教师专业化成长之我见

教师专业化发展之我见[内容摘要] 教师专业化发展已经成为我国教师教育改革的一个重要取向，也是教师教育实践的主流话语。

本文从三个方面阐述了教师专业化发展的途径，即塑造为师人格是教师专业化发展的内在需求、掌握必要的专业知识是教师专业化发展的基础、反思是不断完善教师专业化水平的重要途径。

要提升教师专业化发展水平，不仅要重视教师主体“内省”的价值，同时还要重视教育教学能力的提高，两者缺一不可，相辅相成。

我们要顺应社会的发展，加强教师专业发展。

用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。

教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一名良好的教育专业工作者的专业成长过程。

也就是一个人从“普通人”变成“教育者”的专业发展过程。

教师的专业成长，不仅仅培养教师的自信，也是教育可持续发展的基础和前提，直接影响着学校教育发展的质量。

下面从如何促进教师专业化发展方面谈谈我的看法。

（一）塑造为师人格是教师专业化发展的内在需求。

“师者，传道授业解惑也。

” 教师不仅是知识的传递者，还是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念、品格的塑造者。

因此，加强师德修养，不断完善人格特征。

儿童、青少年学生正处于长身体、学知识、立德志的重要时期，他们的模仿性强、可塑性大。

教师的一言一行，对学生思想品德的形成都起着潜移默化的教育作用。

教师必须具有良好的职业道德、高尚的师德情操和完善的人格。

为此，坚持按照《中小学教师职业道德规范》、《教师法》《内蒙古自治区教师禁行性规定》等有关政策法规，积极开展师德承诺、行风建设评议等活动，要求教师努力做到“思想道德规范、专业道德规范、教学道德规范、生活道德规范、行为道德规范、语言道德规范、交往道德规范”，自觉依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教和为人师表，树立良好的师德形象。

幼儿园新教师专业成长之我见（定稿）第一篇：幼儿园新教师专业成长之我见(定稿)幼儿园新教师专业成长之我见【摘要】随着社会的不断进步,经济的快速发展,以及国家出台的一系列发展学前教育的相关政策,促进了民办幼儿园如雨后春笋般不断涌现。

庞大的幼儿园市场,导致了幼儿教师的需求紧缺,一些专业或非专业人事也加入到教师队伍中来,这样的师资队伍,阻碍了教育质量的提高,所以提高教师的专业化素质，是教育质量提高的重要保证。

本文从“组织多元化培训、注重教学反思能力的培养、注重同伴间的相互交流、建设合理的奖励制度”四个方面，谈谈“幼儿园新教师专业成长”的几点见议【关键词】新教师专业成长当前，大多数幼师的素质偏低，主要原因：一是初中毕业后，升高中无门的学生才选择了读幼师；二是有些幼师学校为了追求自己的经济利益，将三年制或二年制压缩到二年或一年，通过中介或直接送到幼儿园工作；三是对自己的岗位看得过于简单，认为只是带带孩子，喂喂饭，工作又不够主动，奉献精神比较淡薄，把教师职业当作一种谋生的手段；四是比较难适应从做一个学生到做一个教师的这个角色的转换。

鉴于此，对新教师的专业成长的提高显得极其重要。

一、组织多元化培训，促进新教师的专业成长1、采取循序渐进的培训方式，促进新教师的专业成长开学初，园务领导制定集体培训计划，针对新教师的特点，制定有效的培训计划。

采用方法如下（1）岗前培训因为新教师对教师生涯的憧憬往往与幼儿园实际情况有较大的差异，常会感到自身准备不足，甚至因“事与愿违”而产生挫折感，岗前培训，可以为他们找到“适应”的起点，把准专业起始的定位，使他们做好心理准备，自然融入幼儿园的教育生活。

培训内容：一是新的开始（规范与要求、入职适应、适应幼儿园、平衡幼儿园内人际关系），二是初进幼儿园（生活在孩子中间、家长工作、班级环境），三是幼儿园里的一天（来园接待、班级常规、日常安全、离园接待）。

（2）给具体指导要求新教师提前一周上交活动计划，教学主任对其计划进行当面批改，再下班观摩活动计划的落实情况，发现问题及时指出来。

校长引领教师专业成长之我见一、指导思想以科学发展观统领学校教师专业成长实践。

以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以“校本培训”为依托，积极开展形式多样的培训活动，来提高教师专业水平，为实现学校自主发展目标努力。

二、基本原则以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划，理论学习——个体实践——自省提升”为主要线索，以鼓励教师脱颖而出为有效的促进手段，以具体的目标导向来对教师的专业成长实施有效地干预。

1、主体性原则。

同时实现以人为本，唤起教师的内部动力，缔造较好的自学氛围，推动自身个性的民主自由发展，最终达至教师职业须要与个人理想的统一。

2、动态性原则。

教师的专业成长是一个动态的过程，根据教师发展需要，在各个阶段提供必需的支持，促进其持续发展。

3、开放性原则。

由于教师的专业水平、态度、方法、建议各有不同，在时间精心安排上，对主题的确认、研究视角的挑选和教学方法的运用等方面，力求努力做到更有效率，还给教师展现个性及专业发展建议与能力的足够多空间。

4、互动性原则。

注重教师与其专业活动环境的积极互动，一方面以理论学习与实践经验的互动相结合;另一方面以教师之间交流、互助、研讨相结合。

三、现状分析(一)优势分析1、基础建设：学校展开了翻修，展开了高标准的整体规划和布局，基础设施建设将一步到位，教学设施健全。

特别就是学校装备了多媒体，两台电脑可以玩游戏。

将为我校教育科研与教师专业蜕变提供更多得天独厚的条件。

2、师资队伍：学校现有教师11人，达到本科以上学历3多人。

教师平均龄36岁左右，精力充沛，容易接受新的教育思想、方法和手段。

且具有较大的个人发展空间，将为学校未来的发展奠定扎实的基础。

而每年都有新老师的调入，必将增强学校人才力量与工作活力。

(二)问题剖析师资队伍：学校教师的教育教学热情虽高，但总体教学水平有待进一步提升，缺少教学风格鲜明、具有各学科引领作用的骨干教师。

学校正处于发展壮大时期，每位教师在教育理念与行为上存在些许差异，整合需要一定的时间周期。

教师专业发展之我见
教师专业化是指教师以合理的知识结构为基础，具有专门的教育教学实践能力，并能有效地、创造性地解决教育教学领域中的问题。

教师的专业成长过程就是教师素质的提高过程。

没有教师的专业化发展，教师的历史使命就无法完成。

教师的专业化更加注重教师在现实的教育教学情景中教学行为内涵和品质上的表现，教师个体内在的专业性的加强也更需要教师主体的自我认识、自我更新，以求胜任研究型或专家型的教师角色。

如果没有教师个体自觉主动地进行教育理念的更新、教学经验反思，以及自身素质完善，就无法真正达到教师教育和培训的预期目的，也很难实现教师专业化程度的进一步提高。

一个适应时代的教师首先必须具有扎实系统的专业学科知识，掌握所教学科的基本理论和基本知识。

包括通用知识、学科知识、教育科学知识（教育原理知识、课程与课堂教学知识、心理健康与辅导知识、课堂与班级管理知识、教育环境与教育技术知识）教育研究知识等，并了解所教学科的最新成就、最新水平及未来发展趋势。

我国的教育已从传播知识为主转向全面提高学生的综合素质，培养学生主动获取和应用知识的能力、独立分析与思考问题的能力。

因此必须要培养教师的专业能力。

包括通用能力（沟通表达能力、人际关系能力、获取信息能力、自学能力、运用技术能力）心理辅导能力、解决问题能力、
个案分析能力、创新思维能力、整合能力等。

只有这样，教师才能真正走上专业发展之旅。

教师专业化发展之我见摘要：教师专业化是教师个体专业不断发展的过程,本质上是个体成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业能力的过程[1]。

我国的教师专业化意味着逐步提高学历层次，提高学术水平，提高实施素质教育的能力以及职业道德水准，从而有利于教师专业发展的制度建设。

关键词：教师专业化发展历程学习和实践一、教师专业化定义教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

教师专业化的基本含义是：一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家地教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识，教育能力和职业道德的要求；二，国家有教师教育的专门机构，专门教育内容和措施；三，国家对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念；既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

概括而言，教师专业化的内涵包括专业知能，专业道德，专业自主和专业组织等方面。

二、教师专业化的特征教师作为一种专业化的职业，其专业化特征表现为独立的知识系统、特定的能力要求、特殊的伦理标准和人格要求等。

我们可以从两个方面来理解，一是教师工作的专业性，主要体现在学科的专业水平、追求通识文化水平、有转化为传递知识的教学水平和育人的教养能力、有独立的不同于其他的伦理标准、有伦理和心理方面的人格；二是教师发展的专业性，主要体现在教师的职业理想确立的问题，教师热不热爱自己的职业，有没有职业的追求等。

三、教师专业化：我们应该做些什么？（一）加强学习，着力提高专业知识水平。

教师的教育创新不是无源之水，也不是凭一腔热情可做到的，必须以丰富的知识作为基础。

教师掌握的知识越丰富，知识结构越合理，就越能观察和发现新问题，越能适应教育创新的需要。

随着新课改的进行，课程内容逐步现代化，每一门学科不是单独存在的，都会涉及其它的学科知识，比如英语会和地理、历史、自然等学科有联系，其它学科也一样。

班主任专业化成长之我见摘要：班主任的专业成长究竟是什么？怎么实现班主任的专业成长？没有固定的模式和套路，专业成长在一定程度上受班主任所处环境的影响，但更重要的是取决于班主任个人的基本素质修养、爱心、责任心和组织管理能力。

关键字：学习、基本素质、爱心、责任心、管理能力从事班主任工作已多年了，深知班主任工作的艰辛与不易。

班主任不仅是学校中的一个工作岗位，更重要的是一种责任、一种精神、一种使命和一种义务。

在素质教育和教师专业化发展的背景下，班主任工作必须由“经验型”向“专业化”转变。

随着时代的发展,社会对教师的专业化素质要求越来越高,作为教师专业化的发展和延伸，班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。

下面我针对“班主任专业成长”结合自身工作，从几个方面来谈谈自己的认识：一、坚持不懈的学习班主任首先应该是一名“学生”，要想当好班主任，首先必须是一个学习者。

学习型的班主任如同一面旗帜，必然会打造出学习型的班集体。

学习知识，是一个人在社会中生存下去的重要基础之一，如果不学习或者不善于学习，就不能适应社会发展的需要，就要掉队落伍。

班主任是传授文明和知识的工作者，更应掌握现代科学知识和技能，扩大知识的视野。

班主任的学习应该是有责任感的，作为知识的传播者必需要有丰富的知识，学生年龄越小对教师的期望值越高，教师不掌握知识，就会失望于学生，就没有尽到一个教师的责任。

班主任的学习，首要的是打好专业基础，具有出色的专业知识，你才能更多地了解孩子，才能实现理想和抱负。

这就要在实际的教学活动中，不断地充实提高自己。

其次，学习现代科学知识和掌握班主任专业知识，教师应该做“百科全书”式的教师，仅局限在一个领域、自己的专业，是当不好教师的。

我们不一定是某一方面的专家，但是我认为一定要成为“杂家”。

有了广博的多元知识储备，班主任本身在学生心中就成了整体知识的化身，就会在日常的班级管理中时时刻刻形成督导学生求知明理的强大的知识场，这时你的一言一行一举一动都在综合输出不同门类的知识，让学生在钦佩的同时也把你作为榜样而积极地去效法。

青年教师专业成长之我见作为一名青年教师，要想在教育这片广袤的田地中有所播种和收获，要在这片沃土上体现自身的人生价值，取得优异的教育教学成绩，获得学生、家长、同事以及领导的认可和信任，展现自我，就需要定下心来辛勤耕耘，就需要有强大的人生理想作为精神支柱，作为人生路向标，就需要为理想不断追求、无私奉献的精神。

青年教师只有扎根实践这片沃土，才能获得足够的营养，只有不断地学习理论知识并将其吸收、消化，使其成为自己教育理念的组成部分；只有积极学习别人的经验、模式，并放在实践中去体会、去融合逐步形成自己独特的教学风格。

一句话，青年教师只有不断地学习，只有不断地充实自己，不断地提升自己的业务素养，才能博观而约取，厚积而薄发。

教师的业务素质提升的途径固然少不了教师自身的不断进取，但更离不开学校大环境的影响，离不开学校的督促培养。

下面就从学校管理层面出发谈谈年轻教师专业发展及业务素质的提升。

一、学校对教师专业发展及业务素质的提升要有一个系统长远的规划。

教师的业务能力是提高教学能力的关键，是关系学校兴衰荣辱的根本。

因此，学校必须特别重视教师的业务素质的提高，要为教师业务素质的提高设计蓝图，要有一个清晰的发展思路。

例如，某校在规划教师的成长远景时，这样规划：要在3-5年内打造2-3名县级或区级骨干教师或教学能手，3-5年内在校内骨干教师或教学能手中再出1-2名名师。

3年内教师在教学刊物上发表几篇论文、获得几次优质课奖，特别针对年轻教师，具体到人。

每个年轻教师发表了多少篇论文、主持了多少次课题研究、获了多少次奖等等，有了这些规划和设计，学校活动的开展和人员的安排都有了目的性和可持续性发展。

二、年轻教师的业务素质的提高要从新教师开始。

新教师虽然教育教学经验缺乏，但其工作热情高、专业知识结构新、接受新事物和新信息能力强、现代教育技术应用水平高，而且较少受传统教学观念的影响、具有较强的可塑性。

因此，学校要从新教师进校的那一天开始，对他们的专业发展实行有目的、有计划、有步骤的培养。

教师专业化成长之路的心得(精选5篇)教师专业化成长之路的心得【篇1】一学期的工作已经结束了，对照己的《专业发展五年规划》内容以及__年度计划，人着总结经验弥补不足的思想对己的个人专业发展做以总结：一、在上级部门及校组织的相关活动中，人力求做到以提高身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。

1、积极参加了九台市进修学校组织的信息技术教师专业知识培训及长春市组织的各种比赛;2、参加了学校组织的英语、师德培训活动，在培训活动中提升了身能力，并得到了锻炼和提高，促进了身素质的不断更新;3、利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的章，吸取精华，积极参与教科研课题，使己的教育科研水平有了相应的提高;4、利用学校的现有资源积极开发校课程，大胆尝试，勇于创新，使己的教材开发能力再上了一个新台阶，同时，利用网络资源在与其他教师研制课件过程中不仅加强了己在计算机方面的能力，也提高了己在教学中与其他学科整合的能力和理念。

二、根据《五年规划》中的“重点提高内容”，在这学期我对《五年规划》中的以下部分进行了重点学习和参加培训，以提高己的素质和能力，保持和《五年规划》的目标一致。

1、在信息技术水平方面，参加九台市进修学校电教部组织的信息技术专任教师专业知识及继续教育培训，提高了己的计算机教学水平和能力;2、在英语学习方面，利用与其他教师交流、探究的机会完成了长春市市民外语初级水平的考试，但距离己所确定的目标还有一定距离，所以在下学期人还将继续加大力度提高己的外语水平以胜任学科的教学工作;3、在教育教学水平方面，积极参加了学校组织的各种教研活动，在与其他教师的探究中逐步提高了己的教育教学水平，例如己的课堂导入能力、课堂教学中如何处理突发事件能力等，但在教学设计过程中距离优秀教师的设计还存在一定距离，我将在以后的学习交流过程中将继续深入学习。

教师专业化成长之路的心得【篇2】一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学。

教师专业成长之我见[摘要]课程改革过程会促进教师专业水平的不断提高，而教师专业水平的提高又是实现新课程改革目标的关键。

笔者认为，对教师专业成长进行更深入的探究，对课程改革和教师整体素质的提高都有积极的影响。

[关键词]教师专业成长教师职业是一个终身学习、不断解决问题的过程，是职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感，及对所教学科的价值、认知、审美等方面的理解与把握，教育实践能力和教育经验等不断成熟，不断提升的过程。

因此，我们要通过对教师专业学习，提高专业认识，理解现代教育对教师提出的要求，那就是要走专业发展的道路。

这还需要我们在工作实践中努力学习专业知识，增强专业意识，促进专业思想、专业技能、专业水平的发展。

一、自我诊断明确专业成长的方向和意义只有不断进行学生行为现象的师源性分析，教师才会不断地自我提出专业素质发展提高的内容和方向。

教师走进学生进行自我诊断的过程包括以下环节：学生行为现象→现象的主要原因→原因生成的背景→原因作用的过程→抑制原因起作用的工作→工作对教师的要求→将现象解决转换成教育资源→教师个性教育场的经验。

开学初，体育老师组建篮球队。

一个月后，家长、班主任纷纷找到学校，要求终止篮球队活动，理由是球员完不成作业，学习成绩下降。

我校沈老师在接受了停止训练的要求后，思考训练与学习的关系，为了找到答案，他走进每一个球员的课堂，观察球员的学习过程，与其球员谈心等了解学习心理和具体困难。

在访谈了所有球员之后，他与球员们商量，每天由他陪伴大家一起完成作业。

训练篮球的时间成为球员学习的时间，作业有困难他组织大家互相帮助，互相帮助不能解决的，他帮助讲解，他解决不了的问题，立刻打电话与任课教师联系，让学生在电话中接受辅导。

时间晚了怕学生饿着，为学生买晚饭，怕家长不放心，他与家长联系请家长来接，时间太晚他就送学生回家。

家长深受感动，学生学习成绩大幅度提高。

篮球队又开始了训练，但他仍然坚持走进课堂，了解球员的学习情况。