幼儿园骨干教师培训《幼儿教师心理调适》PPT课件

二、幼儿教师职业压力调适之：安全责任
（一）幼儿教师安全责任压力状况分析 1、幼儿具有好奇、好动的天性 2、幼儿集体生活的不适应 3、教师的安全意识和急救能力不强 4、家长对幼儿安全问题的重视
幼儿教师幸福感与调适概述
三、幼儿教师的自我调适 强化幼儿教师的自我调适意识 当压力来临时，要有积极应对的意识，接纳即成事实，努力 找出解决问题的方法，才能尽快减轻压力带来的负面影响。 调适内容 培养乐观心态—— 转变认知观点—— 进行行为调适—— 提高自我调适能力的途径 向幼儿教育专家、学者等专业人士咨询、学习相关知识 阅读相关书刊 利用网络学习
幼儿园骨干教师培训《幼儿 教师心理调适》
• 幼儿教师幸福感与调适概述 • 职业压力与调适 • 个体情绪情感调适
幼儿教师幸福感与调适概述
一、幼儿教师幸福感概述 理解幼儿教师幸福感 幸福感是一种主观感受，是个体对其生活的整体评估，是快 乐和意义的结合。幼儿教师的幸福感是指幼儿教师在教育工作中， 实现自己的职业理想，体味人生价值并获得自身发展的精神愉悦 状态，是幼儿教师对其职业生活的满意程度及所感受的正负情绪 强度之整体评估的一种主观经验，是一种快乐和意义的结合。 幼儿教师幸福感与调适 调适就是适应、应对和处理日常生活中的挑战的心理过程。 幼儿教师提升自我的幸福感，主要是消除职业中存在的压力，增 加正向情感。但个体的生活是一个整体，幼儿教师的职业生活受 其他生活领域的影响。 影响幼儿教师职业幸福感的因素 幼儿教师自身因素（遗传、健康、人格、自我概念） 外部因素（工作压力源、其他如家庭、社会、休闲等）
一、幼儿教师职业压力调适之：工作负荷
【案例】 （一）幼儿教师工作负荷分析 • 客观的工作内容多、时间长 • 缺乏时间管理的技巧 • 不会合理地拒绝 • 完美主义 • 教师自身的认工作负荷 1、认知调适 1）进行自我对话 2）了解自己的工作能力 3）承认自己的拖沓
幼儿教师幸福感与调适概述
二、压力和幸福感 对压力的认识 汉斯•塞利（Hans Seyle）博士根据人对压力的承受范围把压力 分为积极压力和消极压力。 对于同一件事，并非每个人都会感到压力或同等程度的压力。 从一定程度上说，压力是否被感知到取决于我们对压力的认知评价。 压力与幸福感的关系 要想提升我们的幸福感，就需要不断降低压力水平，从而使这种 强压力转化为积极压力。 幸福感并不仅仅是指没有消极压力，还必须要体验到积极情绪。 幸福感的获得还在于具有明确的人生目标，然后在这个目标的指 引下前进，即使遇到困难、产生压力，也依然能感受到真正的快乐。
调适内容
培养乐观心态—— 研究发现，压力大小往往与个体对刺激的 解释有关。当我们以乐观的心态看待压力时， 我们感觉到的压力程度就小。同样，当我们以 乐观的态度看待生活时，我们更容易从生活中 获得满足感，更愿意珍惜现有的生活，从而幸 福感更强。
调适内容
转变认知观点—— 理性情绪疗法的创始人艾利斯（Albert Ellis)曾指出：人的情绪和行为障碍不是由于 某一激发事件本身直接引起，而是由于经过这 一事件的个体对它不正确的认知和评价所引起 的信念，最后导致在特定情景下的情绪和行为 后果。 希腊哲学家埃克迪特斯（Epictetus）有 一句名言：人不是被事情本身所困扰，而是被 其对事物的看法所困扰。
调适内容
进行行为调适—— 1、掌握压力应对的方式方法。包括防松 技术、时间管理技巧、人际沟通策略、合理情 绪疗法等。 2、根据自己的兴趣爱好找到最适合自己 的休闲方式，以获得调整、休息，平衡自己的 心态。 3、提高自己的专业技术能力，增强自信。
职业压力与调适
• • • • • • • 一、幼儿教师职业压力调适之：工作负荷 二、幼儿教师职业压力调适之：安全责任 三、幼儿教师职业压力调适之人际关系 四、幼儿教师职业压力调适之：工作稳定性 五、幼儿教师职业压力调适之：个人发展机会 六、幼儿教师职业压力调适之：职业认同感 七、应对压力的放松技巧
一、幼儿教师职业压力调适之：工作负荷
2、行为调适 1）承担自己能完成的工作 2）进行时间管理 a 列出工作清单。 b 对所有工作进行优先排序。按照心理学上的20/80原则，即我们所 做的最重要的20%工作能给予我们80%的回报。 c 考察自己时间管理的特点。以天为单位把接下来三天所做的各项事 情花费的时间分别做一个详细记录。两三天后进行审查。进一步分析： 自己可以用于工作的时间具体有哪些？在每项工作上所花费的时间？每 天工作效率最高的时间段是在什么时候？在这些工作时间内可以简化哪 部分工作？哪些事情其实不属于工作内容，在时间紧急的情况下可以排 除的？然后再进行时间调整。 d 确定时间表。教师按在班或不在班可以安排相应的工作。 e 执行，最难的在于严格坚持。注意要点：当按时完成小任务时适当 地给自己一定的奖励；分析自己工作效率最高的环境是哪里，一旦开始 工作后要养成专心的好习惯；学习如何对别人提出的那些你无法完成的 请求说“不”；不要养成拖延的习惯。
二、幼儿教师职业压力调适之：安全责任
安全是幼儿园的首要大事，正如一位老师所说“教得再多， 也会被哪一次摔跤所抵消……” 【案例】 王萌和韩伟是幼儿园的同班小朋友。在一次早锻炼活动时， 王萌不小心把飞盘扔到韩飞身上，两人由争吵发展成扭打。期间 一直没有老师前来劝阻。吵打过程中，王萌再次把飞盘扔向韩飞， 飞盘碰伤韩飞的眼睛，经医生诊断，韩飞视力下降，需上万元的 治疗费。韩飞的家长要求赔偿。
调适内容
转变认知观点—— 积极自我对话理性情绪疗法是其中一种重要技巧。 可以通过练习来强化这种技巧： 1、我们可以随时反问自己：“在当前的情景下 我想要对自己说什么？”然后尽可能记下你的想法和 背景。几次后再回顾。 2、在产生消极情绪时进行自我对话。先仔细体 会这种情绪，再问自己：“在出现这种情绪之前我对 自己说了些什么，出现这种情绪之后我又对自己说了 什么？” 3、到遇到困难时，反问自己：“我要对自己说 什么？”不断评价这种看法的性质，直到产生积极的 看法。