初中英语应该如何做到因材施教

初中英语教育应该如何做到因材施教作为一门重要的学科，英语教育在初中阶段起着至关重要的作用。

因此，我们应该如何做到因材施教，以确保每个学生都能够获得适合自己的英语教育呢？本文将从设定目标、个性化教学和评价方法三个方面探讨初中英语教育的因材施教。

一、设定目标英语教育的首要任务是帮助学生掌握基本的英语技能，包括听、说、读、写和翻译等。

但是，由于学生的学习能力和兴趣各不相同，我们需要根据每位学生的特点来设定不同的学习目标。

首先，我们应该确保学生能够达到基本的英语应用水平。

对于那些语言基础较薄弱的学生，我们可以设定较低的目标，如掌握英语的基本词汇和语法知识，并能运用于日常生活中的简单对话和写作。

其次，对于那些英语基础较好的学生，我们可以设定更高的目标，如培养学生的听说能力，提高阅读和写作水平，并鼓励他们参加更高层次的英语竞赛活动，提升自己的综合能力。

二、个性化教学要做到因材施教，个性化教学是关键。

我们应该充分考虑学生的个体差异，提供针对性的教学方法和资源。

首先，教师可以采用不同的教学策略。

对于那些喜欢交流和互动的学生，可以采用小组活动、角色扮演等方式来培养他们的口语表达能力；而对于那些偏好独立学习的学生，则可以提供更多的自学资源和技术支持。

其次，教师可以根据学生的学习风格和兴趣爱好来设计课堂教学内容。

比如，对于视觉型学生，可以通过图片、视频等多媒体资源来激发他们的学习兴趣；对于听觉型学生，可以通过听力训练和英语歌曲来提高他们的听力水平。

三、评价方法为了准确评价学生的学习情况，我们需要采用多样化的评价方法，以便更全面地了解学生的学习成果和问题所在。

传统的考试评价只能反映学生的笔试能力，而不能全面反映学生的听、说、读、写技能。

因此，我们可以采用口头测试、小组演示和作业评估等多种方式来衡量学生的英语能力。

此外，我们还可以借助现代技术手段，如在线学习平台和个性化学习系统，提供实时的学习反馈和个性化的学习指导，帮助学生及时调整学习策略，提高学习效果。

初中英语教师如何培养良好的教育理念和教育情趣。

一、培养良好的教育理念
1.立足学生：初中英语教师首先要始终以学生为本，全面了解学生的特点、需求和学习状态，真正做到因材施教、因人施教，切实提高教育效果。

2.注重创新：从教育内容、形式、方法等方面进行创新，引导学生主动探究和思考，培养独立思考的能力，让学生真正成为未来时代的创新者和领袖。

3.尊重差异：教师要尊重学生的差异性，充分发挥每个学生的潜力，让每个学生都能得到适当的关注和培养，不让任何一个学生掉队。

4.追求卓越：教育事业需要不断追求卓越，教师也需要不断提升自己的教学水平和素质，不断学习新知识，掌握新技能，推陈出新，创造更好的教育成果。

二、培养良好的教育情趣
1.热爱教育：初中英语教师必须要对教育事业充满热爱，才能积极投入其中，以最真挚的心态去帮助学生成长。

2.善于沟通：和学生、家长、同事进行良好沟通，了解学生的情况和困难，积极解决问题，亲和力和表达能力也要加强，以便更好的沟通与同事和上级。

3.身心健康：保持良好的身心健康，对教育工作有利，对学生也有好处，因为身体健康可以给学生信心和启示，并让他们了解健康生活的重要性。

4.主动学习：积极主动地学习、了解新知识、获取新技能，
增强自己在教育事业中的优势。

不断学习能够保持教师的水平和学生的兴趣，也能激发学生成长和自我发展的兴趣。

随着时代的变迁，初中英语教师需要积极培养好教育理念和教育情趣，才能更好地促进学生的学习与成长。

无论在任何行业，一直保持一颗求知的心、对新生事物的接纳和探索是很重要的，所以21世纪的新时代，更需要教师在常态中不断追求卓越，提高素质，在教育理念上不断提高与改变，最关键的是有一颗可爱温暖的教育之心。

初中英语教学中关注学情，实施因材施教之管见摘要：学生是学习的主体，教师的作用主要在于引导。

如果教师能把工作做细、做精，全面了解学生，关注学生需求，随时观察学生的动态，根据学生的实际情况进行教学，那么，教学工作就一定会出成效。

关键词：学情；引导；因材施教在教学过程中，学生是学习的主体，教师的作用主要在于引导。

如果作为教师的我们能够全面了解学生，充分关注学生的需求，站在学生的角度进行思维，我们的教学就有可能更有效。

无论是传统课程所强调的因材施教，还是目前新课程所倡导的以学生为本，都对学情分析给予了高度关注。

如果我们能在教学过程中充分研究、分析学情，然后，根据学情设计教学方案，那么我们的教学就有可能更符合学生的认知水平和接受能力。

作为一名有着十多年教龄的英语教师，我发现每个年龄阶段的学生在学习特点上往往都有一些相同的特征，同时也存在个体差异。

也就是说在很多内容的学习上，每一届学生都会重复着往届学生的学习思路，在同一个地方犯同样的错误。

比如，初一的学生在造句的时候往往忽视冠词的使用。

例如：“老师常帮助我学英语”，有很大一部分学生都会这么翻译“teacher often helps melearn english”他们想不到“老师”是个可数名词，前面没有冠词，后面没有名词复数是不可以使用的。

同时初一的学生也不是很清楚在学科方面的帮助不应该使用help sb（to）do sth.这样的结构，而是应该使用help sb with sth.的结构。

这就是初一大部分学生在这个语言点上表现出来的共性问题。

小部分学得不扎实的学生常常还会把helps的第三人称单数s漏掉。

再比如，由于中英文的语言习惯差异，很多学生（如果不经过教学并强调的话，大部分同学）会执拗使用中文方式。

比如，在初二有个语言点，中文习惯说“数量很少或数量很多”，但是在英文中就得说“数量很小或数量大”（the number is small/the number is big/large）因此，每年会有大量初二学生在这个问题上不停地重复着这样的错误，这就是初二这个年龄阶段所具有的共性。

论教学中的因材施教——初中英语七年级上Unit 7的教学反思针对初中英语七年级上Unit 7的教学反思，我将从授课目标、教学方法、教学资源以及学生反馈等方面进行分析论述。

通过对教学过程的反思，我希望能够找到适合不同学生的因材施教的方法和策略，以提高教学效果。

一、授课目标在初中英语七年级上Unit 7的教学中，我设定了以下授课目标：- 熟练掌握与学生身边的环境和活动相关的词汇和表达方式；- 学会正确运用现在进行时态描述正在进行的动作；- 能够运用所学内容与他人进行简单的对话。

二、教学方法为了达到授课目标，我采用了多种教学方法。

首先，我采用了情境教学法。

通过创设情境，引发学生对话的兴趣，使学生能够在实际生活中灵活运用所学的知识。

其次，采用了小组合作学习法。

通过小组活动，学生可以在与同伴的合作中互相讨论、表达自己的想法，有效提高了学生的口语交际能力。

此外，我还结合多媒体教学工具，如投影仪、录音机等，为学生创造了一个更加生动、直观的学习环境。

三、教学资源在教学过程中，我准备了丰富多样的教学资源，以满足不同学生的学习需求。

首先，我收集了一系列与学生身边环境和活动相关的图片，用于呈现新词汇和句型，增加学生的学习兴趣。

其次，我准备了一段关于学生日常活动的录音让学生进行听力训练，提高他们的听力理解能力。

此外，还利用网络资源检索到了一些与Unit 7相关的游戏和活动，帮助学生巩固所学内容。

四、学生反馈在教学结束后，我进行了学生反馈的调查，以了解他们对教学过程的评价和建议。

大部分学生表示，通过本节课的教学，他们对Unit 7的词汇和句型有了更深入的理解，并且能够熟练运用于实际交流中。

同时，他们也希望在以后的教学中能够增加一些更多样化的学习活动，以提高学习趣味性。

综上所述，通过对初中英语七年级上Unit 7的教学过程的反思，我认识到了因材施教的重要性。

在今后的教学中，我将更加关注学生的学习差异，灵活运用不同的教学方法和资源，以促进每一个学生的学习效果和兴趣。

农村初中英语因材施教，分层教学心得高珍凤在当代社会快速发展的今天，信息技术民快速发展的今天，国际化的速度逐渐加快，英语的重要性也越来越突出。

作为一名初中英语老师，面对学生英语基础薄弱，学习英语主动性差的现状，学习环境单薄的情况下。

如何利用有效的学习方法，提高农村学生英语学习的有效性就成为一个迫在眉睫的问题。

结合自己在农村初中十五年的教学实践，探讨在农村初中实施英语分层教学的可行性。

(一)．现状分析由于受地理环境和教学条件的局限，学生学习英语的起始时间不同，农村小学输送上来的学生英语基础薄弱。

这就导致农村学生普遍英语基础较差且水平参差不齐。

然而农村的英语教学仍然是以教材为本，以统一的大纲和教参要求为依据，采用同一目标，同一进度，在同一根中考指挥棒下进行着同等难度的教学，这就造成了英语教学活动与学生实际能力严重脱节，因而无论是教师还是学生面对新课改的潮流显得有些无所适从。

对于基础好的学生，他们能跟上教师的进度且感到潜力得不到最大的发挥，从而阻碍了这一部分学生的发展；而对于基础差的学生来说，尽管老师反复教，精讲细讲，含辛茹苦，学生也总是仔细听老师讲，认真做笔记，刻苦被单词，可是语言能力提高还是很缓慢，成绩依然一塌糊涂，从心里埋怨英语怎么这么“难”，有心学好，却“无力回天”。

大部分学生很少甚至没有成功体验，因此有的学生甚至感觉自己是“先天不足，不是学习的料”，因而放弃学习。

这种情况每位农村的英语教师都是深有体会，感觉很迷惘也很无奈。

因此，为了改变现状，为了实现教育目的，英语课堂分层教学的必要性就日益凸显。

初中英语的“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法。

采用分层教学，让学生人人有事做，人人在做事。

是教师根据学生英语基础知识、能力水平和英语潜力、兴趣，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体，并区别对待，它面向全体学生，关注学生的个体差异，为学生的全面发展创造和谐条件，使学生各尽所能，各有所获，各自体验成功喜悦。

一、学生分层我所带的两个班级均为七年级新生。

开学后,我用两个月的时间对学生英语程度进行摸排,再根据我所了解到的情况,我把他们分成a 、b 、c 三个层次。

a 层次学生的基本功扎实,学习态度和习惯都较好,英语程度不错,说明其在小学中已经对英语进行了系统的学习;b 层次的学生在英语学习上有一定的进取心,可基础薄弱,在小学中没有系统的接触过英语学习;c 层次的学生学习习惯不佳,自控能力不强,对英语可以说是一无所知,且家庭氛围欠佳,需要家长和老师的积极引导。

在我现任教的两个班里,一个班我将三分之一的学生分为a 层次,三分之一的是b 层次,另三分之一分为c 层次。

而在另一个班,我将四分之一的学生分为a 层次,四分之一为b 层次,其余的分为c 层次。

二、教学目标分层针对学生不同的程度,给其提出不同的要求,制定不同的目标。

a 层次学生学习有基础,家庭有条件,要求其掌握课本知识以外,还要对知识进行灵活运用和掌握,鼓励他们积极参加演讲比赛,观看英语电影等;b 层次学生虽然基础不够扎实,但通过家长和老师的配合,也有提高成绩的可能,所以要求他们对课本知识进行牢固掌握的同时,鼓励背会好、课本中的对话和课文,阅读英语文章,以扩充其词汇量;c 层次的学生不仅对英语学习有障碍,而且学习方法不当是导致他们成绩欠佳的主要原因,针对不同的学生,找不同的方法,使他们能够首先乐学。

三、施教分层教授课文时,我采用了分层次教学方法讲解课文。

以写作课(人物介绍)为例,课堂层层递进,先让学生利用仿照对话练习的形式介绍班里的学生,这一部分是人人都应该做到的;然后进行错句改正,这一部分重点针对b 层次以上的同学,第三层则是作文训练,要求a 层学生重点掌握。

这样层次分明,各层学生都能有所收获,又不至于太难从而打击学生的学习积极性。

教授对话课时,我采用了分层次教学中的合讲分练法。

在给学生讲解了怎样描述某人外貌时的一些要求(合讲)后,我要求a 层学生能仿照对话对班上的同学进行身高、体型、头发、爱好等多方位地描述;b 层学生能就班上的同学进行身高、体型、头发进行描述即可;而c 层学生只要求他们能够熟读对话(分练)。

谈初中英语因材施教的策略发布时间：2021-01-19T03:17:15.900Z 来源：《当代教育家》2020年35期作者：李楠[导读] 本文针对初中英语因材施教的教学策略展开简要的分析与讨论，希望为初中英语教学工作者提供一些参考价值。

黑龙江省佳木斯市郊区莲江口中学 154024摘要：随着我国初中教育体制的改革创新，初中英语教师应对教学模式做出及时的更新与调整，教师应贯彻落实新课程改革所提出的“因材施教”的教学理念，在实际的初中英语教学过程中，发挥因材施教的教学优势，重视学生在英语课堂中的主体地位，将学生看作英语教学的核心，使学生在应试教育的大背景下，更好的完成对英语知识的掌握。

基于此，本文针对初中英语因材施教的教学策略展开简要的分析与讨论，希望为初中英语教学工作者提供一些参考价值。

关键词：初中英语；因材施教；策略引言：在当下的初中英语教学过程中，初中英语教师以自我为中心的教学模式已无法满足新课程改革的标准，同样也无法满足学生对英语学习的实际需求。

初中英语因材施教的教学策略是英语教学过程中重要的教学手段之一，初中英语教师应充分了解学生的性格特点和个性特征，从而有针对性的开展初中英语教学活动，以此来提高学生的英语学习的效率。

教师应通过因材施教的教学策略向学生渗透良好的英语价值观，最大程度上激发学生对英语学习的欲望与兴趣，以此来培养学生的英语表达综合能力。

一、谈初中英语因材施教的策略（一）着重培养学生的英语学习意识与英语学习习惯初中英语教师若想从根本上改善学生的英语学习效率，首先要培养学生的英语学习意识与习惯，教师在开展英语教学的过程中，应由浅入深的逐步引导，鼓励学生自主探索英语知识，以此来培养学生英语学习的主动意识和探索意识，并在此过程中纠正学生英语学习的不良习惯，针对学生的不同学习情况展开因材施教的层次化教学，教师可以利用班级同学的团队作用，组织学生分小组学习，通过培养学生的团队荣誉感，培养学生的独立学习意识与学习能力。

初中英语教学中因材施教与面向全体学生的尝试在英语教学中，实施素质教育，就是要求我们教师要面向全体学生，经过努力使每一个学生的素质都能得到尽可能的发展。

因为每个学生的智力、体力、文化基础、学习环境和条件、学习动机和意志等都各有差异，我们在进行英语教学时，就要贯彻因材施教的原则：首先，教师应该摸清每个学生的情况，深入了解学生，关心学生，做他们的知心朋友。

以情激情，以情育情，用自己的情感之火去点燃学生的学习热情，使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，传其道，学其道”的效果。

然后，在英语课堂教学中对问题的设计要有层次性，给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会。

再次，课下要对学生有针对性的指导。

我在这几方面做了一下尝试，下面谈一下我在这方面的体会。

一、注意保持平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。

对教师没有好感，也就不想学他教的课。

如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出厚爱，而冷落了成绩差的学生，那么就会造成成绩偏好的学生自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，感到自卑，慢慢就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。

教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁；不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。

上课时，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，也不要只看学困生，让他们感到不自在而情绪紧张。

教师要了解每个学生的心理特征和志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。

如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。

初中英语因材施教的方法在教育改革的浪潮中,素质教育春潮涌动。

素质教育要求充分调动各种积极因素,开发学生潜能,激发学生的学习积极性,教育面向全体学生促进学生全面发展,把因人而异的教学思想落到实处,全面提高学生素质。

在英语教学实践中,我认为因材施教是实施素质教育的一个重要环节,是面向全体学生、促进学生全面发展的有效途径。

下面谈谈本人在针对学生差异而采取不同教法、不同要求的几点尝试。

一、课堂教学因生分层俗话说:“十个手指有长短,荷花出水有高低。

”每个学生的心理特点、兴趣、特长、智力水平都存在着差异,在教学中教师要充分考虑学生的个性差异,采用分层施教的方法,使全体学生都能主动和谐地发展。

分层的具体做法是:根据学生的实际学习水平,采取隐蔽的方法将学生分为上中下三档。

把接受能力差的学生列为照顾对象,对知识的掌握主要是课程标准要求的基础知识。

对于中等的学生,应掌握基础知识,了解重要知识的正确运用,鼓励他们掌握重点知识。

对接受能力强的学生,除掌握课程标准的具体要求外,特别注意提高他们的综合分析能力和灵活运用知识的能力,这样即不挫伤学生的自尊心,又能提高学习积极性。

为了达到以上目标,我在课堂教学中的具体做法是:立足中间,促优顾后,面向全体,优化方法,因材施教,力争把中等生的问题解决于课堂教学中,注重挖掘优等生蕴藏的学习潜力,为他们创造当“小老师”的机会,提高他们分析问题和解决问题的能力;对学习基础和接受能力较差的学生,注意为他们创造一个“表现自我”的机会,教学中的一些简单问题让他们回答,并及时肯定、表扬,使他们获得成就感,促使他们积极参与到课堂教学中来,帮助树立自信心。

二、目标要求因生而异前苏联著名心理学家维果茨基认为:“每个学生都存在两种水平,一种是现有水平,另一种是潜在水平。

”因此,在具体制定教学目标前,首先要明确教学课程中教学要求,吃透课程中的知识,理解、领会教学目标。

在此基础上,从学生的实际出发,根据学生的接受能力、等方面存在的差异,制定出具体明确的教学目标,力求使中等以下的学生能达到课程标准的具体要求。

谈在初中英语教学中如何做到因材施教作者：石秀平来源：《语数外学习·下旬》2014年第01期英语课程标准强调，教育要“面向全体学生，培养学生积极学习的情感，提高学生的英语综合运用能力”。

这种在学生英语学习发展需要基础上的教学策略的优化，不仅体现了生本主义和人文关怀理念，而且能使学生在各自的最近学习发展区域内得到提高。

围绕学生差异化发展来实施隐形分层，能让学生在“跳起来摘果子”的过程中，得到全面发展和提高。

教师根据学生的学习差异来调整教学策略，能更好地激活学生的学习能动性和潜能，提高学生的学科综合素养。

一、合理搭配成员，进行异质化交流关注学生的学习需要，为他们合理搭配学习同伴，能使学生在增强学习同心力和互助性的基础上互通有无。

建立在异质基础上的学习成员的搭配，能让学生在无意识的分层学习中更好地进行主动探究。

通过合理搭配，学生在相互交流沟通的过程中可以形成更为深刻的认知感悟印象。

教师应根据学生学习能力的差异以及性格禀赋等，突出“橄榄型”的学习小组搭配，即突出学优生和困难学生，帮助他们建立“一帮一”的关系；关注学生的语言表达过程，给学生提供富有层次和类型化的思考题目，引导他们在各自的能力范围内主动表达；鼓励学生大胆表达，引导他们在相互交流的过程中主动发现问题、探究问题和解决问题。

这样，能使学生在更为轻松、活泼的语言学习环境中自由地表达自己的思想。

此外，这样搭配学习成员，能发挥学优生的传帮带作用。

在《牛津初中英语·Fun with English》7A Unit 2 My day的“Reading School life”的教学中，教师可要求学生围绕“What is your dream school life？”来相互交流，鼓励学生运用文本中的相关词汇短语表达。

同时，建议学优生针对“The character about school life”的表达内容来帮助后进生理解记忆。

根据学生的学习感知情况，教师可设计“How to have a happy school life？”来鼓励他们主动表达。

对初中英语教学中因材施教的探讨在初中英语教学中，因材施教是一种普遍采用的教学方法。

它的主要核心理念是根据学生的个体差异，因材施教，根据学生的兴趣，能力和学习风格制定教学计划和教学方法。

因材施教可以提高学生的学习效果，增强学生的学习兴趣和自信心。

下面将围绕因材施教的定义，原则和具体操作来探讨初中英语教学中的因材施教。

因材施教是指以学生的需求为基础，通过量化和精确的评估学生的能力、知识和技能，为每个学生制定独立的学习计划和课程。

这种个体化的教学方法可以最大限度地满足学生的学习需求，使学生在自己的学习进程中感到自信和满足。

因材施教还为学生提供了不同的学习途径和资源，以满足不同学生的个体要求。

因材施教的原则在初中英语教学中也很重要。

第一个原则是了解学生。

教师应充分了解学生的个人特点，包括他们的学习风格、兴趣爱好、学习能力、学习习惯等。

这些信息将有助于教师更好地了解学生的需求，为他们制定合适的学习计划和教学方法。

第二个原则是个性化教育。

每个学生具有不同的学习需求和风格，教师应该根据学生的个性差异，为他们设计个性化的学习活动和任务。

第三个原则是因材施教。

这意味着教师应该根据学生的学习能力和兴趣，为他们选择适合的教材和教学方法。

因材施教还要求教师了解学生的学习进度和成果，及时进行反馈和调整教学计划。

然后，因材施教的具体操作有很多种。

教师可以根据学生的能力水平和学习速度，分组教学。

这样可以确保每个小组的学生都处于相同的学习水平上，教师可以更有针对性地进行教学。

教师可以利用多种教学方法来满足不同学生的学习需求。

教师可以使用游戏和音乐等活动来吸引对英语学习不感兴趣的学生，提高他们的学习积极性。

教师还可以为学生提供不同的学习资源，例如音频、视频和互联网资源。

通过提供多样化的学习资源，学生可以根据自己的个性化需求选择适合自己的学习材料和方法。

教师应该不断关注学生的学习进度和成果，及时进行评价和反馈。

这样可以及时发现学生的学习问题和困难，采取适当的措施进行调整和辅导。

因材施教，使每个学生都得到发展学情分析本单元的重点是要学习如何使用时间频度副词来询问和回答某人某事的规律。

通过本单元的学习，使学生养成良好的学习和生活习惯。

我教的这个班自七年级开始实施“分层走班制”教学。

通过分层教学，教师根据不同层次的学生重新组织教学内容，确定与其基础相适应又可以达到的教学目标，从而降低了“学困生”的学习难度，满足了“学优生”扩大知识面的需求。

教学内容与分析（一）教学内容: Section A(2a～2c)（二）教学目标1. 学会课余时间的活动安排；2. 掌握表课余时间活动的动词短语；3. 学习恰当地使用频度副词和短语。

（三）教学重点、难点分析①教学重点B班主要练习和掌握usually,always, sometimes, hardly ever, never等频度副词。

A班掌握频度副词；通过调查和讨论了解usually,always, sometimes, hardly ever, never 等频度副词的细微差别，以及次数的表达方法。

②教学难点B班准确运用特殊疑问词how often。

A班能辨析时间频度副词usually,always, sometimes, hardly ever, never。

（四）课前准备①教学课件②磁带和录音机（五）教学过程Step 1: Warming upT: Hello, everyone!Ss: Hello, Miss Wang!T: What day is it today?Ss: It’s Tuesday.T: How do you go to school?Ss: I go to school...T: How often do you washyour face?Ss: I wash my face twice aday.Step 2: PresentationT: What do youlike to do?S1: I like toplay basketball.T: Do you oftenplay basketball?S1: Yes, I do.T: How often doyou play basketball？S1: I playbasketball one time a day.T: So you playbasketball once a day.Present the new words on the Bb: once, twice, twice a week...Step 3: Listening practicingGet Ss to read the phrasesin Section A 2a.T: How often do you go tothe movies?S1: I go to the movies twicea week.T: How often do you watchTV?S2: I watch TV every day.T: You like watching TV verymuch. What about Cheng? Now listen to the tape. First number the activities youhear.Let Ss listen to the tapeand finish Section A 2a. Then askthem to listen again and finish Section A 2b.Help Ss to make their ownconversations.S1: How often do you watchTV?S2: I watch TV every day.S1: What’s your favoriteprogram?S2: The Animal’s World. Howoft en do you watch TV?Help Ss to talk about theirparents.S1: How often does yourmother go shopping?S2: ...Step 4: AnactivityAsk Ss to write three statements about how often they do differentactivities. For example, I play soccer three times a week; I visit the doctortwice a year; ... Then ask a student to come to the board and list the activities and listthe “how often” statements.Get the other to make correct statements about the student using one itemfrom each list.Step 5: HomeworkA班: Write a short passage about theiractivities.B班: Copy new words five times and remembersome phrases of activities.（六）板书设计Unit 1 How often do you exercise?A: How often do you exercise?B: I exercise once a day.go to the movie once / twice /three times.... a monthexercise once / twice / three times...a day。

因材施教在初中英语教学中的表达【摘要】大教育家孔子提出教育应该因材施教。

在教育中根据学生之间存在的差异，老师调整教学方法。

本文主要探讨英语教学中如何实施因材施教。

【关键词】因材施教初中英语教学因材施教，是指根据学生之间的差异调整教学模式，以满足学生开展目的进行教学。

班集体是由很多学生组成，学生之间总是存在差异，教育要符合每个学生的开展，这就使得教育应该因材施教。

在英语教学中实施因材施教可以让学生全面开展，让学生更好的进行英语学习。

一、掌握学生个体差异，根据学生之间的差异进行布置作业掌握学生之间存在的差异是因材施教的的关键。

如果教师清楚掌握学生之间的个体差异，就可以发现学生在学习上的难题。

老师及时的帮助学生解决这些问题，这样能够帮助学生燃起对英语的兴趣。

学生的认知和个性大体上是不同的，所以对于不同的学生，制定的方案也应该不同。

在作业的布置上可以划分层级，也应该根据学生的能力的问题进行分等级的布置，这样作业会更适合学生自身的开展，在初中英语作业中有出现抄袭别人作业的，当问及到为什么抄袭别人作业，学生通过会答复因为作业太难。

如果老师在布置作业时根据学生的能力进行，就可以使得每个学生都能积极有质量的完成作业。

这也会让学生喜欢上英语，不再因为难而选择逃避英语。

二、熟悉教材，根据教材特点进行教学老师在上课之前都会进行准备，在准备的时候老师就会熟悉教材，明白教材的重点和难点。

根据教材内容去展开教学，调整教学方法，如果老师总是采用一种教学方法，就会让学生感到学习乏味，但是英语是一门语言性学科，同时英语和语文一样涉及到学生的听、说、读、写能力的培养，这样可以丰富英语的教学形式。

在学习Whydoyoulikekoalas？这一章中，老师可以从网络上下载很多动物图片，让学生选择自己喜欢的动物进行提问，让学生能够谈论自己的喜好，并且学会询问他人的喜好，能够表述自己喜欢动物的理由。

这样可以让学生的记忆深刻，每当谈论自己喜欢的动物时，学生的脑海都会出现当时老师在讲课时运用了一些图片来进行辅助教学，并且让学生自主的选择自己喜欢的动物，自主的选择对话小伙伴。

对初中英语教学中因材施教的探讨随着教育理念的不断更新和教学方法的不断探索，因材施教这一教育原则逐渐被广泛接受并应用到了初中英语教学中。

因材施教即是根据学生的个体差异，采用不同的教育方式和教学手段，针对学生的不同认知水平和学习特点，以达到更好的教学效果。

本文将对初中英语教学中因材施教的重要性进行探讨，并提出一些因材施教的教学方法和策略。

一、因材施教的重要性1. 尊重学生个体差异每个学生的认知水平、兴趣爱好、学习方式都存在差异，因材施教可以充分尊重学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。

对于英语学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展性学习内容；而对于英语学习能力较弱的学生，可以采用更多的辅助教学手段，帮助他们更好地掌握英语知识。

2. 提高教学效果因材施教可以使每个学生都得到有效的教学指导，有针对性地提高学习效果。

根据学生的不同特点和需求，有针对性地设计教学内容和教学方法，使学生更容易接受和掌握知识。

3. 激发学生学习兴趣通过因材施教，可以使学生对学习更加感兴趣，更加主动地参与到教学活动中来。

这对于培养学生的学习动力和自主学习能力非常重要。

二、初中英语教学中的因材施教策略1. 分层教学2. 差异化教学在教学过程中，可以根据学生的学习特点和需求，采用不同的教学策略和教学方式。

可以通过小组合作学习、个性化任务设置等方式，满足不同学生的学习需求，提高教学的针对性和灵活性。

3. 多元评价在初中英语教学中，可以采用多元的评价方式，全面了解学生的学习情况和学习成绩。

通过多元评价，可以更加客观地了解学生的学习特点和学习需求，及时调整教学策略，满足学生的学习需求。

4. 提供个性化辅导对于英语学习存在较大困难的学生，可以提供个性化的辅导和帮助。

可以在课后提供额外的辅导时间，针对性地进行知识点的讲解和强化训练，帮助学生更好地掌握知识。

5. 创设宽松的学习环境在初中英语教学中，教师可以创设宽松的学习环境，鼓励学生积极参与教学活动，提高学生的学习意愿和学习主动性。

对初中英语教学中因材施教的探讨【摘要】初中英语教学中因材施教是一种重要的教学方法,通过了解学生的个体差异,根据其学习风格和能力制定教学策略,采用多样化的教学方法,个性化评价和反馈,培养学生的学习兴趣和自信心，以提高英语教学的效果。

本文从初中英语教学的重要性、因材施教的定义及应用入手, 探讨了因材施教的重要性，并提出了应注重学生的个性差异,有效地进行因材施教以提高教学效果的结论。

因材施教可以帮助教师更好地满足学生的学习需求,促进学生的个性发展,是提高英语教学质量的重要途径。

通过因材施教,教师和学生之间能够建立更好的互动和沟通,促进教学效果的提升, 提高学生的学习兴趣和潜能。

因此,在日常教学中要重视学生的个性差异,灵活运用因材施教的方法,提高英语教学的效果。

【关键词】初中英语教学、因材施教、学生个体差异、学习风格、教学策略、多样化教学方法、个性化评价、学习兴趣、自信心、英语教学效果、个性差异、有效因材施教1. 引言1.1 初中英语教学的重要性初中阶段是学生语言能力、认知能力和学习兴趣逐渐形成的重要时期，通过科学、灵活的英语教学，可以有效激发学生学习英语的热情，培养他们的语言思维能力和跨文化交际能力，为他们今后更高层次的英语学习打下坚实的基础。

保持初中英语教学的有效性和针对性，对于学生的个人发展和整体素质提升具有重要意义。

通过因材施教的方式，能够更好地满足学生个性化发展的需求，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和自信心，进而帮助他们更好地适应未来社会的挑战和机遇。

1.2 因材施教的定义因材施教是指根据学生的不同特点和需要来进行个性化的教学，以实现最好的教育效果。

这种教学方法注重学生的个体差异，重视每个学生的学习方式、习惯和水平，从而更好地满足他们的学习需求。

因材施教不同于一刀切的教学方式，而是根据学生的实际情况量身定制教学方案，使每个学生都能够在适合自己的学习环境中获得更好的学习效果。

通过因材施教，教师可以更全面地了解学生的学习特点和需要，为他们提供更贴合实际的教育资源和教学方法，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

初中英语教育应该如何做到因材施教初中英语教育是培养学生综合语言运用能力的重要阶段，因材施教是一种适应不同学生能力和需求的教学方式。

如何在初中英语教育中实施因材施教的方法，以促进学生的全面发展呢？一、了解学生的个体差异要实施因材施教，首先需要教师了解学生的个体差异。

每个学生的英语学习能力和兴趣爱好都有所不同，因此教师应该倾听和观察学生的表现，了解他们的学习情况和需求。

可以通过课堂观察、问卷调查等方式，对学生进行调研，以便更好地满足每个学生的学习需求。

二、根据学生的英语水平制定教学目标了解学生的个体差异后，教师可以针对学生不同的英语水平制定相应的教学目标。

对于英语基础较好的学生，可以加强阅读和写作能力的培养；对于英语基础较差的学生，可以注重听力和口语的训练。

通过制定个性化的教学目标，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

三、灵活运用Differentiated Instruction教学策略Differentiated Instruction是一种个性化教学的策略，可以帮助教师因材施教。

教师可以根据学生的学习能力和学习风格选择不同的教学方法和教学资源。

例如，对于喜欢探索的学生，可以提供一些项目学习的机会；对于喜欢合作学习的学生，可以组织小组讨论和合作项目。

通过灵活运用Differentiated Instruction教学策略，可以更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。

四、提供个性化的学习资源和活动为了实施因材施教，教师还应该提供个性化的学习资源和活动。

根据学生的英语水平和学习需求，可以选择不同难度和风格的教材和练习题。

同时，教师还可以组织一些适应学生需求的学习活动，如英语角、英语演讲比赛等，以提高学生的英语实际运用能力。

五、积极关注学生的学习进展在因材施教的过程中，教师应该积极关注学生的学习进展。

定期进行学情分析和评估，及时发现学生的学习问题并采取相应的教学策略进行引导。

同时，教师还应该与学生和家长建立有效的沟通渠道，共同关注学生的学习情况，为学生提供必要的支持和帮助。