探究串并联电路的电流规律教案
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第十五章电流和电路
第5节《探究串并联电路的电流规律》教学设计
环节二:
猜想
在串联电路中的电流Ia
Ib Ic的大小的关系如何?
让学生分组讨论,并发
表自己的猜想:
小组1:我们猜想串联电
路电流处处相等。因为我们的
串联电路中灯泡一样亮。
小组2:我们猜想串联电
路电流从负极往正极越来越
小。因为我们的灯泡亮度不一
样。
小组3:我们猜想串联电
路中电流从正极出发越来越
小。因为我们觉得电流就像水
流越流越小。
鼓励学生有根
据地大胆猜想,不
要瞎猜
通过讨论和交流来
培养学生的合作学
习精神
环节三:
设计方案合作交流
同学们一下子提出这么多
的猜想,哪种猜想正确呢?实
验是检验对否的最好方法。
师生讨论交流,结论就用
一个电流表分别测A、B、C三
点的电流。
同学们已经懂得了电流表
的连接读数方法,请同学们按
照自己拟订的实验方案,进行
实验。
分组实验后要求学生交
流,评估和小结。
各小组讨论,提出自己的
实验方案。
有的组提出测两个点的电
流:①电源正极和甲灯之间的
电流;②电灯乙和电源负极之
间的电流。
有的组提出测三个点的电
流:①电源正极和电灯甲之间
的电流;②电灯甲和电灯乙之
间的电流;③电灯乙和电源负
极之间的电流。
通过讨论,大多数组认为
测三个点的电流较好。(下面
电路图中的A、B、C点)
对于用几个电流表去测量
选定的三个点,有的组认为同
时用三个较好,测一次就能同
时看出各点的电流是否相同;
有的组认为用一个较好,理由
是:不同的电流表测量时可能
有误差,同一处的电流用不同
的电流表测量结果也可能稍有
不同。
各小组进行交流、评估和
小结。
鼓励学生敢于
表达想法。交流的
过程就是资源共享
的过程,从中可发
现不同方案的优缺
点,进而改进自己
的实验方案。
将电路设计出
来为下一步的实验
探究作好准备。
学生敢于质疑
的思维习惯。
培养学生的交
流、评估和小结的
能力。