浅谈综合性医院继续医学教育管理中的问题及对策

综合性医院中医药继续教育面临问题及对策摘要：针对综合性医院中医药继续教育面临的主要问题：思想认识未到位，政策配套有困难；教学内容过陈旧，教学手段欠灵活；制度规定有差异，学分授予未统一等。

提出提高认识，加强制度建设；学分统一，规范登记验证；突出特色，改革教学形式等对策，使综合性医院中医药继续教育工作走上良性循环道路。

关键词：医院；中医药；继续教育；问题；对策一、中医药继续教育现状及存在问题(一)思想认识未到位，政策配套有困难综合性医院中医药卫技人员只占医院卫技人员总数一小部分，存在思想认识不到位，学习缺乏积极性和主动性的问题。

对自身要求不高，学习目的不明确，满足于应付，只为了获取学时和学分，不注意提高业务技术水平。

中医药继续教育不像学历升级等学校教育那样，如果在实施过程中拿不出强制性手段，长期以往学员就里失去学习的动力。

制度不全，缺乏有效的激励机制，也是造成中医药继续教育实施困难的原因。

由于中医药独特的体系，每年在职称晋升时，仍存在着论资排辈、熬年头、等位子、找关系、走后门等不正之风，使部分卫技人员产生学与不学一个样的想法，大大挫伤了他们参加学习的积极性和主动性。

(二)教学内容过陈旧，教学手段欠灵活现阶段中医药继续教育由于培养目标不甚明确、“四新”内容界定困难，各类教学对所要求达到的目的不甚明确，各办班单位对继续教育的内容没有很好地去研究和论证，更没有一套系统完整的教材讲义，一味地强调自学。

中医药继续教育的“四新”界定，不能像西医那样明确，西医界定“四新”，基本上就是一个年代的问题，时间的问题，而对中医这门学科我们就无法这样进行界定。

既然无法作出界定，那么“四新”就无法明确，从而也就不能很好地制定出中医继续教育的中心内容。

不少办班单位没能从综合性医院中医药现状和其中医药教学特殊性出发，使各类继续教育在实施过程中缺乏“四新”内容，制定学术讲座内容过于陈旧，与学员的真正需要结合得不紧密，使学员在学习过程中提不起兴趣。

医院开展继续医学教育存在的困难及对策［摘要］医学继续教育指的是对已经学习过院校专业的医学教育的医生和护士等人员，学习过新知识体系和新理论体系的系统性的全面性的训练教学，是对专业知识进行一些补充和修补。

但是在开展继续医学教育的过程中不可避免地存在很多不同方面的或大或小的问题，我们可以通过发现并解决这些问题能够对继续医学教育的工作起到很大的帮助。

同时，这种继续医学教育的模式对卫生人员也起到很重要的影响。

［关键词］医学；对策；继续教育１开展继续医学教育存在的困难１．１对医学教育的质量要求不高，水平高低不一随着继续医学教育工作的开展，学校附近的教育机构商家发现商机，于是不断出现各种层次的辅导班、培训班、家教和学术交流等等，各个水平不一同时教育质量难以保证。

甚至个别培训班的老师都没有教学经历也去教课。

这种现象会严重地影响医学教育的教学进展和教学质量。

１．２对医学教育的认识不够深刻，工作难以开展很多人都片面地认为进修继续医学教育课程是与升职有关。

对于那些已经身居高位或者没有心思升职的人员，就会对继续医学教育的学习失去兴趣，不够重视；还有一些医疗人员就是为了升职而突击学习，当完成升职后就一下子失去了学习的热情。

领导方面则是只注重工作而不注重人才知识进修，对医学继续教育方面不怎么支持，也因此对这方面的经费也就投入很少。

这很大程度上影响了医疗人员的知识素养提升，也不能很好地引进先进的技术知识指导，造成科技建设落后很大一截。

１．３教育手段，思想模式和教学设备不够齐全继续医学教育的教材方面没有及时的更新，考试题目方面也没有合理的规范，只会重复前几年的考试内容，缺乏实用性也失去了教学的目的，没有适合基层医疗单位需要的项目，题目很少涉及到医疗卫生人员的职业素养，服务意识等方面，基层单位有很多一人身兼多职的人员没有空余时间学习，特别是药剂方面的专业人员和护士、康复护理人员等无法及时学习新的知识，提高自身的素质。

１．４没有对不同专业人员进行合理的课程划分一些医院为了开展继续医学教育，都会在每期学习过程中邀请上级医院的教授等专业人士来讲公开课，但是一件很好的事情却没有达到理想的效果。

医院开展继续医学教育存在的问题及改进措施问题缺乏统一标准在医院开展继续医学教育时，由于缺乏统一的标准，使得不同的科室会对教育内容进行不同的解释和理解，导致教育质量存在差异。

认知误区在医学领域，一些医生存在认为自己已经拥有足够的知识和经验，不再需要继续学习的思想。

这种思想不仅会影响医生的职业发展，也会影响到患者的医疗质量。

教育时间不足大多数医院都会为医生的继续教育提供时间，但往往教育时间过短，难以在短时间内完成丰富的知识体系的学习和巩固，导致教育的效果达不到预期。

教育内容缺乏实践性传统教育方式往往会强调理论知识的学习，而忽略实践性。

在医学领域，医生的知识点往往与实践息息相关，缺乏实践性的教育内容会影响到医生的实际工作水平。

改进措施establish 统一标准为了避免教育内容的差异性，医院应该建立统一的标准，明确教育的目标和要求，规范科室的教师团队，以确保教育的有效性和可信度。

建立正确认知针对医生认为已经掌握全部知识的思想，医院应该建立正确的认知，让医生了解到医学知识是不断发展和更新的，而且每位医生都可以从继续医学教育中受益。

加大时间投入为了让医生能够更加系统掌握医学知识，医院应该加大继续医学教育的时间投入。

此外，医院还可以根据实际情况，制定灵活的教育计划，让医生可以合理利用时间，完成学习任务。

增加实践环节针对实践性教育缺乏的问题，医院应该加强实践环节的设置，鼓励医生在实践中使用所学知识，提升医生对知识点的运用能力和技术水平。

结论继续医学教育是医生个人职业发展和患者治疗质量的保障。

为了提高教育质量和有效性，医院需要建立统一标准，建立正确认知，加大时间投入和增加实践环节等措施，努力为医生提供更加细致和全面的知识体系，提高医生的实际工作水平，为患者提供更加全面的医疗保障。

浅谈综合性医院继续医学教育管理中的问题及对策作者：潘琼静来源：《求知导刊》2018年第28期我国继续医学教育制度已推行20余年，继续医学教育是毕业后终身性的医学教育，它对医务人员进行严格的临床工作基本训练，帮助其掌握相关专业的理论知识和基本的专业技能，对促进医院可持续发展具有重要意义[1]。

一、继续教育管理过程中存在的问题1.办班方不规范主办方资质参差不齐，有些为招收更多学员发布虚假通知，会议未申请到学分，却在招生通知中告知学员参加学习可获得相应学分，发放伪证书。

未经相关部门批准更改举办地点，未在本地区继教管理部门备案，导致学分失效。

2.学员认识不到位部分学员对继续教育学习采取应付方式，对学习不重视。

各项目举办时间有重叠，学员相同时间内参加不同继教项目的学习；某项目举办多期，同一学员重复学习数期相同项目；学习专业与学员自身专业相差大、不对口……3.管理不规范管理制度不健全、不完善，继续医学教育的授课质量无法得到有效保障，继续医学教育政策、制度未落到实处，不能定期检查、总结、反馈解决操作过程中存在的问题。

管理无法实现专人负责，管理方式亟须科学化、规范化、现代化，管理环节有待细化和优化[2]。

4.方式缺乏创新性方法形式过于单一、专业局限性较大，无法满足医务人员多样化、个性化、便利化的要求。

继续医学教育大多只注重专业技术理论的学习，很少涉及社会热点问题，更缺少职业道德、人文素养、自我保护等全方位的教育与培训。

教学内容不能与时俱进，既不适应实际工作需要又影响了学员的积极性，虽然传统的“灌输式”教学模式能够在短期内增加知识，但不能有效地应用于临床实践过程中，过于单一守旧的模式也不容易调动学员的学习兴趣。

二、对策及讨论1.完善制度，规范管理根据《继续医学教育学分授予试行办法》，完善管理制度，建立完善的考核管理机制，学分管理实现全程化、细节化、模式化。

建立市继教办、医院继教管理部门、科室教学秘书三级联动的管理体系，明确目标及职责，各科室秘书负责学分政策宣传、过程管理等任务，实现管理到科室的无缝对接。

医院继续医学教育学分管理问题及对策分析背景介绍为了保证医护人员的继续教育和专业水平的提升，国家卫生健康委员会在《中华人民共和国医师法》及《继续医学教育（CME）管理办法》等法律与规定中规定医护人员必须定期参加继续医学教育（CME），并获得相应的学分。

而医院是医护人员进行继续医学教育学习和获得学分的场所，因此，医院的CME学分管理显得尤为重要。

问题分析学分管理不规范医院在实际操作中，存在学分管理不规范的情况。

具体表现为：1.医院未建立完善的学分管理制度，缺乏明确的学分获取途径和具体操作流程。

2.医院未能征求医务人员意见，缺乏对医务人员需求的了解，未能为医务人员提供个性化学习和获得学分的指导。

3.医院未能建立起完善的学分记录系统，导致医务人员的学分记录不准确或遗漏，无法及时统计医务人员的学分获取情况，也无法针对学分不足的医务人员提供指导和辅导。

以上问题，都会影响医务人员的个人发展和医院发展，也将影响患者的就医体验。

评价方式单一除了学分管理不规范外，医院的评价方式也存在单一的情况。

医院通常采用考核考评的方式来评价医务人员的学习情况和学分积累情况。

这种方式的问题在于，医务人员只需要通过考核考评即可获得学分，不必真正参与学习和提高自己的职业水平。

对策分析为了解决上述问题，医院需要采取以下对策：建立完善学分管理制度1.建立医院学分管理领导小组，明确学分管理职责及事项，对学分管理工作进行监督和指导。

2.制定完善的学分管理制度，包括学分获取与记录、学分整体评价等方面的内容，明确学分获取途径、学习时间、学习内容等具体要求。

3.制定医务人员学习计划，给予个性化的学习指导，并对医务人员进行学习效果的考核及评价。

多样化评价方式1.引入多样化评价方式，既可以通过考评考核等方式，也可以通过绩效考核和业绩考核等方式，提高医务人员的综合素质。

2.进行经验分享或案例分析等活动，鼓励医务人员在工作实践中发挥丰富的经验和创造力，提高医务人员的学习兴趣和自我学习的能力。

细说继续医学教育管理中存在的问题及对策发布时间：2021-03-31T05:29:08.633Z 来源：《中国结合医学杂志》2021年1期作者：涂丹[导读] 继续医学教育就是在基础医学教育以及毕业后医学教育基础上开展的医学教育，其是一种终身教育，不断的学习新的医学技术、知识、方法等，以提升医务人员的专业技术水平，丰富他们的理论知识。

中江县人民医院 618100继续医学教育就是在基础医学教育以及毕业后医学教育基础上开展的医学教育，其是一种终身教育，不断的学习新的医学技术、知识、方法等，以提升医务人员的专业技术水平，丰富他们的理论知识。

1、继续医学教育管理中存在的问题首先，继续医学教育形式单一，内容滞后，缺乏目的性。

在继续医学教育中，大多数的教师采取的教学方式都比较单一，主要包括学术讲座、进修等，这样的教育形式不仅会影响到医护人员的学习积极性和兴趣，还会提高教育培训的支出和成本，参与教育的人员也并不多，特别是年轻需要培训的人员和长时间在第一线的医务人员，他们很少有机会可以外出学习交流。

除此之外，一些学习班中的教学内容重复，且内容并未及时的更新，和医学专业特点不相适应，导致培训的效果受到消极影响。

其次，医护人员的热情不高。

近些年来，医院对于继续医学教育工作的重视度得到了提升，很多医护人员也愿意参与其中，不断提升自己的业务能力以及文化水平，然而还是有部分医护人员将参与继续教育当成一种任务，只是为了晋升职称才参与，没有热情，参与教育活动的目的是要刷学分，缺乏端正的学习态度，这和继续医学教育目标不统一，有这样思想的医护人员也很难有效提升业务能力。

2、继续医学教育管理对策2.1采取多样化的培训方式，实施分类分层培养传统的教育方式已经无法满足现代医学教育发展的需求，且还会浪费时间精力和金钱，无法调动医护人员的参与积极性。

特别是一线医务人员，学习和工作存在冲突，他们很少有时间参与教育培训。

所以，医院应该给医护人员提供多元化的培训模式，为他们提供便利，例如，医学科研、远程在线教育以及内部研讨学习等，构建网络交流平台，定期上传最新的医学知识和技术发展或者是专业讲座，还可以采取新的教育方式，让医护人员可以随时随地的学习，不断提升自身的能力水平。

继续医学教育项目培训的问题与建议当前,继续医学教育对于提高医生职业素养,强化临床服务能力发挥着重要作用。

但就当前而言,在继续医学教育项目培训中,仍存在一些值得关注的问题。

为此,我就项目培训中存在的主要问题与对应建议总结如下:一、培训内容与实际缺乏有效对接问题:部分继续医学教育项目培训过于理论化,脱离医生实际工作情况,无法有效满足医生的知识更新需求。

医生课后难以将新知识有效地内化为工作方法,导致培训效果不佳。

建议:教育机构要加强对临床一线医生实际工作情况和知识需求的调研。

避免浮浅的概念讲解,将更多实用性强的临床诊疗内容纳入培训体系,使医生增强临床服务的专业能力。

并在课后设置分组讨论、情景模拟、案例分析等互动环节,帮助医生将新知识转化为工作方法。

二、培训方式方法比较单一问题:当前的继续医学教育项目培训,大多采取讲课、学术会议等较为传统的方式。

这种培训方式与成人学习特点不吻合,较难激发医生的学习兴趣和参与度。

建议:改革培训方式方法,采取“翻转课堂”“微课程”等灵活多样的培训形式。

并辅之以基于互联网和移动终端的远程视频培训,构建起线上线下相结合的混合培训模式,使学习更加个性化和便捷化。

三、培训效果评估体系完善度不足问题:在多数继续医学教育项目中,对医生培训效果的评估较为薄弱。

主要通过签到、问卷等了解医生的总体反馈,但很少针对医生服务能力和水平的实际提升进行评估。

建议:建立健全对学习成效和转化成果的评估体系,采取温故知新前后自我评估对比、知识应用情况抽查考核、服务能力实际提升统计等多种评估方式,对学习效果进行客观、全面的、动态的跟踪评估,以反馈和完善培训内容。

四、医生的学习积极性普遍不足问题:部分医生对继续医学教育任务完成式参与,主要是为了达到培训学时要求,较难主动自发地参与学习。

这也影响了培训质量和效果。

建议:改进医生培训参与机制,采取积分制考核、分类指导等方式调动医生主观能动性。

除应付考核外,还要引导医生将继续学习视为一种习惯,并主动运用新知识完善工作方法。

医院继续医学教育工作存在的问题与对策论文：医院继续医学教育工作存在的问题与对策医学继续教育是卫生技术人员从业后获取新理论、新知识、新技术和新方法的终身性医学教育[1]。

不但是医学教育的重要组成部分，而且也是卫生人力资源开发的主要途径和重要手段，不断加强和完善继续医学教育的管理工作，认真总结经验，逐步走向规范化、科学化、制度化，是我们从事继教管理工作人员的首要任务。

下面就我院近几年继教工作存在的问题与对策做一介绍。

1 我院专业技术人员队伍概况：我院是吉林省厅直单位唯一一家三级甲等结核专科医院。

全院卫生专业技术人员总数：303人，其中：初级127人，中级119人，高级57人。

2 医院开展继续医学教育存在的问题2.1 认识不足，重视不够不少专业技术人员认为参加继续医学教育只与晋升职称有关。

某些已晋升到副高级职称或不再想晋升职称的人员，对参加继续医学教育学习不够重视，热情不高。

2.2 由于我院是结核专科医院，有大部分在岗专业人员没有机会离岗外出进修学习或培训，为达到25学分带来一定的困难。

2.3 经费支出过高对院外主办的各类学习班、培训班、学术会议等，有不少学习班时间短、学分高、收费也高，几天的学习都要支出千元左右，医院或个人都难以承受。

2.4 由于受专业限制，一些继续教育项目开展比较困难，我院每年都举办国家级、省级继教学习班，并邀请上级医院的专家、教授来院讲学，但参加人员都不是很多。

3 对策3.1 领导重视，逐步健全组织管理机构3.1.1 成立医院继续医学教育管理委员会并下设办公室，有专职人员负责医院继续医学教育管理。

3.1.2 医院领导定期召开医学教育工作会议，拟定继续医学教育规划，依据省继续医学教育有关规定拟定实施细则，同时制订继续医学教育工作的一系列的管理和实施办法。

科教科负责每年继续教育计划的制定和继续教育工作的总结。

3.2 加强组织管理，建立院科二级管理制度3.2.1 各科室主任及护士长为本单位继教工作负责人及院继教工作联络员，配合贯彻落实院各种继教组织活动工作任务的完成。

医学院校继续医学教育管理常见问题分析及解决对策教育是我国民生事业之本，在医学院校继续医学教育大规模施行以来，教育管理中的问题总会引起社会的高度关注。

对于教育管理其中的问题分析后可以知道，本质上是人才的供需存在结构上的不平衡，从而产生了问题。

对医学院校继续医学教育管理常见问题分析及解决对策进行分析，有利于人才资源的宏观调控不断地完善，保持专业人才与社会需求两方面的合理以及平衡。

标签：医学院校;继续医学;教育管理;问题;解决对策目前，我国社会经济不断发展，企业对于毕业生的综合能力的要求越来越高，造成医学教育管理常见问题的成因是复杂的，针对该内容进行深入的分析，有利于明确现阶段存在于就业现状中的问题成因，为下文提出针对性的解决措施打下坚实的基础。

同时，提出相对应的解决对策。

1 医学院校继续医学教育管理中的常见问题1.1 专业人才供需结构及数量的不平衡专业人才在供需结构及其数量上的不平衡是造成医学教育管理常见问题最主要的缘由。

产业结构的调整以及经济增长方式的不断转变对于该专业学科的毕业生来说，社会上的供给结构和数量在不同的阶段有着不同的要求，随着产业的调整和市场经济的增长方式的转变会直接要求各大高校对于人才供给的调整快速采取行动。

然而，医学院校继续医学教育专业设置比较稳定，而且专业人才的培养需要一定的周期，这样很容易出现社会上相关专业人才供需不平衡的问题出现，直接会导致高校医学教育管理常见问题的出现。

1.2 医学院校培养的人才与社会所需人才具有差异性近现代社会以来，高等教育最主要的基本特征是根据学科进行分类，根据社会的职业分工进行专业的设置，然后对专业的人才进行培养，然而高校对于专业及职业划分的标准、结构和社会上需要的标准和结构是具有一定差异性的，高校作为培养人才的场所，其自身具备自己的教学理念以及实现自身价值方向的追求，在对于人才的培养阶段具有自己的一套逻辑和方案，所以会出现高校教育培养的人才与社会经济发展需要的人才不完全一致的可能性，两者之间的差异会在更深层次上，影响到医学教育管理常见问题的产生。