，到山中去捡有植物和动物化石的小石片.指导学生采集制作动植物标本，开辟校内外“科学角”、组织“科学兴趣小组”活动，根据教材学习内容开展“四小”创作活动等，将科学思维纳入科学教学中，用思维的火花去点燃学生探究科学的激情.在教学过程中，教师应多给学生一些时间，让学生去想一想，试一试，让学生用创造性的思维去探究、去发现科学的奥秘.三、创设情境，让学生在实践中增长知识良好的学习环境可以给学生带来学习的愉悦.科学课本身就是一门充满乐趣的课程.在农村科学课程资源极为贫乏的情形下，我们就要特别注重利用生活中的一些趣事，创设一种使学生积极思考，引申发挥的氛围.培养学生异想天开般的创新精神.启发他们把在科学学习中的奇思妙想讲出来，即使是猜想，或是不合理的解释，甚至是笑话教师也要鼓励引导，让学生形成一种勇于思考，敢于探索的科学创新精神，成为新问题、新方法的发现者.例如，在进行“雾和云”教学时，我们可将学生集中在沸腾的水壶旁，揭开壶盖时，眼前出现一片“白雾”，让学生猜测“白气”是不是水蒸气，它是怎样形成的？在学生说白雾就是水蒸气，白雾就是“热气”的矛盾中.可引导他们通过回忆水的性质，得出“白气”不是水蒸气的结论后，再通过冰块冒“白气”的实验推出“白气”是水蒸气受冷后形成的小水点，进而将学生的思维引入“雾”与“云”的成因之中，启发学生运用动手操作来感知科学知识.这些从学生思维深处迸发出来的鲜活地、富有生气地思维火花，充分证明，实践是开辟农村小学科学教学的有效途径.四、借助网络，实施科学课程资源优化农村中小学现代远程教育项目的实施，给农村科学课教学带来了另一番天地，它不但丰富了农村小学科学课程教学资源，而且拓展了教学模式.它将农村科学教学传统封闭的课堂变成了现代的、动态的、开放的课堂教学模式，使科学课堂更加生动，富有感染力，极大地激发了学生学习科学的兴趣和欲望.“空中课堂”、“腾迅教育资源”以及“中国教育资源网”等内容，让偏远农村小学学生享受到了异地优越的资源优势.例如，学生在学习“浮力”、“地震”等科学课内容时，需要学生具备极为丰富的空间想象，学生在学习中存在一定困难，通过应用远程教育资源，把浮力、地震等相关信息直观地展现在学生眼前，打破传统教学中教师主讲，学生读文看图了解知识的局限，同时，还可利用播放远教刻录光盘——“地震”教学资料，增强学生的感知力，使学生轻松学到了新知识.这样充分利用远教媒体资源既让学生收集到许多信息，更重要的是又锻炼了农村小学生收集信息和自学的能力.与此同时，我们在科学课的教研活动中组织教师观看“空中课堂教学展播”和“示范课例”，使教师看到了在专家指导下的实实在在的课堂操作，明白了如何进行科学课堂教学设计，让教师了解网上资源，学会网上备课，建立科学课媒体库，提高了教师在新课改理念下进行科学课教学的水平，为农村科学课教学开辟了新路子.。

充分利用农村资源促进乡村发展现代社会，随着城市化进程的不断加快，农村发展备受瞩目。

如何充分利用农村资源，推动乡村发展成为摆在我们面前的重要课题。

本文将从多个方面探讨如何充分利用农村资源来促进乡村发展。

一、农田资源的有效利用农田是农村最为宝贵的资源之一。

为了促进乡村发展，必须充分利用好农田资源。

一方面，可以通过提高土地利用率，对农田进行土地整理和开发，增加农田面积，提高耕地质量。

另一方面，农田资源还可以用于发展现代农业，推广高效节水农业技术、精细化管理模式，提高农作物产量和质量。

二、农产品加工的创新农产品加工是充分利用农村资源的重要途径。

通过将农产品进行深加工，加工成具有附加值的产品，可以提高农产品的附加值和市场竞争力。

比如，将农产品加工成干货、罐头等长期保存的产品，可以延长农产品的销售期，增加农民的收入。

此外，还可以开发一些特色农产品，打造农产品品牌，提升乡村的知名度和形象。

三、发展农村旅游业农村旅游是一种适合乡村发展的产业模式。

许多农村具有独特的自然景观和人文景观，可以吸引来自城市的游客。

通过发展农村旅游，可以提高农民的收入水平，推动乡村发展。

同时，农村旅游还可以促进乡村文化的保护和传承，提升农村的文化氛围，丰富乡村居民的精神生活。

四、发展现代农业科技现代农业科技的发展可以大大提高农业生产效率和农产品质量。

通过使用农业高科技手段，可以实现种植业、养殖业、渔业等农业领域的大规模生产和现代化管理。

比如，利用无人机进行农田巡查，用大数据分析农作物生长情况，可以及时发现问题并采取措施，提高农作物的产量和品质。

五、发展乡村教育事业乡村教育是农村发展的重要基础，也是农村人力资源的重要组成部分。

发展乡村教育事业有助于提高农民的文化素质，增强农民的创业能力和创新意识。

可以开设农村职业培训机构，为农村青年提供各类培训，提升其就业竞争力。

同时，通过加强农村义务教育的建设，提高乡村学校的教学质量，为农民子女提供优质教育。

推进农村教育与科技创新推进农村教育与科技创新随着科技的发展，教育的改革也在全球范围内进行着。

作为国家的基础建设，教育是人才培养的关键环节，也是推动国家整体发展的重要因素。

然而，相对于城市地区，农村地区的教育资源相对匮乏，科技创新水平也较低。

因此，推进农村教育与科技创新，势在必行。

一、加强农村教育资源建设要推进农村教育与科技创新，首先需要加强农村教育资源的建设。

在农村地区，学校的数量和质量都不如城市地区。

因此，政府应加大对农村学校的投入力度，提高农村学校的建设水平，建设更多的高质量学校。

同时，也要加强对农村教师的培训，提高他们的教育水平和教学质量。

二、推广科技教育与信息技术在农村学校的应用在推进农村教育与科技创新的过程中，科技教育发挥着重要的作用。

科技教育不仅可以为学生提供更广阔的发展空间，还可以培养学生的创新能力和实践能力。

因此，应在农村学校广泛推广开展科技教育，并加大对信息技术在农村学校的应用。

通过增加农村学校的计算机和互联网设备，让学生能够更好地接触到先进的科技信息，提高他们的信息素养。

三、加强农村学校与科研机构的合作为了加强农村教育与科技创新，应建立起农村学校与科研机构之间的紧密合作关系。

科研机构可以为农村学校提供科技创新的支持和指导，帮助学校解决科技创新中的问题。

同时，学校也可以为科研机构提供实际的场地和条件，让科研人员更好地开展研究工作。

通过合作，可以促进农村教育与科技创新的有机结合，推动农村教育水平的提高。

四、加强农村教育与企业合作在推进农村教育与科技创新的过程中，还应加强农村学校与企业之间的合作。

企业可以为农村学校提供实践机会和实验设备，让学生在实践中感受到科技创新的魅力。

同时，学校也可以为企业提供人才培养的支持，培养合格的科技人员。

通过与企业的合作，可以促进农村教育与科技创新的有机衔接，为农村地区的发展注入新的活力。

总结起来，推进农村教育与科技创新，需要加强农村教育资源的建设，推广科技教育与信息技术在农村学校的应用，加强农村学校与科研机构的合作，以及加强农村教育与企业的合作。

挖掘农村资源优势,优化科学课堂教学摘要:在《小学科学课堂探究与课外延伸有机整合的实践研究》课题的进一步研究与实践过程中,课题组成员欣喜地发现,一系列课外延伸拓展的内容,挖掘出了农村科学资源的优势:让我们的科学教学多了一份乡土教材、一些动手工具、几个天然实验室、一批科学指导师。

这些资源,充实了科学课堂教学内容,丰富了科学课堂实验器材,辅助学生继续课堂研究,拓宽了科学教学渠道,很大程度上优化了我们的科学课堂教学,增强了科学教学合力。

关键词:农村资源优势优化科学课堂一、背景一直以来,作为农村小学科学老师的我们,都在为教学中的一些不均衡因素而担忧:农村小学的教学资源比较有限,实验器材缺乏,甚至绝大多数学校没有专用的科学实验室,更别提少年宫或科学馆等科学设施,这些不利因素时时困扰着科学课教学的高效开展。

于是,我们联合瓯海区各个村小的科学老师,做了《小学科学课堂探究与课外延伸有机整合的实践研究》课题,希望通过课外延伸的进一步探究,有效地辅助科学课堂的教学,弥补培养目标的不足。

二、实践研究(一)生产风貌——多了一份乡土教材,充实了科学课堂教学内容农村是个广阔的天地,丰富多彩的生产劳动为孩子们提供了宝贵的科学教育资源。

春天的插秧播种,夏天的施肥杀虫,秋天的瓜果飘香以及冬天的建架搭棚……无不是孩子们认知的课程。

再加上我校地处农业园区附近,这里的农业资源更是丰富,家家有成片的农田、茶厂、养殖基地,学校附近就是美丽的农业高新园区,孩子上学路上所看到的,以及家里父母随着季节变化的播种、管理、收获,孩子们的兴趣、话题也就随之产生。

我们把这些生产、养殖、劳动等活动编成相对应的乡土教材,补充到合适的年级合适的课文内容后面,使科学课的教学更为丰富和完整。

课题组成员把关于农村生产生活的乡土教材,大致罗列成以下几个方面:案例一:以《蚂蚁》一课为例,当我们教完《蚂蚁》一课后,马上联系一家蚂蚁养殖户,带领孩子们上门参观,看看他们是如何养殖蚂蚁的,并要求学生以《如何喂养蚂蚁》为主题展开观察、讨论、研究、记录。

发挥农村环境资源优势优化科学课教学小学科学课程具有培养学生兴趣，启迪学生思维，培养学生提出问题、分析问题、解决问题水平的功效，担负着对学生实行科学的启蒙教育，协助学生探究科学规律，理解世界和构建良好的综合素质，进而逐步形成科学世界观的重要使命。

搞好小学科学课教学可有效地辅助其它学科的教学，补充单一学科培养目标的不足。

所以，搞好科学课教学是素质教育的必然要求。

但农村小学和城里的学校相比就会显得设备简陋、教学资源、师资力量匮乏，没有少年宫或科学馆等科学展馆，这些因素时时困扰着农村科学课教学的展开。

但农村小学也有自身的优势，如何挖掘地方资源，发挥农村的优势，优化科学课的教学呢？一、使用农村课程资源，充实科学课教学内容。

农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。

但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。

科学课教学中教师应有意识地增强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性理解的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。

例如，抓住时令季节的不同，有效完成教科书中的相关教学内容，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。

如：在春暖花开的阳春三月实行《各种各样的花》和《花、果实和种子》的教学，教师带领学生到农村的大自然中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就能够掌握花的共性，了解到花和果实的构造及各自的特征。

而在金秋十月的收获季节实行《豌豆荚里的豌豆》的教学，发动学生到家里的菜地中广泛收集各类植物的果实，然后带到课堂中观察，采用浸泡、解剖、尝味等多种实验方法来丰富、增进、完整学生对果实的理解。

又如我们在教学《动物怎样生活》一课时，预先布置学生们亲自喂养家禽家畜和一些可爱的小动物，仔细观察它们吃东西的样子、及食物类别、生活习性等，这些要求，对于身处农村的学生来说，可谓易如反掌的事。

教学时，学生借助已有的知识经验，相互启迪、相互补充，不但加深了学生对动物生活的全面了解，进而获得了动物的食性分类知识。