浅谈低年级随文识字教学的几点思考

浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
随文识字法是小学低年级学生学习汉字的一种有效方法。

这种方法通过让学生在阅读文章、课文等情境中通过语境理解和推断猜测字词的含义，来促进学生的识字能力的提升。

一、理解文章大意。

在进行随文识字的学习过程中，首先要理解文章的大意。

因为文章的内容可以提供给学生一些情境语境来帮助他们理解课文中的生词和难词。

二、注意语感。

在学习随文识字法的过程中，语感特别重要。

学生应该通过阅读文章来学习汉字的读音、构造和拼音，以提高他们的语文素养。

三、重视语言环境。

在学习过程中，小学生需要把握语言环境，通过上下文来推测未知词汇的含义。

四、掌握词汇解释方法。

学生需要学会如何通过分析词语的构成、结构等方面来推测词义。

五、积极探究语境。

学生需要通过阅读文章，积极探究语境，利用已知信息来猜测未知的单词和词组的含义。

六、注重积累生词。

在学习随文识字法的过程中，学生应该注重积累生词，遇到不懂的词汇，及时记录下来并进行记忆。

小学低段随文识字教学探索随着时代的发展，教育理念也在不断更新，对于小学低段的语文教学，尤其是识字教学也在不断地探索和改进。

传统的识字教学方式已经不能满足当今社会对学生识字能力的要求，因此我们需要进行一定的探索。

本文将从实际教学出发，探索小学低段随文识字教学的方式和方法。

一、随文识字教学的意义随文识字教学是指在语文课堂上，以课文为载体，通过学生阅读课文来进行词汇的教学。

这种教学方法可以使学生在阅读中自然而然地掌握词汇，培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。

随文识字教学也可以让学生在具体的语境中学习词汇，更容易理解和掌握词汇的用法和意义。

1. 选词教学法在语文课堂上，老师可以根据课文内容选取一些重点词汇进行教学。

可以通过分析课文内容，发现一些常用或者重点的词汇，然后对这些词汇进行解释和操练。

通过学生的阅读和理解课文，自然而然地掌握词汇。

2. 课文拆词法在教学中，老师可以选择一些常见的词语，在讲解课文时将这些词语拆开来讲，让学生了解这些词语的构词规律和意义。

比如“书包”，“书桌”等，这样可以让学生在阅读中自然而然地认识和掌握一些词汇。

3. 语境搭配法4. 游戏活动法在课堂教学中，可以通过一些游戏活动来进行词汇教学。

比如词语消消乐、词语接龙等游戏，可以让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高学生的学习兴趣，加深对词汇的记忆和理解。

1. 灵活应用在随文识字教学中，教师需要灵活应用各种教学方法，根据学生的实际情况合理地组织课堂教学。

不同的学生对于词汇的掌握程度不同，因此需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。

2. 营造良好的语言环境在课堂教学中，教师需要营造一个良好的语言环境，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。

教师也应该多给学生营造一些具体的语境，让学生在实际的语境中学习词汇，更容易理解和掌握词汇。

3. 注重综合能力在随文识字教学中，不仅要重视学生的词汇掌握程度，还要注重学生的阅读理解能力和表达能力。

只有综合能力得到提升，学生的语文学习才能取得更好的效果。

浅谈低年级识字教学在学龄前儿童及低年级的学生阶段，识字教学是非常重要的一项任务。

因为识字教学不仅直接关系到学生的阅读能力，还影响到他们的语言表达、思维能力以及学习成绩。

低年级识字教学需要足够的重视和关注。

在本文中，将从低年级识字教学的重要性、教学方法和教学策略三个方面对该主题进行探讨。

一、低年级识字教学的重要性低年级识字教学的重要性在于其直接关系到学生的阅读能力。

大部分学科的知识都需要通过阅读来获取，而阅读的前提就是要能够识字。

一个学生的阅读能力的强弱很大程度上取决于他的识字能力。

识字教学还可以帮助学生积累更多的词汇，丰富他们的语言表达能力，提高他们的思维能力，促进他们的学习兴趣和学习成绩。

低年级识字教学的重要性不言而喻。

1. 渐进教学法低年级的学生通常对外界的认识有限，语言表达能力较弱，在识字教学中应该采用渐进教学法。

首先要从学生已经熟悉的词汇开始，逐步引导他们学习新的词汇。

可以先教授一些常用的生字、常见的词组和常用的句型，然后逐渐拓展到其他领域，让学生在具体实践中不断丰富自己的词汇量。

2. 多感官教学法低年级的学生通常对外部世界充满好奇，他们有强烈的好奇心和求知欲。

在识字教学中可以运用多感官教学法，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官感受和体验词汇的意义，从而更加深刻地记忆和理解词汇。

可以利用图片、实物、动画、音频等多种形式向学生展示生字的意义和用法，让学生在感知世界的同时学习词汇。

在低年级识字教学中，互动教学法尤为重要。

学生的注意力和学习动力往往比较短暂，只有通过多种形式的互动才能保持他们的学习兴趣和积极性。

在识字教学中可以设计一些游戏、竞赛、小组讨论等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习效果。

1. 个性化教学策略低年级的学生个体差异较大，有的学生天生对语言表达敏感，有的学生却需要更多的关注和指导。

在识字教学中应该采用个性化教学策略，根据学生的实际情况和特点，制定相应的教学计划和教学方案，让每个学生都能够受益于识字教学。

浅析小学低年级随文识字法的学习技巧随文识字法是小学低年级学生学习汉字的一种常见方法，它是通过学习课文原文中的生字和词语来掌握汉字。

这种方法在学生识字、理解文章、积累词汇方面有着显著的效果。

本文将对小学低年级的学生在学习随文识字法时的学习技巧进行浅析，以帮助他们更好地掌握这一学习方法。

一、积极阅读课文小学低年级学生在学习随文识字法时，首先要进行积极的课文阅读。

他们应该在老师的指导下，认真阅读课文中的每一个字、词，尤其是生字和生词，全面掌握老师讲解的含义和用法。

在阅读课文的过程中，学生应该注重理解课文的内容，把握文章的主题和情节，将学习识字与理解课文内容相结合。

只有通过积极阅读课文，学生才能更好地理解文章意思，掌握词汇和表达方法，从而提高语文素养。

二、注重巩固识字在阅读课文的过程中，学生还应该注重巩固生字和生词的识字，不仅要能够认读这些字词，还要能够准确运用在语境中。

学生需要通过多种方式来巩固识字，例如：默写生字、生词；用所学生字和词语进行造句；用所学生字和词语进行朗读等。

通过不断地巩固，学生能够更牢固地掌握生字和生词，形成正确的语言表达习惯。

三、运用联想和记忆技巧在学习随文识字法时，学生还可以通过应用联想和记忆技巧来加深对生字和生词的记忆。

学生可以将生字和生词与自己生活和学习中的实际情景相联系，形成生动的联想画面；也可以通过网络游戏、拼图等方式来进行生字和生词的记忆训练，从而提高识字的效果。

四、进行课外拓展除了课内学习课文中的生字和生词，学生还可以通过课外拓展来增加词汇量和提高识字水平。

他们可以通过阅读课外书籍、报纸、杂志等丰富自己的阅读量，进一步了解词语的使用和意义；也可以通过参加语文角、朗诵比赛等活动来提高自己的语文表达和识字能力。

通过课外拓展，学生能够积极主动地提高语文水平，使随文识字法的学习更加全面。

五、与家长配合在学习随文识字法时，学生还需要与家长进行积极的配合，家长可以帮助学生进行课外阅读，鼓励他们多读一些有趣的书籍，拓展他们的词汇量；家长还可以在家中进行朗读指导，帮助学生拓展语文表达能力。

135 2021.14 中

学生作文指导

周刊

课堂聚集|教法实践

摘 要：小学阶段是语文教学的重要阶段，而小学低年级的语文教学效果对于小学高年级语文甚至对于中学阶段的语文教学都具有较为严重的影响。在小学阶段的语文教学中，最首要的工作就是识字和写字教学，这也是未来学生阅读和写作的基础。小学低年段语文教学中，识字教学和写字教学是十分重要的，对于学生日后语文学习有重要意义。随文识字是一项良好的识字教学方法，本文基于随文识字教学方法对小学低年段语文教学中识字写字教学策略进行介绍，力求能给相关教育工作者提供一定的帮助。关键词：随文识字；小学低年级语文教学；识字教学；写字教学

小学生从入学前仅仅认识很少部分的字，而且也只会写很少部分的字。小学语文教学的最首要工作就是教会学生识字和写字，这是进行其他语文内容教学的基础。所有的语文教学内容，不管是阅读教学还是作文教学或者是其他的语文教学内容，识字和写字都是最基础的。一、随文识字教学方法概述随文识字教学方法，顾名思义，指的就是将识字教学融入到文章的学习过程中。在小学低年段教学过程中，识字教学和写字教学的任务是相对艰巨的。就小学一年级刚入学的学生而言，他们认识的文字相对有限，部分学生可能在进入小学前，通过幼儿园或者学前班，亦或是家长请的私教等等方式已经认识了一部分文字，但是相对来说已经认识的﹑掌握的汉字还是比较有限的，重要的是，在小学语文教学过程中，不管是故事﹑散文还是其他的文学作品片段等等，小学生在文中相对来说生僻字是比较多的。从小学一年级开始，识字教学和写字教学就是非常重要的教学内容。拼音和写字姿势等都是语文教学当中需要格外注重的教学内容，最基础的识字方法和写字方法应该要在课程教学的最前面进行，在交给基本的识字方法和写字方法之后，学生可以通过自行学习带有拼音的儿童书籍进行识字学习，而写字学习，小学生可以仿照书中的文字仿写进行写字练习，从而学会写字。二、在小学低学段语文教学中应用随文识字教学方法的策略1.重视学生识字的各个阶段教学笔者在查阅了众多相关研究文献以及分析了相关研究成果的基础上，总结除了小学低学段的学生在学习生僻字的时候，主要分为以下三个过程，分别是模糊认识阶段，记忆阶段以及清晰认识和掌握阶段。在小学低学段识字教学过程中，教师应该要充分重视学生识字的各个阶段教学，充分做好每个阶段的教学工作，从而实现识字教学质量的提升。在实际教学过程中，小学教师还应该要注意以下几点。首先，有效利用汉字拼音来推进识字和写字教学。在实际教学中，小学语文教师在进行教学时，拼音教学是首要的教学工作，在掌握了拼音法之后，教师在进行识字教学的过程中就能够充分生僻字拼音进行辅助教学，从而提高教学质量。其次，教师在进行识字教学中还要注意的非常重要的一点就是要确保每个学生识字和写字的正确性。2.精读课文，在课文学习过程中掌握生僻字随文识字教学法在小学低年级识字教学中有重要应用价值，而到了高年级学生学会自己学习识字和写字之后，基本上就不用这种方法了。在实际教学方法应用过程中，在教学教材

浅析小学低段语文随文识字方法的有效运用《义务教育语文课程标准》指出识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重点。

传统的生字教学以集中识字为主，教学过程枯燥乏味，不符合低年级儿童认知规律，于是随文识字应运而生。

本文对随文识字教学方法进行了一定的研究，并提出相应的教学策略。

标签：小学语文随文识字教学方法引言小学低段儿童以具体形象思维为主，对生动直观的事物感兴趣，而传统生字教学过于枯燥，那种填鸭式、灌输式的教学方式，容易引起他们对识字的厌烦感，从而对识字产生抵触。

课程标准要求低段学生喜欢识字，有主动识字、写字的愿望，且部编版语文教材文章简单，可读性、故事性、趣味性强，适合随文识字。

这种识字方法最大的特点就是字不离词，词不离句，句不离文，字的音、形、义紧密结合，读、说、写紧密结合，能有效地提高识字的数量和质量，促进儿童语言能力的发展，是一种简便易行的教学方法。

本文以部编版语文一、二年级课文为例，浅谈小学低段语文随文识字教学方法的有效运用。

一、备好功课，重视预习良好有效的预习是学好课文和习得生字的基础。

随文识字模式下课堂教学中识字容量大、速度快，这就要求学生做到充分有效地预习。

第一，每篇文章后面双线格里的生字拼读两遍并组词，注意读准字音，区别清楚易错字，找出生字的部首。

第二，四会字要求学生不仅要会读，还要掌握它们的音序、部首和结构并组词。

第三，读课文之前，要将所有生字在文中圈画出来。

第四，在充分读好生字的基础之上，自由朗读课文，每篇文章至少读三遍，初步在文中感知生字。

在这样充分预习的基础之上，再来学习课文和生字就显得轻松很多，而且能够提高识字的效率、容量和速度。

二、开门见山，随题识字在导入环节，部分生字随着课题的引入出现，教师则因势利导，开门见山，在课题中直接引导学生识字。

如在导入《我要的是葫芦》一文时，学生直接在课题中学习“葫”“芦”这两个生字。

首先教师引用“葫芦”的图片，使学生直观理解词义。

紧接着介绍“葫芦”是一种草本植物，草字头，形声字，记住字形。

浅析小学低年级随文识字法的学习技巧作为小学低年级的学生，随着对语言的认知逐渐增强，阅读逐渐成为了他们的必修课。

在学习过程中，随文识字法是提高阅读能力和认识汉字的重要方法之一。

下面就来浅析一下小学低年级随文识字法的学习技巧。

首先，要注重理解文章意思。

随文识字法并不是简单地把生疏的汉字和生字注音背熟，而是通过理解文章语境、掌握文章主旨、把握重点句子，来逐步地理解这些生字、生疏字的真正含义。

所以在学习随文识字法时要注重阅读理解，通过阅读获取更多的知识和阅读技巧。

其次，要注重巩固学习成果。

在学习中，不只是学习新的知识，还要注重对已经学习过的内容进行巩固和复习。

学生们可以通过大量的阅读、多做一些相关的试题等方法来巩固所学知识，同时还可以加强实际应用能力，提高自己的阅读水平和写作能力。

再次，要注意不同生字、生疏字之间的区别。

汉字之间的差异往往千姿百态，在实际的学习过程中随着学生的认知逐渐增强，学习随文识字法的难度也会不断提高。

因此，在学习过程中，学生不仅要注意单个汉字的特征和发音，在记忆的同时还要注意生字、生疏字之间的相似和差异，以便在正确掌握汉字的同时，也能较快地提高自己阅读的速度和准确度。

最后，要多角度学习随文识字。

在学习随文识字时，不仅要注重课堂教学和课外自学，还要多尝试一些不同的学习方法。

比如说，练习看图认字、听读练习、互动问答等一些互动性更强的学习方法，既可以增加学习趣味性，也可以深化对随文识字法的理解和掌握。

综上所述，小学低年级随文识字法的学习技巧并不是简单的记忆汉字，而是需要学生们在阅读理解、巩固学习成果、注重差异、多角度学习等方面下功夫。

只有坚持不懈地学习和实践，才能在随文识字方面取得进步，从而加深对语言的理解和认知，提高阅读与写作等方面的综合素质。

浅析小学低年级随文识字法的学习技巧小学低年级的学生在学习识字过程中，通常会采用随文识字法，这是一种通过阅读整篇文章来学习新词和字的方法。

随文识字法是一种有效的学习技巧，能够帮助学生快速提高识字能力，增强阅读能力。

下面我们来浅析一下小学低年级随文识字法的学习技巧。

一、提前预习在进行随文识字法学习之前，学生可以提前预习一下要学习的文章内容。

可以看一遍文章的标题和段落大意，了解文章的主题和大意，这样有利于学生在学习文章时能够更好地把握文章的内容和意思，对文章中的生词有个初步的了解。

二、积极阅读在进行随文识字法学习时，学生要保持积极的阅读态度，主动去阅读整篇文章，不要因为有生词就停下来。

要以快速阅读为主，忽略生词，保持阅读的连贯性和整体感。

通过整体阅读，能够更好地把握文章的主题和内容，增强对文章的理解。

三、标注重点在阅读文章的过程中，学生可以用笔在生词旁边做标记，以便后续复习。

可以用不同颜色的笔标注不同的生词，比如红色表示不认识的词，蓝色表示生词。

这样有利于学习时能够更快地找到需要学习的生词，也方便复习时对生词进行重点复习。

四、识字方式在进行随文识字法学习时，学生要根据文章的内容和上下文来识字。

有些生词在文章中会提供一些线索，比如前后文的语境，可以通过上下文的暗示来推断生词的意思。

学生还可以通过划线、圈圈的方式来标注生词出现的位置，以便后续进行识字练习。

五、背诵生词在识字的基础上，学生可以进行生词的背诵。

可以选择一些比较生词进行背诵，对于一些常用词和高频率词特别要重点背诵。

通过反复的背诵，可以帮助学生更快地记住生词的含义和拼写，提高识字能力。

六、复习巩固在学习完一篇文章后，学生可以对学习过的生词进行复习。

可以选择一些生词进行逐一复习和巩固，通过不断地重复复习，增强对生词的记忆，提高识字能力。

同时也可以通过做一些相关的识字练习和游戏来巩固所学的生词。

比如进行生词听写，生词找意思。

七、实践应用在识字的基础上，学生要勇于实践应用所学的生词。

浅析小学低年级随文识字法的学习技巧【摘要】随文识字法是小学低年级学生学习识字的一种重要方法。

在学习过程中，培养孩子的阅读兴趣是至关重要的，可以通过丰富多彩的图画和故事吸引他们的注意力。

利用图片辅助记忆可以帮助孩子更快地掌握词汇。

注重反复练习和复习是巩固记忆的有效方法，孩子们需要不断地重复学习才能掌握。

适时给予鼓励和奖励可以激发孩子学习的积极性，让他们更有动力地坚持下去。

与孩子共同探讨阅读内容，可以增加互动，提高理解能力。

通过这些方法，小学低年级学生可以更快地提高识字能力，培养良好的阅读习惯。

随文识字法是一种有效的学习方法，可以帮助孩子更快地掌握识字技能，提高学习兴趣。

【关键词】随文识字法、小学低年级、学习技巧、阅读兴趣、图片辅助记忆、反复练习、奖励、共同探讨、阅读内容、良好的阅读习惯、识字能力。

1. 引言1.1 了解随文识字法了解随文识字法是指通过阅读文本来学习和掌握汉字的方法。

在小学低年级阶段，随文识字法是一种常用的识字方法，通过阅读课文和其他文本材料来帮助孩子学习认识汉字。

随文识字法的基本原理是通过上下文的提示和语墅结构的分析，帮助孩子理解汉字的意义和发音，从而提高孩子的识字能力和阅读能力。

相比传统的纯粹背诵和书写的方法，随文识字法更加注重培养孩子的阅读能力和语墅的理解能力，帮助孩子更好地运用所学到的知识。

1.2 小学低年级随文识字法的重要性小学低年级随文识字法在学习过程中具有非常重要的意义。

随文识字法可以帮助孩子更快速地掌握全文的内容，从而提高阅读效率。

通过认识文字的同时理解文章的意思，可以培养孩子的阅读理解能力，从而提升学习成绩。

随文识字法能够帮助孩子建立起良好的学习习惯，让他们在学习过程中更加专注和有条理。

最重要的是，在小学低年级阶段掌握好随文识字法，可以为孩子打下良好的语文基础，为今后更深入的阅读和学习奠定坚实的基础。

小学低年级随文识字法的重要性不言而喻，家长和老师们都应该重视并引导孩子正确、有效地进行随文识字训练。

浅谈小学低段随文识字教学的有效策略摘要：识字教学是小学语文教学中的重难点部分，是培养小学生阅读能力的必要途径，但是，在实际的教学过程中，由于小学生的认知水平较低、学习能力不强、理解能力较差，难以充分的理解和掌握生字，从而导致识字教学的效果较差.因此，在教学过程中，小学语文教师应该充分考虑小学生的实际情况，结合识字教学的要求，采用有效的教学策略，不断提高小学生的识字能力."随文识字"是指在教师的引导下，学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。

本文阐述了在小学语文教学中，教师如何有效进行随文识字教学，提高学生的识字效率。

关键词：低段教学；随文识字；有效策略《语文课程标准》明确指出识字写字是阅读和写作的基础,是一至二年级的教学重点。

识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门学科学习的质量。

然而在小学低段语文学习的任务不仅仅是为了识字,在识字的同时还要重视阅读思维能力的培养。

面对一篇课文,我们既要考虑识字,还要考虑学文。

随着教育观念的不断更新，我们已经清楚的认识和感受到，识字教学和阅读教学是不可能完全割裂开来的，二者的融会更有利于促进学生的学习发展。

正确的教学方法应该是先从文中发现生字，然后学习生字、理解生字，最后把生字放回课文，正确流利地朗读课文。

也就是把课文作为一个识字的载体，另一方面是要学生通过朗读背诵课文，激发学生思想感情。

也就是我们所说的随文识字。

一、随文识字有利于认清字形,符合认知规律新教材的最大特点是识字量大，如果集中识记字形会增加难度，也不科学。

最好的解决办法是在学习课文的时候分散识字。

一年级学字一段时期后，已经出现熟字带生字，部首字归类，同音字，多音字，形近字。

在学习课文的时候，就要逐步渗透利用字的特点进行识记教学。

例如形近字，同音字对比教学；同一个部首扩展汉字进行教学；通过理解字义帮助记住字形的教学。

浅谈语文教学中的“随文识字”概述语文教学是培养学生语言运用能力的重要途径。

在语文教学中，“随文识字”作为一种教学方法被广泛使用。

本文将从以下几个方面对“随文识字”的概念、意义、实施方法及其效果进行分析和讨论。

“随文识字”的概念“随文识字”指的是在阅读语文课文的过程中，通过教育教学实践活动，发现和掌握生字新词，以提高学生的语言表达能力和语文水平。

“随文识字”的意义丰富词汇量通过“随文识字”的教学方法，可以让学生在课文中不断地接触和学习新的生字词，扩大词汇量，提高语言表达的能力。

加深对课文的理解在阅读和学习课文的过程中，通过“随文识字”的教学方法，可以让学生更深入地理解课文的意义，从而更好地运用课文的知识来表达自己的想法和观点。

增强语文表达能力通过“随文识字”的教学方法，学生可以不断学习新的词汇，从而提高其语言表达能力。

这种方法可以让学生在日常交流和写作中更加自信、自然地运用所学语言知识。

“随文识字”的实施方法教师示范在教声音、字形时，语文教师可以在黑板上先示范，把单个字音、形或组成的词汇拼读给学生看，并要求学生跟读。

课外拓展学生可以在课外阅读一些课外书籍和文章，并根据需要“随文识字”，这样可以让学生更好地掌握课内的知识，同时也可以增加他们的知识储备。

课内巩固除了课外拓展，课内巩固也是非常必要的。

学生需要在语文课上不断地学习和积累新的生字词，才能更好地认识汉字，同时也方便增加课文的理解程度。

“随文识字”教学方法的效果增加生词新词掌握率通过“随文识字”的教学方法，学生可以在阅读和学习语文课程的过程中掌握大量生词和新词，从而丰富词汇量，提高语言表达的能力。

增强课文掌握程度通过“随文识字”的教学方法，学生可以更深入地理解课文的含义，从而更好地掌握所学课文的知识，并能更好地将其运用到日常交流和写作中。

提高语言表达能力通过“随文识字”的教学方法，学生可以不断学习新的词汇，从而提高其语言表达能力。

这种方法可以让学生在日常交流和写作中更加自信、自然地运用所学语言知识。

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浅谈“随文识字”教学的方法学生识字多少是直接关系到学习能力的基础。

小学学生的思维特点是以具体形象思维为主，二年级的学生，翻开书本就是大量的、抽象的识字，也就是说识字教学在小学低年级语文教学中是十分重要的。

也是最难的。

我语文科组为了让学生在轻松愉快的氛围中识到大量汉字，就根据学生的龄特点，有计划地激发他们的识字兴趣，拓展他们识字方法，提高他们识字能力。

有了这个设想低年级语文老师对低年级识字教学进行了摸索。

现在我们通过不断学习，不断摸索，终于探索到随文识字的基本教学方法，并很好的应用到教学之中，收到较好的教学效果。

课堂上老师们充分引领学生通过每篇课文的深入学习，在学习中识字，在识字中学习。

“随文识字”教学顾名思义就是一边学习课文，一边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字教学贯穿于全文的学习过程中，由始至终贯穿在课堂的教学之中，不断提高识字效率。

随文识字是从文本入手的，学生遇到的生字都不是孤立的，是有一定的语言环境。

“随文识字”运用得好，字的音、形、义密切结合，读说写密切结合，是十分有效地提高识字的数量和质量，是非常有效地促进孩子语言的发展，是一种有效可行的教学方法。

一、把要我学，转变为我要学每一位教师都知道：“兴趣是最好的老师。

”把孩子的被动学转化为主动学习，把老师要求我学习，转化为我要求学习。

在《三个儿子》的教学过程中，为了激法孩子的兴趣，调动他们的学习积极性，第一课时就让学生感受了三个妈妈眼中的儿子是怎样的以后，便直奔文本的思维聚焦点，那就是“明明是三个儿子，为什么老爷爷说只看到了一个儿子？你认为老爷爷看到的是哪个儿子？”，以此激发学生去思考、去探究。

接着以感受“水很重、妈妈提水辛苦”为切入点切入。

来贯穿全文，进行“随文识字”的教学。

（1）让学生深入到语言文字当中去体悟，抓住“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃荡”等词感受理解。

(2)想象性、移情性体验，通过闭眼听老师读，想象，让学生在脑海中逐渐形成丰富生动的表象，继而小组交流，将表象转化为口头语言，同时进行情感上的交流。

小学语文低年级识字教学浅谈识字是小学语文教学中的基础。

对于低年级的学生来说，他们的识字基础不是很扎实，需要通过科学的教学方法来提高他们的识字能力。

下面我谈谈我对小学语文低年级识字教学的看法。

一、教学内容的选择1、教材低年级识字教学的教材内容应以形象生动、生活情境为主。

应该重视学生的实际生活，关注他们的现实需求，选择合适的材料。

比如，孩子们需要学会在生活中用到的汉字，可以通过让他们观看名胜古迹的图片，让他们听故事，看图画等等，帮助他们学习生字。

同时，教材内容要尽量符合小学生的个性和兴趣，增强他们的阅读兴趣和能动性。

2、渐进式教学小学低年级的学生兴趣变化快，注意力难以持久，教材也要因势而为。

语文课堂教学的难度需要渐进式逐步升级，先从简单的开始，再逐渐加入更有难度的内容。

教学内容可以通过命名、特别固定的字母组成、以及汉字的部首、偏旁部首识别等，逐渐加深学生对文字的理解。

二、教学方法的探讨1、情境法情境法是一种将课程内容设置在真实情境中的教学方法。

在小学低年级的情况下，可以通过生动、有趣的故事情境设计来帮助学生更好地理解和记忆生字。

例如，老师可以通过讲述“大海捞针”这一故事情境，安排学生完成“海、捞、针”等字的识别。

2、游戏法小学生喜欢玩游戏，也对新奇的事物感兴趣。

在课堂中，对学生进行游戏教学会激发他们的学习热情和兴趣。

例如，老师可以让学生分组进行汉字拼音游戏，让小组内的队员快速识别和拼写汉字。

3、图画法图画法是一种简单直观，能够刺激学生视觉和观察力的教学方法。

针对低年级学生画面感强的特点，教师可以在教学中使用图画情境来进行字识别和记忆训练。

例如，老师可以让学生对着图画写出汉字，识别生字。

三、巩固、评价和反馈为了巩固和加深学生对汉字的记忆，教师可以根据学生的实际情况，在课下加强汉字的练习和巩固。

学校可以组织比赛，让学生在比赛中巩固和提高识字能力。

在课堂上，可以通过口头或书面反馈学生的学习情况，弄清学生的掌握度和困难点，及时解决学生在学习中遇到的问题。

浅谈低年段随文识字教学随文识字教学是一种将识字教学与阅读教学融合在一起的方法。

在低年级阶段，由于学生的词汇量有限，采用随文识字教学方法能够帮助学生在阅读中认识新的汉字，增强对语言文字的理解和运用能力。

一、教学目标二、教学内容随文识字教学的内容应结合教材和学生的兴趣点，以简短的篇章为主，用通俗易懂的语言、生动活泼的图画和生动形象的故事情节吸引学生阅读，激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。

对于低年级学生，应当以汉字笔画的认读为主，帮助学生学习认读汉字，形成正确的汉字书写习惯。

三、教学方法1.听写法在学生阅读完一篇随文识字的文章之后，由教师在黑板上随机出几个生字，让学生听写。

这样不仅可以检验学生对汉字的认读情况，也能够锻炼学生的听写能力。

3.思维导图法在学生阅读完一篇随文识字的文章之后，由教师帮助学生制作与文章相关的思维导图。

思维导图可以帮助学生更好地理解文章，记忆所学的汉字。

四、教学步骤1.选择适合学生的随文识字文章，阅读并理解文章内容。

2.引导学生认读生字，学习生字的写法和音、形、义的基本特征。

3.进行听写、朗读等巩固练习，让学生更加熟练掌握所学汉字。

4.组织学生进行思维导图制作，加深对文章的理解和记忆。

五、教学注意事项1.教师应选取生动、有趣的篇章，激发学生的阅读兴趣。

2.在学生阅读随文识字文章的过程中，应不断引导学生运用上下文推测词义。

3.教师对于学生的读音错误和汉字写法错误应及时予以纠正和指导。

4.在组织学生进行思维导图制作时，应当考虑到学生的认知水平和能力水平，不宜设置过多的分支和细节。

小学低段随文识字教学探索随文识字是指在阅读课文的过程中，利用上下文的意义，通过学生自己的思维活动去认识和记忆生字。

它是一种融阅读、记忆、语言、形象思维于一体的综合性阅读教学方法。

在小学低段阶段，随文识字教学是非常重要的一环，因为孩子们的阅读能力和语言表达能力都处于初级阶段，随文识字可以帮助他们从课文中积累更多的词汇和表达方式，提高阅读和理解能力。

本文将就小学低段随文识字教学进行探索与研究。

一、认识随文识字教学的重要性在小学低段，孩子们的识字能力开始逐渐建立和提高。

而随文识字教学正是通过阅读，让孩子们在自然的语境中认识和掌握新字词，积累语言知识，提高阅读能力。

通过随文识字教学，孩子们能够更好地理解课文内容，积累词汇量，提高语言表达能力，增强对语言文字的感知和理解。

随文识字教学是培养学生阅读能力、语言表达能力和组织思维能力的有效途径，具有非常重要的教育意义。

二、小学低段随文识字教学的策略1. 创设情境，激发学生的学习兴趣小学低段的学生对于阅读和学习常常缺乏主动性，因此在随文识字教学中，教师需要创设生动的情境，激发学生的学习兴趣。

可以通过图片、故事、游戏等形式，引导学生主动地参与到课文中，提高他们的学习积极性。

2. 注重课文整体意义的理解在随文识字教学中，教师需要引导学生全面理解课文的整体意义，以帮助他们从上下文中推测生字的意义。

可以通过提问、讨论、讲解等方式，帮助学生深入理解课文内容，从而更好地认识和记忆生字。

3. 引导学生从生字的形、音、义入手在认识生字的过程中，教师可以通过生字的形、音、义等方面来引导学生进行学习。

在认识一个生字时，可以首先让学生观察生字的形状，然后读出生字的音，最后讲解生字的意义及用法，通过多个方面的引导，帮助学生全面地认识生字。

4. 利用课文中的故事情节、人物形象等帮助学生记忆生字在随文识字教学中，教师可以利用课文中的故事情节、人物形象等来帮助学生记忆生字。

通过将生字融入到课文中的故事情节中，让学生通过故事内容来记忆生字，增加生字的印象和记忆深度，提高学生的识字效果。

浅析小学低年级随文识字法的学习技巧
随文识字法是小学低年级学生学习汉字的一种有效方法。

通过在课文中进行识字和理解字义的训练，可以帮助学生提升词汇量，增强阅读能力和语言表达能力。

以下是几种有效的学习技巧。

培养正确的观察习惯。

学生在学习课文时，应该注意观察词语的结构和意义，并与上下文进行联系。

他们可以通过读一遍课文，然后思考并猜测生词的意思，再多读几遍来加深理解。

运用联想记忆法。

学生可以通过将生词与已知的词语进行联想，将其意义与形状进行联系。

学生遇到了生词“大陆”，可以将其联想为大的陆地，即大大的地方。

这样，学生可以更好地记忆和理解生词。

运用课外拓展。

学生可以在课外积极拓展词汇量。

他们可以通过参加课外阅读活动或查找字典来了解生词的意思和用法。

通过积累更多的词汇，学生可以更好地运用到随文识字的学习中，提升自己的语言表达能力。

复习巩固。

学生在学习过程中，应该及时进行复习巩固。

他们可以通过做一些练习题或者编写短文来巩固所学的词汇。

学生可以通过和同学进行对话或者写一篇小作文来运用所学的词汇。

通过反复练习和使用，可以帮助学生更好地掌握课文中的生词。