高中作文教学

基于高考作文试题分析的高三写作教学策略——以2023年高考全国甲卷语文试题作文题为例朱伟萌（贺州第二高级中学）摘要：基于高考作文命题特征和高考作文评分标准，高三写作教学存在教学内容单一、教学情境缺失等突出问题，应建构以“回归教材，密切教考衔接”为主线、以“关注素养，实践情境写作”为辅线的高三作文教学策略，强调教学中的知识关联与具身情境，在高考备考教学中有效落实语文核心素养。

关键词：高考作文；写作教学；高考备考；核心素养中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：0450-9889（2024）05-0008-04高考是普通高中课程评价的重要环节，从命题原则到阅卷规范，都对课程改革和教学实践产生了重要的影响。

本文通过分析2023年高考全国甲卷语文学科作文命题特征和评分标准，探究高考作文试题与高三写作教学之间的链接点，建构高三写作教学策略，从而提高作文教学的有效性。

一、分解写作实践过程，把握高考作文命题特征在语文学科核心素养中，“语言建构与运用”是基础，“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”均在语言实践运用中达成，因此，目的明确的语言实践（写作）无疑能全面呈现学生的学科核心素养水平。

高考作文命题具有明确的考查指向，把握高考作文命题特征，对写作教学具有重要导向作用。

下面从审题、立意、构思的写作实践过程探究高考作文命题特征。

2023年高考全国甲卷语文试题作文题如下：阅读下面的材料，根据要求写作。

人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人。

这句话引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

（一）从审题看，试题具有言简意赅的特征这道作文试题文字材料不足30字，表述简洁，核心概念（关键词）明确，分别为“人”“技术”“时间”，不在审题上设置门槛。

“时间的仆人”是个比喻，结合前文内容，指“人”本想借助“技术”掌控“时间”，却事与愿违，因“技术”在“时间”面前迷失了“自我（人）”。

高中语文作文课教案一、教学目标。

1. 知识目标。

了解作文的基本结构和写作技巧，掌握作文的写作方法和技巧。

2. 能力目标。

培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

3. 情感目标。

激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的文学情趣和审美情感。

二、教学重点和难点。

1. 教学重点。

让学生掌握作文的基本结构和写作技巧，提高学生的写作能力。

2. 教学难点。

培养学生的逻辑思维能力，提高学生的语言表达能力。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过展示一篇优秀的作文范文，引导学生进入作文写作的氛围，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解作文结构。

通过分析范文的结构，讲解作文的基本结构，包括引言、正文和结论，让学生了解作文的写作框架。

3. 分析写作技巧。

通过分析范文的写作技巧，讲解作文的写作方法，包括选题、构思、组织和表达，引导学生掌握写作技巧。

4. 练习写作。

让学生进行写作练习，根据所学的作文结构和写作技巧，完成一篇短文写作，提高学生的写作能力。

5. 作品展示。

学生将自己的作品进行展示，互相评价和交流，提高学生的写作水平。

四、课堂小结。

通过本节课的学习，学生掌握了作文的基本结构和写作技巧，提高了写作能力，培养了语言表达能力和逻辑思维能力。

五、作业布置。

布置作文作业，要求学生根据所学的作文结构和写作技巧，完成一篇长文写作，提高学生的写作水平。

六、教学反思。

通过本节课的教学，我发现学生对作文的写作方法和技巧有了更深的理解，写作能力也有了明显的提高。

同时，我也发现学生在写作过程中存在一些问题，比如逻辑不清晰、表达不准确等，需要加强指导和训练。

下节课我将针对学生的问题进行更具体的指导，帮助他们提高写作水平。

高中作文课教案范文高中语文作文教学方法一、教学目标1. 让学生掌握作文的基本框架和结构。

2. 培养学生运用恰当的修辞手法和语言表达自己的观点。

3. 引导学生通过写作表达自己的情感和思想，提高写作能力。

二、教学内容1. 作文的基本框架和结构2. 修辞手法的运用3. 表达自己的观点和情感三、教学方法1. 讲授法：讲解作文的基本框架和结构，修辞手法的作用和运用方法。

2. 实践法：让学生通过实际写作来运用所学的知识和技巧。

3. 互动法：引导学生互相评改和讨论，提高写作能力。

四、教学步骤1. 讲解作文的基本框架和结构，让学生了解作文的组成部分和写作顺序。

2. 介绍修辞手法的种类和作用，举例说明如何运用修辞手法来增强文章的表现力。

3. 让学生进行实际写作，运用所学的知识和技巧。

4. 引导学生互相评改和讨论，提供修改意见和改进建议。

5. 总结本次课程的重点内容，布置相关的写作作业。

五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和提问回答情况。

2. 写作作业：评估学生的写作作业，检查是否掌握了所学的知识和技巧。

3. 学生互评和自评：评估学生在互评和自评中的表现，了解他们的写作进步情况。

六、教学目标1. 加深学生对作文结构和段落层次的理解。

2. 提升学生运用描写和叙述手法的能力。

3. 培养学生创新思维和独立思考的能力。

七、教学内容1. 作文段落层次的安排2. 描写和叙述手法的运用3. 创新思维和独立思考的培养八、教学方法1. 案例分析法：通过分析优秀作文案例，让学生理解作文的结构和层次。

2. 实践法：让学生通过实际写作来锻炼描写和叙述手法。

3. 启发式教学法：引导学生思考和探索，培养创新思维和独立思考能力。

九、教学步骤1. 分析优秀作文案例，讲解作文段落层次的安排，让学生理解作文的结构和层次。

2. 举例讲解描写和叙述手法的运用，让学生了解如何通过描写和叙述来丰富作文内容。

3. 让学生进行实际写作，锻炼描写和叙述手法。

高中语文作文教学的困境与对策分析一、引言高中语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力、提升写作水平的重要环节。

然而，在实际教学中，我们常常面临着一系列问题和困境。

本文将分析高中语文作文教学的困境，并提出一些可行的对策，以期能够更好地促进学生的写作能力的提升。

二、困境分析1.学生缺乏写作兴趣由于高中语文作文略显枯燥，学生容易产生对写作的厌倦和抵触情绪。

这主要原因是传统的作文教学往往注重“写”的结果，忽视了“写”的过程。

学生只要完成作文任务，不论质量如何，就可以得到满分，这使得他们对于写作的要求没有真正理解和感受到。

2.作文评价标准不明确在高中语文作文教学中，导师对于作文的评价标准往往比较模糊。

有的导师强调的是结构完整性，有的则注重文采与修辞的使用，这使得学生无法正确把握作文的要点与重点。

他们只是机械地按照导师的要求去完成作文，而缺乏对自己写作技巧和能力的认知和提升。

3.缺乏实践环节高中语文作文教学往往过于重视理论和范例的讲解，忽视了实践环节的重要性。

在学生实际写作之前，缺乏有效的提纲训练，导致他们在面对真实写作任务时，无从下手，难以理清思路。

4.作文教学存在形式主义目前，一些学校和导师在语文作文教学中滥用模板和标准化的写作结构，这使得学生的作文呈现出一种千篇一律的感觉，缺乏个性和独特性。

学生对于写作技巧和表达能力的积累也较为贫乏，导致他们的作文缺乏深度和思考。

三、对策分析1.激发学生写作兴趣为了激发学生对于写作的兴趣，教师可以选择更具趣味性和实用性的题目，关注学生兴趣所在，鼓励学生多读优秀的文章，并鼓励他们模仿、模拟，从中汲取写作灵感。

同时，也可以引导学生开展实际写作项目，如参与学校报纸、杂志的撰稿，或者参加各类写作比赛。

2.明确作文评价标准为了使学生在写作中明确把握评价标准，教师可以与同行们进行交流和磋商，形成相对统一的作文评价标准。

此外，也可以邀请专家学者进行指导，以确立更科学的评价标准。

高中英语作文的教学反思关于高中英语作文的教学反思6篇作为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的关于高中英语作文的教学反思，希望对大家有所帮助。

关于高中英语作文的教学反思篇1高中想象更趋于现实化，创造想象也日益占优势地位。

表现出更大的主动性和有意性，能够运用自己的创造力去解决新的问题。

由于高中学生在英语学习方面有了一定的词汇积累、阅读经验以及掌握了一些基本的语法规则，使他们已初步具备了将心中所思转化为英语文字的能力。

在这个阶段，教师如果通过影像、音乐、语言等多种手段，在学生的作文训练中大力发展学生思维的变通性和独创性，那么，学生想象力的提高将会成为可能。

一、利用表象，丰富想象观察图画和实物作文符合英语作文起步阶段需要有一定的情景要求，也符合高中学生有意想象占优势的特点，同时避免了文字情节作文易使学生中译英的缺点，但若每一次训练都是刻板的再现材料，创造想象则难以增长。

如果在教学设计时，在图中留有空白，或对实物设置悬念，不仅可以引发学生的好奇心，激发他们对英语作文的兴趣，减轻他们的惧怕心理，而且可以促使学生通过创造性的想象去填补空白，解决悬念。

如Senior BookⅠ,Unit 3中的“Help! Help!”，可按发展顺序设计几幅救落水儿童的图，但只给学生展示第一、二两幅图，图画的内容大致与课文内容相同，但是后几幅的空白，使学生必须通过创造性的想象才能填补材料的空白。

学生可以引用课文中的材料，也可以自由发挥。

有学生这样写到：Last week, we had a picnic in Forest Park. We found a shady place by the river. As soon as we had sat down, T om suddenly gotup and shouted,“Someone has fallen into the river!" It was true.A boy was struggling in the water, and the children in a boat looked hopeless. Tom and Jack took off their shoes while running to wards the water. They swam very quickly towards the boy who was sinking fast. Tom and Jack got hold of the boy by the arms and lifted his head above the water. Together they pulled the boy to the shore.之后，再给学生展示其中一幅图，或一句话的情景：……,a man/a woman/a child, etc. has fallen into the river/the lake, etc.……。

高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析【摘要】高中语文作文教学存在的问题包括教师缺乏针对性指导、学生缺乏实践机会、评价方式不够科学、学生缺乏写作动力以及缺乏与实际生活联系的主题等。

针对这些问题，解决策略可以从加强教师培训提高指导水平、增加学生写作实践机会、改进作文评价方式、激发学生写作兴趣以及注重选取贴近学生生活的作文主题等方面入手。

通过这些措施，可以有效提升高中语文作文教学质量，帮助学生更好地提高写作能力，同时也更好地培养他们的表达能力和思维能力。

整体而言，只有在教师和学生双方共同努力下，高中语文作文教学才能更好地发挥作用，促进学生成长和发展。

【关键词】高中语文作文教学、问题、解决策略、教师指导、学生实践机会、评价方式、写作动力、作文主题、教师培训、写作兴趣、生活联系、培训、学生生活、主题选择1. 引言1.1 高中语文作文教学存在的问题与解决策略分析在高中语文作文教学中，存在着一些问题需要我们认真思考和解决。

作文教学是语文教学的重要组成部分，但在实际教学中却出现了一些困扰和挑战。

通过对现有问题的分析和探讨，我们可以找到相应的解决策略，提高高中语文作文教学的质量，促进学生写作能力的提升。

在接下来的内容中，我们将从教师指导、学生实践机会、评价方式、学生写作动力和作文主题等方面进行深入分析，探讨解决这些问题的具体策略和方法。

通过对这些问题的认识和思考，我们可以找到提高高中语文作文教学效果的有效途径，为学生的写作能力提供更好的支持和帮助。

希望通过我们的努力和探讨，能够改善高中语文作文教学中存在的问题，提升学生的写作水平和表达能力，为他们的未来发展提供更好的基础和支持。

2. 正文2.1 教师缺乏针对性指导教师在高中语文作文教学中存在着缺乏针对性指导的问题。

在传统的作文教学中，教师往往只是简单地传授一些写作技巧和范例，而缺乏对每位学生个性化的指导和关注。

这导致学生在写作过程中面临着困惑和挫折，无法很好地提升自己的写作水平。

高中作文教学初探高中作文教学初探廖元林语文教学要培养学生的“听说读写”能力，其中“写”被誉为语文的“半壁江山”，它关乎语文教学的成败。

但在日常的教学过程中，学生怕写作文，老师怕讲作文，有的甚至到了“谈文色变”的地步。

老师作文教学理念陈旧，教学手段单一，学生作文内容苍白干瘪，言之无物，作文教学纯粹流于形式，甚至有的老师干脆对学生很少进行作文训练。

教学大纲规定每学期完成8篇，有的老师根本达不到这个数字，训练的机会较少，对学生的写作能力的提高又能有多大的帮助呢?那么，怎样才能提高作文教学的效率、切实提高学生的写作水平呢?根据教学经验，我认为可以从以下几方面人手。

1、激发兴趣。

争取主动古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。

”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。

做任何事情，兴趣是最好的老师。

事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生视作文为畏途，他们写作时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。

学生若对作文产生较高的兴趣，自然会非常乐于练笔写作，不再感到作文是“苦差事”，写出来的文章就有真情实感，写作技能就会不断得到提高。

在教学中，很多老师上作文课没有充分准备，临时找来一个作文题目让学生写，自己缺乏研究，训练漫无目的，学生自然很难下笔，久而久之，何来兴趣可言。

如果我们多找一些学生关注的热点话题，就能引起兴趣，发人思考，让学生一看就觉得很有意思，很新颖，立刻有“想写”的欲望和冲动，这时他们的思维才会活跃起来，兴奋起来。

2、目的明确。

要求具体在考试中，作文在试卷中占有十分重要的地位，作文成绩的好坏基本上可以决定一个学生语文成绩的高低。

古人云“文章千古事”，所以，教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。

同时，作文命题要具体，这样才能使学生容易把握，较快地找到思考的大致范围，以及构思作文的切入点。

高中作文教学中的指导与讲评作文课是高中语文教学中的重头戏。

如何指导学生进行作文写作,如何针对学生的习作进行得当的讲评,即如何提高学生的写作水平,是高中语文教师的重任。

对于学生本身来说,只要作文写好了,他的语文成绩也就有保证了。

,作文指导课侧重于作文前的理论指导,目的是为了让学生明确写作的方法、思路,让他们更好的进行作文写作。

而作文讲评课侧重于写作后的讲评,它要求教师结合学生的习作进行评价,指出学生习作中的优点与不足,并提出修改意见,旨在帮助学生习作水平的再提高。

简单地看待,作文指导课与作文讲评课是截然不同的,是两种不同的课堂。

事实上,两种课堂的确存在很大的区别。

但同时,应该看到的是,作文指导课与作文讲评课之间并不存在很严格的分水,两者之间有着相通的地方。

1.作文指导——为学生的写作指路,到中年级的日记写作,再到高年级的短文、作文训练,以及初高中的作文写作,都需要教师进行有针对性的或者系统的理论指导。

教师的有力引导,是学生成功写作的关键条件之一。

到了高中阶段,学生已经有了一定的写作基础,教师只要对之进行适当的理论指导,就可使得学生写出比较成功的作文来。

那么,在高中的作文指导课中,语文教师如何做到对学生的有效指导呢?,进入到高二年级的学习,学生都要开始接触大家名家的作品,散文也好,诗歌也罢,对学生赏析文本的能力要求已经相应提高。

名家的名作入选,主要目的就是为了陶冶学生们的情操,培养他们的文学素养,提高他们的写作水平。

教师在具体教学过程中穿插的作文教学,就要围绕这些名家名篇,来对学生进行得当的指导,力求让他们写出优秀的习作来。

,教师在进行写作指导的时候,一定要紧扣学生已有的文本,结合具体的文学实例来对他们进行写作方法上的点拨。

因为有了文学实例,学生才能进行有效的学习与模仿,写出优秀的作文来。

只有这样,教师才能够做到有的放矢,快速且有效地达到作文指导的目的。

在此基础上,教师才好对学生提出更高的写作要求及做出更高层次的理论指导。

高中语文新课程标准作文教学解读新的高中语文课程标准在作文教学方面提供了更加灵活和多样化的教学方法和指导。

本文将对该标准的作文教学解读进行说明。

背景高中语文课程标准的修订旨在提高学生的综合语文素养和创新能力。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学在培养学生的表达和思维能力方面起着关键作用。

新标准试图通过采用简洁的策略和方法来满足不同学生的需求，并促进他们在写作过程中的创意和批判思维。

核心原则新的高中语文课程标准作文教学遵循以下核心原则：1. 独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。

独立思考和表达：鼓励学生独立思考和表达观点，引导他们从多个角度思考问题，培养批判性思维能力。

2. 简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。

鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。

简洁明晰：强调语言的简洁明晰，避免冗长和晦涩的表达方式。

鼓励学生通过简洁的语言准确表达自己的观点和想法。

3. 多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。

多样化的写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如议论文、说明文、记叙文等，培养他们的多样化写作能力。

4. 实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。

实用性和可操作性：作文教学注重实用性和可操作性，关注学生在实际写作中所需的技巧和方法，并根据学生的实际水平进行指导。

教学策略新的高中语文课程标准提供了一些教学策略，以帮助教师有效地进行作文教学：1. 范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。

范文引导：通过引导学生阅读优秀范文，了解范文的结构、语言特点和表达技巧，促进学生的写作能力提升。

2. 写作指导：教师应根据学生的不同水平和需求，为他们提供个性化的写作指导，包括语言表达、逻辑思维、文本结构等方面的技巧。

高中作文训练系列---议论文（高一）教案教学设计作文训练序列一：了解议论文教学目标：1、了解议论文基本常识2、中心论点的确立与表述课时安排：2课时第一课时一、议论文的基本常识1、什么是议论文当我们了解生活中的某件事情、某个现象或某些问题时，总会形成自己的看法、主张和观点，把这些看法、主张和观点表达出来，并加以阐释、说明，就是议论；写成文章，就是议论文。

议论文是一种议论、说理的文章。

2、议论文的三要素：论点、论据、论证。

论点：是作者对要议论的问题所持的见解或主张，是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点，一般可以有分论点。

论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。

论据：用来证明论点的材料，有事实论据和理论论据两种。

事实论据用事实来说话，而理论论据靠经典性取胜。

论据必须围绕中心论点，这是一个最基本的要求。

选用的事例与论点若不能保持一致，势必削弱说服力量。

像1999年高考作文题《假如记忆可以移植》，若写议论文，就必须要弄清“记忆”与“记忆力”的区别，有的考生所举的事例就明显犯了论据与论点游离的错误，举了郭沫若倒背《红楼梦》的事例，使说服力大打折扣论证：是议论文写作的重要一环，是运用论据来证明论点的过程和方法，使论点和论据之间的逻辑关系。

①论证的基本类型（论证方式）立论--立论从正面论述驳论--驳论从反面论述我们写议论文一般以立论为主。

②常用的论证方法a、例证法用典型事例作论据来证明论点运用例证法要注意对事例叙述的方法。

注意并列的几个事例的顺序，还要注意安排的详略，大家熟知的材料要略写，不熟知的要详写。

b、喻证法用比喻来说明道理的方法运用喻证法增强了作品论证的形象性。

运用喻证法要注意本体、喻体的相似性。

鲁迅的《拿来主义》中把文化遗产喻为一所大宅子，列举一个青年对待大宅子的态度来表达作者对文化遗产采取“拿来主义”的态度，形象、生动，给人们以很深的印象。

c、对比论证通过事物之间的正反对比，从而证实某个论点是正确的，或是错误的方法，就叫正反对比的论证方法。